幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案

1、Word 幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施方案 （一）課題的提出和意義 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是幼兒健康進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。 中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代宏大的教育家孔子就曾提出：少成若天性，習(xí)慣成自然對后世的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。在科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，學(xué)問經(jīng)濟(jì)日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素養(yǎng)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素養(yǎng)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育是什么?往簡潔方面說：就是要培育良好的習(xí)慣。國外也曾有教育家這樣說過：開頭做得好，一半做到了，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格打算命運(yùn)

2、。好的行為習(xí)慣可使幼兒生活、學(xué)習(xí)自然有序、布滿生氣，相反則會使幼兒一日生活雜亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。 由此可見，習(xí)慣對孩子的一生進(jìn)展具有極其重要的作用。培育一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)。 當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素養(yǎng)或由于工作等緣由，無暇顧及孩子的行為習(xí)慣培育，或者是只重視學(xué)問的傳授，而對幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習(xí)慣培育。而孩子由于缺乏明辨是非的力量，還熟悉不到好的行為習(xí)慣所帶來的好處。長期以往，孩子們放

3、任自流、我行我素，消失了很多陋俗：衛(wèi)生習(xí)慣差（早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗手、不常常洗澡換衣服等）；學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺（傾聽習(xí)慣、舉手回答問題的習(xí)慣、完成老師的任務(wù)方面表現(xiàn)都不盡如人意）；禮貌習(xí)慣欠缺（遇到生人不會打招呼、不主動問候老師和小伴侶、臟話粗話處處滾、與幼兒有沖突時，不能用語言溝通的往往就用武力解決）；缺乏應(yīng)有的思想品德和社會交際力量（缺少憐憫心和有愛心、與同伴協(xié)商、合作力量差） 因此，綜上所述，抓好孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。結(jié)合我園的實(shí)際狀況，我們將在將來三年中進(jìn)行家園共育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的課題討論，旨在通過討論，營造出良好的家園共育的氛圍，促進(jìn)幼兒園

4、及周邊孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）課題討論對象 楊樹林中心園（中班幼兒） （三）課題討論的目標(biāo) 1、探究如何指導(dǎo)家庭與幼兒園協(xié)作，共同做好農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。 2、明確農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類討論； 3、明確農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣的形成緣由及矯正策略； 4、初步探究農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑。 （四）課題討論的方法和原則 （1）討論方法： a、行動討論法 根據(jù)提出問題、收集整理信息、擬訂方案、行動實(shí)施和評價總結(jié)的總體步驟，真正實(shí)現(xiàn)行動為討論供應(yīng)實(shí)踐依據(jù)，討論為行動供應(yīng)理論指導(dǎo)的目標(biāo)。 b、問卷調(diào)查法 廣泛收集老師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)

5、范的調(diào)查報告，并發(fā)放問卷，就幼兒家庭基本狀況及幼兒行為習(xí)慣方面的教育觀念、方法、教育內(nèi)容等問題，對家進(jìn)步行調(diào)查，并對問卷進(jìn)行整理、分析，從中把幼兒的行為、要求放在教育第一位，使不良的行為得到準(zhǔn)時矯治。 c、觀看法 老師不加任何干預(yù)，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進(jìn)行觀看記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。 d、個案討論法 個案討論法是對班級進(jìn)行深化詳細(xì)的討論的一種方法。通過對若干個個案的討論，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)今后的工作。 （2）討論原則： a、整體性原則：幼兒良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個人心理特點(diǎn)的影響。但由于他們的

6、年齡特點(diǎn)，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在討論過程中，我們將注意幼兒園與家庭、社會的溝通，努力制造條件，培育幼兒良好行為習(xí)慣。 b、主體性原則：幼兒是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。不管在家庭還是幼兒園，都要把幼兒放在主體地位，敬重、關(guān)懷、愛惜、關(guān)心他們，引導(dǎo)他們形成良的好行為習(xí)慣。 c、差異性原則：培育幼兒良好行為習(xí)慣的同時，要留意共性方面的因材施教，幼兒間存在著共性差異，討論者要依據(jù)幼兒的不同類型，加強(qiáng)揚(yáng)其長補(bǔ)短的訓(xùn)練，以達(dá)到教育效果最優(yōu)化。 (五)課題討論的措施 1、組織課題組全體人員仔細(xì)學(xué)習(xí)教育科研基本學(xué)問和關(guān)于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行討論，以保證課

7、題討論的科學(xué)化。 2、課題討論人員要在仔細(xì)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量的教育閱歷。同時，親密關(guān)注國內(nèi)同類討論的動態(tài)和成果，以利于在對比中明確自身討論的地位和方向。 3、把本課題討論作為幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作的一個重要組成部分，把本課題的討論納入幼兒園工作重點(diǎn)。 （六）課題討論的內(nèi)容 對于養(yǎng)成教育，我們的總體思路是：以培育幼兒的各種良好習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動的每個領(lǐng)域之中，注意家庭、社會的支持和協(xié)作，為幼兒將來的進(jìn)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。 （1）討論的重點(diǎn) 幼兒良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣，我們堅持從實(shí)踐動身的原則，結(jié)合我園的實(shí)際狀況把討論的重點(diǎn)

8、放在以下幾個方面： a、突出進(jìn)行做人習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培育幼兒的文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、文明衣著以及良好的共性心理品質(zhì)等，也就是教會幼兒如何做人，培育幼兒把握必要的交往規(guī)章，提高交往力量，以及正確的處世態(tài)度和行為方式，提高幼兒的社會化水平和社會適應(yīng)性。 b、突出進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對不同要求，實(shí)行多種方法培育幼兒閱讀的習(xí)慣；樂于和擅長思索、總結(jié)的習(xí)慣；勤于自學(xué)的習(xí)慣；擅長觀看、樂于動手的習(xí)慣等等，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 c、突出進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培育幼兒的飲食起居等方面的良好生活習(xí)慣，使幼兒懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。 （2）試驗(yàn)的內(nèi)容 a、通過幼兒園的家長學(xué)校和班級家長會以及其他有效的途徑和方法，提高家長自身的意識，關(guān)心家長了解對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培育的有效的方法，并指導(dǎo)家長能夠恰當(dāng)運(yùn)用。 b、依據(jù)討論的需要，老師在試驗(yàn)過程中將從目標(biāo)、環(huán)境、方法、評估四個方面詳細(xì)進(jìn)行。詳細(xì)實(shí)施時，做到親密家園聯(lián)系，讓家長切實(shí)參與到課題討論中來，從而達(dá)到家園共育的目的。 (七)課題討論的步驟 課題分三個階段： 第一階段（2022、3-20