青少發(fā)展心理

1、青少發(fā)展心理第1頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四一、 青春期心理發(fā)展特征 1、青春期是指11、12到15、16這個年齡階段，大體相當于初中時期。這個期間的發(fā)展是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。其主要特點身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。 2、 青春期心理發(fā)展特征 發(fā)展加速現(xiàn)象 心理發(fā)展的矛盾和容易出現(xiàn)的偏差第2頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四一、青春期心理發(fā)展特征（一）發(fā)展加速現(xiàn)象青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，也是初步性成熟的時期。這個時期的身體和生理機能都發(fā)生急劇的變化

2、，成為生長發(fā)育的高峰期，也叫第二加速期（第一加速期是01歲左右，他們在一年內身高增加約50）。這一時期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍等的成長速度都迅速增加，叫做成長加速.這一時期性功能迅速成熟叫做成熟加速。作為一代人提早達到成人的成熟標準的現(xiàn)象叫做發(fā)展加速現(xiàn)象。第3頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四一、青春期心理發(fā)展特征（二）心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差 青春期會出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有：1心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；2心理斷乳與精神依賴矛盾。希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；3心理閉鎖性與開放性（需要理解、交流）的矛盾；4成就感與挫折感（要求獨立自主與依賴之間）

3、的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。 第4頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二青春期的認知發(fā)展特點青春期的思維發(fā)展的主要特點是思維活動不再受思維內容的局限，可以依據(jù)假設進行邏輯推理，能運用形式運算解決邏輯課題。這就是說，青春期兒童的思維具有抽象邏輯性。表現(xiàn)在：1建立假設和檢驗假設的能力2思維形式與思維內容分離（抽象邏輯推理能力的發(fā)展）第5頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四三、青春期的社會性發(fā)展（一）反抗期 3、4歲幼兒處于第一反抗期，初中兒童正處于新的反抗期，稱為第二反抗期。兩個反抗期具有共同特點和不同特點：共同點：新舊關系體制的轉型；突破自主

4、性 不同點：前者爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權；后者的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第6頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四（二）第二反抗期 1、第二反抗期的主要表現(xiàn)社會地位欲求不滿 觀念上的“碰撞” 不能自控的情緒波動 青春期煩躁 反抗的主要指向父母 第7頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四（二）第二反抗期 2、第二反抗期形成的原因生理方面迅速成熟，使少年兒童產(chǎn)生了“成人感”自以為已經(jīng)成熟。 心理方面進入“心理斷乳期”。 社會因素方面，進入中學后，學校環(huán)境和教與學的新要求激勵他們產(chǎn)生“長大成人

5、”的責任感。 第8頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四（二）第二反抗期 3、幫助少年兒童順利渡過反抗期 父母的理解和正確對待引導兒童正確接納自己和自己的變化第9頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二 青春期自我意識發(fā)展 自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的認識。自我意識的水平是個性發(fā)展水平的標志，是推動個性發(fā)展的重要因素。第10頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四成熟的自我意識的特征能感受到自己身體特征和生理發(fā)展狀況；能意識并體驗到自己內在心理活動；能認識到自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位。 第11

6、頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期的心理發(fā)展成年初期，年齡大約、歲，是人生的黃金時代第12頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達到成熟水平二、進入成人社會，承擔社會義務三、生活空間擴大四、開始戀愛、結婚第13頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期的認知發(fā)展一、智力的發(fā)展智力從出生開始發(fā)展，25歲到達頂峰，后緩慢下降。-流體智力卡特爾流體智力：隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高晶體智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力第14頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二、思維的發(fā)展（三階段） 青年

7、期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式。：二元論階段：相對性階段：約定性階段第15頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展青年期自我意識發(fā)展的最主要特點：進入青年期，開始將注意力集中到發(fā)展自我、關心自我的存在上來。自我意識修正主要依據(jù)：1生活中所積累的經(jīng)驗；2來自他人評價.修訂自我意識過程中，個體表現(xiàn)為自我接納和自我否定。第16頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二、人生觀和價值觀的確立人生觀：人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀：是個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持

8、有的內部尺度。第17頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期自我意識發(fā)展的主要特點注意力由傾向于外部世界向傾向于內部世界轉換追求“本來的”、“本質的”自我，注意力集中于發(fā)現(xiàn)自我注意指向內在自我的原因： 1）生理急劇成熟 2）社會人際擴大 3）認知能力的發(fā)展第18頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期自我意識形成的過程是分化整合的過程自我分化 “客體的自我”與“主體的自我” 理想的“自我”與現(xiàn)實的“自我”協(xié)調過程： 自我接納的“我”與自我排斥的“我”整合和統(tǒng)一的過程 確立自我同一性 同一性混亂第19頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四一

