長春一年級下冊數(shù)學(xué)綜合練習(xí)題18

1、文檔編碼 : CI9B6J7D3M5 HR2P4X8A4E5 ZS6Z1U5O9S6青島版四年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案要培養(yǎng)同學(xué)歡快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài) , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 信任同學(xué)在各方面都會更上一層樓；下面是為大家收集到的四年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案 一、 .本班同學(xué)狀況：1. 同學(xué)根本情形 , 供大家參考；四年級同學(xué)已經(jīng)從中年級邁向高年級 , 他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維 , 對四周事物的熟識較以前上升了一個(gè)層次 , 已經(jīng)會用歸納概括的方法熟識事物及解決問題 , 該班同學(xué)已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問 , 為學(xué)好本冊教材打下了良好的根底；2、學(xué)問把握情形從入學(xué)的摸底考試來看 , 同

2、學(xué)對根底學(xué)問把握得仍不牢靠；在運(yùn)算方面 , 同學(xué)的差異比擬大 , 多數(shù)同學(xué)對于口算 , 能做到脫口而出 , 但由于局部同學(xué)對于乘除學(xué)問把握不好 ,直接影響了口算的速度和運(yùn)算的正確性 現(xiàn)出來的差距特殊之大；對于一些運(yùn)算式題 , 同學(xué)在這方面表 , 局部同學(xué)的計(jì)算速度極待提高 , 各種運(yùn)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成；應(yīng)用題掌握得仍不夠 , 只有局部同學(xué)能認(rèn)真分析題意 , 正確列式 ,不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意 , 對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)把握的仍不夠；同時(shí)解決實(shí)際問題才能有待于提高；這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了確定的困難；少數(shù)優(yōu)等生的知第 1 頁識和體會、 獵取學(xué)問的才能、 抽象思維水平有了確定的開展

3、.根底學(xué)問把握牢固 , 具備了確定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能；而學(xué)困生連乘除法的運(yùn)算都有困難；3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法及心理特點(diǎn)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、 愛好、方法看 , 多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好 , 對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛好較深厚 去學(xué)數(shù)學(xué)；他們能上課遵守課堂常規(guī) 作業(yè) , 對不懂問題能準(zhǔn)時(shí)大膽提問 , 能按正確學(xué)習(xí)方法 , 專心投入 , 認(rèn)真完成 ; 同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng) , 班級學(xué)生之間競爭意識濃 ; 接受新學(xué)問的主動性較好 , 古怪心 , 好強(qiáng)心都很強(qiáng) , 具體形象思維活潑；由于年紀(jì)較小 , 同學(xué)的個(gè)性顯得不穩(wěn)固 , 對事物的熟識和個(gè)人的情感不能客觀的分析 , 意志力尚不定型 , 自控力不強(qiáng) , 對人對事熱忱度高

4、 ,但長期性差 , 留意力易分散 , 失敗面前易灰心；同時(shí)也有個(gè)別同學(xué)上課留意力分散 , 思想開小差 , 學(xué)習(xí)目的性不夠明確 , 對實(shí)施課堂教學(xué)有確定難度；.從心理特點(diǎn)看 , 多數(shù)學(xué)生寵愛在別人面前表現(xiàn)自己 識濃 ; 學(xué)困生上課比擬被動 , 寵愛夸獎夸獎 , 班上競爭意 , 不聞不問 , 積極性不高 , 作業(yè)完成較難 , 但也寵愛鼓勵；4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：1 優(yōu)秀生少 , 依據(jù)平常的質(zhì)量檢測 , 真正成果穩(wěn)固 , 思維靈敏 , 對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有 5、6 個(gè)；他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好很深厚 , 能較好遵守學(xué)校生課堂常規(guī) ,第 2 頁同學(xué)之間能相互幫忙 , 共同探討 ,

5、相互協(xié)作 , 他們思維活潑 , 發(fā