9、、人生觀和價值觀的確立人生觀和價值觀的發(fā)展特點初中生：什么東西對我最有價值？什么事情是我最應該做的？人活的是為了什么？高中生人生觀迅速發(fā)展，大學生達到形成高峰，并逐漸走向成熟。第20頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二、影響形成和發(fā)展的因素，受個體成熟因素的制約，社會因素的影響，個人的因素：與個人命運相關的突發(fā)事件，個人的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗。第21頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四三、親密感的建立最核心的關系：戀愛和婚姻嬰兒期對母親的依戀到青春期逐漸減弱建立戀愛關系婚后滿意度變化模式第22頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四四、社會關系的變

10、化一，與家庭成員的關系 父母依然扮演重要角色二，朋友關系 青年期的朋友關系存在性別差異，女性朋友談心里話，多情感支持；男性之間一起做事。第23頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四五、職業(yè)的適應影響職業(yè)選擇的因素：，家庭因素，教育和智力水平，性別，人格第24頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四六、人格的變化神經(jīng)質，外傾性下降的趨勢，宜人性，責任心上升的趨勢。歲，自信、自尊、獨立性和成就定向有上升趨勢。第25頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青年期的心理衛(wèi)生，樹立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折。，增強擇業(yè)意識的自主性，促進職業(yè)生涯的順利發(fā)

11、展。，提高人際交往能力，積極適應社會變化。第26頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四5、青年期的發(fā)展課題對身體的發(fā)育及其變化予以理解和適應。從精神上脫離家庭或成人而自立。學習并在學習過程中逐漸完善作為男性或女性的性別角色。對新的人際關系，特別是對異性關系的適應。學習如何認識自我和理解自我。學習如何認識社會和對待社會。學習并確立作為社會一員所必須具備的人生觀和價值觀。學習并掌握作為社會一員所必須具備的知識和技能。做選擇職業(yè)和工作的準備。做結婚和過家庭生活的準備。第27頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青少年易有性逆反心理(一) 人的一生中，隨時都會有“逆反心

12、理”的產(chǎn)生，其中以青春期發(fā)生的頻率最高。在“性”的問題上也不例外。如家長禁止孩子看與性有關的書刊，偏有人要偷著看；不讓關注異性，偏有人要格外留意；不讓談戀愛，偏有人要早戀。第28頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青少年易有性逆反心理(二)青少年“性逆反心理”不可能根除。這是因為這一時期少男少女的性意識已開始萌動，他們希望通過自我的努力去探索性的奧秘，所以不肯輕易接受成人的觀念。但這一時期，他們對性的自我探索處于模糊狀態(tài)，種種性的困惑無法解除，而他們體內性能量的激增，又會導致性情緒的極大波動。因此，在他們身上，難免要出現(xiàn)“逆反心理”和行為?？床磺暹@一點，總認為他們“不聽話”，

13、必然導致性教育的失敗。 第29頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青少年易有性逆反心理(三) 從另一方面看，青少年“性逆反心理”又是可以減少的。因為這一心理的產(chǎn)生，除了上述青少年自身的因素外，主要歸因于社會承襲的落后觀念和行為，如對青少年采取性禁錮主義，一些學校不開設性教育課程；家長限制孩子與異性交往，偷看孩子日記，私拆孩子的信件，嘲笑挖苦孩子對異性的向往心理；發(fā)生了早戀不是耐心地說服和引導，而是打罵或趕出家門。這些把青少年的“性”當“賊”防的不信任行為，使他們產(chǎn)生嚴重的對立情緒，在沒有正確理論引導的情況下，極易走上性犯罪的道路。有些成人在性問題上言行不一，都使孩子們覺得成年

14、人虛偽，從而抗拒任何有關性的管束。第30頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青少年易有性逆反心理(四) 減少“性逆反心理”的最好方法是，對于有些問題，諸如怎樣和異性交往等，要讓他們自己去探索，切莫無原則地橫加干涉。當他們遇到困惑時，要以平等的態(tài)度和他們討論，提供積極的建議，教給他們解決問題的方法。第31頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四一、青少年人格發(fā)展的軌跡 青少年在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個特點：第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開始關注“自我”，關心自己與

15、他人的內心世界，逐步從行動的動機、道德品質和人格特征等方面來評價自己和他人的 行為；第三是開始了解、接納和逐漸掌握更多的行為規(guī)范、價值標準、社會角色，并對自己的未來角色進行定位和認同，喜歡獨立探索和思考一些問題。第32頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 隨著自 我意識的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，青年人更多地運用社會價值和社會意義來衡量和評判許多社會現(xiàn)象，開始關注人生、思考人生、投身人生，他 們在家庭、學校和社會實踐活動中獲得了價值標準和道德規(guī)范，學會了與謀生有關的本領，發(fā)展和養(yǎng)成了獨立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價值觀在這 一關鍵時期得以形成。第33頁，共77

16、頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 青少年隨著生活環(huán)境的擴大、知識技能的積累、生活經(jīng)驗的豐富和心理水平的提升，在人格傾向性和人格心理特征等方面都有了長足的進步。這主要表現(xiàn) 在：他們的需要水平有了新的發(fā)展，增添了不少新的內容：在物質需要層面，開始講究服飾，對課外讀物和學習用品的需求增多、層次提高；在精神需要方面，對未來充滿憧憬與渴望，希望得到家庭的溫暖和朋友的支持，期望獲得別人的尊重和理解，有了創(chuàng)造的欲望和沖動。在理想方面，青少年初期刻意模仿理想中的榜樣和楷模，到了晚期逐漸走向現(xiàn)實和定型；就理想的內容而言，青少年的理想往往充滿浪漫色彩，大多是一種蒙朧而美好的憧憬與向往；第34頁，共77

17、頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四青少年是能力迅速發(fā)展的時期，他們的一般能力已發(fā)展到頂峰，特殊能力也基本暴露出來，他們還具備了一定的創(chuàng)造能力青少年時期是氣質定型的關鍵時期，在與環(huán)境的交互作用中，他們的氣質會發(fā)生一定程度的變化。班級地位的改變、重大的人生不幸或者機遇的不期而至、家庭的解體或重新組合、社會制度或風氣的巨變等都會使青少年的氣質有所改變。青少年已經(jīng)能夠調節(jié)和控制自己的行動，有了行動的自覺性和一定的目的性，基本掌握一些行為規(guī)范和處事標準，他們的行動已帶有鮮明的、獨特的個人色彩，其性格特征和表現(xiàn)已趨于穩(wěn)定和定型。第35頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四二、青少

18、年自我意識的發(fā)展 我們知道，嬰兒剛出生的時候是沒有自我意識的，混混沌沌、人我不分、物我不分，大約1歲半到2歲，兒童出現(xiàn)最初的自我概念，以第一人稱直呼自己。到了學前期，3-4歲的幼兒自我評價開始發(fā)生，4歲左右有了自我體驗，4-5歲幼兒自我控制已經(jīng)出現(xiàn)，其獨立性、目的性、自覺性得以發(fā)展。第36頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 到了學齡初期，兒童出現(xiàn)道德評價能力，能從道德原則、主觀動機等方面評價自己行為的好壞。到10歲左右，他們的自我評價的獨立性、批判性獲得發(fā)展。進入少年期，自我意識產(chǎn)生質變，他們不僅能認識到自己的外部特征，而且還能反映和體察自己的內心世界，意識到自己的人格第3

19、7頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 少年開始關心自己注意思索自己是什么樣的人，產(chǎn)生了了解自己特點與人格的愿望。步入青年初期，自我意識接近成熟，他們不但關心自己是什么樣的人，而且極為看重自己將成為什么樣的人以及如何成為理想中的人，他們能進行自我調控、自我反省，以之發(fā)展自我、有意識地形成優(yōu)良的人格品質，消除不良的人格特點。第38頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 到了青年晚期，自我意識已經(jīng)成熟，他們努力實現(xiàn)“現(xiàn)實的我”與“理想的我”，“主體的我”與“社會的我”的有機同一，他們能有目的、有計劃地改造自我、塑造自我、健全自我，能極為全面、客觀、辯證地認識、評價

20、和看待自我，能有意識地協(xié)調自己的心理與行為、自己的人格傾向性與人格心理特征。由于自我認識水平的提高、自我體驗程度的加深、自我調控能力的增強，青年人的人格隨之趨于成熟和穩(wěn)定。第39頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 大學生在心身各方面都已相當成熟，與中學生相比，他們已變得相對沉穩(wěn)、平靜、自信、樂觀和寬容。據(jù)韓進之等人的研究表明，隨著學歷的不斷提高，大學生的自我評價能力進一步提高，他們的自我體驗和自我控制的發(fā)展水平已漸趨穩(wěn)定。第40頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 大學生的自我意識發(fā)展大體可歸納為以下幾個方面：1適應大學生活的要 求，大學生自我意識的獨立性

21、有了很大的發(fā)展，可以獨立地評價自我，獨立地看待權威、集體和社會，獨立地調節(jié)和控制自己的行為；2大學生的自我評價具有 廣泛性，他們不僅關心自己的容貌和儀表，而且注重自身的內在修養(yǎng)和氣質及自己的社會地位，不少人已清楚地意識到了自己的理想是什么，世界觀是否已經(jīng)形成；第41頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四3大學生的自我評價具有了概括性，能對自我進行理性、辯證和定性的思考；4他們的自我反省水平得以提高，大部分大學生能夠進行自我反省，能自 己與借助他人的幫助對自己的行為加以自我調節(jié)；5他們的自我意識具有矛盾性，“理想的我”與“現(xiàn)實的我”有時出現(xiàn)碰撞，往往眼高手低、好高騖遠；“主體的我

22、”與“社會的我”也會產(chǎn)生沖突，有時得不到同學或老師的理解或認同。第42頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四三、青少年人格的特點 青少年作為一個特殊的群落，又作為一個特定的發(fā)展階段，有其自身獨特而鮮明的特點，我們大致可歸納為以下幾個方面。第43頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四(一)狂飆激進，行為偏激 法國啟蒙運動的猛將盧梭曾講過：“青年期是一個狂風暴雨的危險時期”。自青春期始，青少年的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認識、情緒調控、社會經(jīng)驗等諸方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準。由于生理方面的加速發(fā)展，使得他們的個人需要、人生理想、生活信念和對自己、對別人、對社會

23、、對生活的態(tài)度以及應付環(huán)境的行為方式與心理體驗等，都發(fā)生了重大的變化。第44頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 青少年在心理能力方面的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1注意分散。2在功課方面并無顯著的進步。3對事物的評判不合邏輯。4對各種抽象的原則，常作不成熟的批判。5耽于幻想第45頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 在情緒體驗方面，青少年較任何一個時期都為紊亂，他們面對各種難以應對的新刺激常有各種不適當?shù)那榫w反應，而感到一種莫名的煩惱。由于內在的緊張而造成的情緒反應因人而異；有的變得冷淡抑郁、有的則暴跳如雷；有的沮喪沉悶、有的煩亂焦躁。青少年由于某些內分泌

24、腺的變化，致使他們情緒緊張，使他們每天都可體驗到強烈的懼怕、憤怒或愛的情景，伴隨著強烈的情緒色彩。第46頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 在社會行為方面，青少年已不滿足于狹小的家庭圈子，感到家庭生活單調乏味，與父母的交流溝通逐漸減少，親子關系漸趨松懈和緊張。他們喜歡加入一些小團體，如果擇友不慎，就會招致危險和麻煩。多數(shù)青少年對異性開始發(fā)生興趣，渴望暢游愛河，但實際而繁重的課業(yè)與浪漫溫馨的情愛很容易產(chǎn)生沖突，有時會因年幼無知而早嘗苦果。第47頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四(二)變幻躁動，愛走極端 青少年時期是一個半幼稚半成熟的時期，青少年的生理和心理

25、特點決定了他們對己、對人、對事的認識、評價和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調控能力欠缺，情緒具有沖動性、爆發(fā)性和兩極性，變化不定、好走極端。第48頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 青年期分為兩個時期：青年初期，也叫思春期，還有青年后期。青年初期的心理傾向特點主要是否定，這種否定的傾向，表現(xiàn)為不愉快、煩躁不安、反抗、執(zhí)拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉移，意志易動搖，對什么都懷疑，他們內在的不滿情緒使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時期又稱否定期，或者反抗期。隨之青年

26、人日趨成熟，這種否定情緒會逐漸被肯定情緒所替代，他們會變得漸漸穩(wěn)定、自信、有所節(jié)制。第49頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 進入青春期的孩子開始頂撞父母和教師，甚至進行抗議，有時起來反抗大人給他們定下的種種限制。青少年的“危機”顯然被看作起來反抗的行為或受壓抑的情緒，被看作由于尋求同一性而產(chǎn)生的危機，由于青春期狀況即一方面已不再是小孩子、另一方面又尚未成年這一狀況而產(chǎn)生的危機，或者被看作因擺脫父母而產(chǎn)生的危機。第50頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 在青少年時期，正常變得不正常、連續(xù)變?yōu)閿嗬m(xù)、穩(wěn)定轉為不穩(wěn)，內心出現(xiàn)矛盾，客觀世界處處使他們感到緊張，需

27、要平衡他們的焦躁與惶恐。青少年渴望出頭露面、張揚自己，常出現(xiàn)越軌、迷向和偏離行為。青年由于自控水平差、辨別是非能力低，為了尋求刺激甚至僅僅為了滿足好奇心便會無端動武、大喊大叫、喧嘩聒躁、損壞公物、打架斗毆、情緒失控。有時又會因一點挫折而心灰意懶、冷漠無情、破罐子破摔，從一個極端到另一個極端，讓人捉摸不透、迷惑不已。 第51頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四(三)閉鎖文飾，“神秘莫測” 青少年有著自己獨有的心理要求和心理特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1青年期心理的一個顯著特征是“閉鎖性”。青年人的情感不太外露，開始帶有文 飾的、內隱的、曲折的性質。一般說來，少年兒童極為單純、

28、天真、率直，而青年的內心世界要復雜一些，他們不大樂意吐露真情，即使對自己最親近的人也是一樣。他們的心里話或悄悄話有時會對知心朋友說，但不愿和父母或老師講。青年人渴望有自己的一間小屋，抽屜還要加上一把鎖,似乎有什么不可告人的秘密。他們在思想上與成人的距離要比兒童大得多，因此成年人要想了解青年人的心理比較困難。第52頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四2.青少年產(chǎn)生了“成人感”和獨立意識。父母的關愛和呵護被視為嘮叨、啰嗦和刁難；老師的教育和指導，被看成是小題大做，故弄玄虛。他們向往獨立自主、自由自在、天馬行空，常常自以為是，不知“天高地厚”；他們需要人們的理解，給予他們更多的自由

29、，更多的信任，更多的理解； 3青少年有了強烈的自尊心，要求別人尊重自己、認可自己。第53頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四埃里克森的人格論第54頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 埃里克森（，1902）是美國著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為心理社會階段理論。每一個階段都是不可忽視的。第55頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡

30、段的教育提供了理論依據(jù)和教育內容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個人你為什么會成為現(xiàn)在這個樣子，你的心理品質哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。第56頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 嬰兒期（01.5歲）：基本信任和不信任的心理沖突 此時不要認為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理沖突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了希望這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想

31、，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為：對自己愿望的可實現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢力、標志生命誕生的怒吼。第57頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 兒童期（1.53歲）：自主與害羞和懷疑的沖突 這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始有意志地決定做什么或不做什么。這時候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個反抗期的出現(xiàn)，一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規(guī)范的任務，即養(yǎng)成良好的習慣，如訓練兒童大小便，使他們對骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓練他們按時吃飯，節(jié)

32、約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排泄方式，所以訓練良好的習慣不是一件容易的事第58頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 這時孩子會反復應用我、我們、不來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會化。反之，若過分嚴厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，把握住度的問題，才有利于在兒童人格內部形成意志品質。埃里克森把意志定義為：不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心。第59頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 學齡初期（35歲）

33、：主動對內疚的沖突 在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。第60頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 當兒童的主動感超過內疚感時，他們就有了目的的品質。埃里克森把目的定義為：一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制。第61頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 學齡期（612歲），勤奮對自卑的

34、沖突 這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今后的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。另外，如果兒童養(yǎng)成了過分看重自己的工作的態(tài)度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。埃里克森說：如果他把工作當成他惟一的任務，把做什么工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老板們最馴服和最無思想的奴隸。第62頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 當兒童的勤奮感大于自卑感時，他們就會獲得有能力的品質。埃里克森說：能力是不受兒童自卑感削弱的

35、，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。第63頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 埃里克森認為，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。第64頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個

36、人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩。（埃里克森，1963年）第65頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 埃里克森把同一性危機理論用于解釋青少年對社會不滿和犯罪等社會問題上，他說：如果一個兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切第66頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 埃里克森認為，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。第67頁，共77頁，2022年，5月20日，2點5分，星期四 這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內在持續(xù)性和同一感（一個人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個人的生涯增添絢麗的色彩。（埃里克森，1963年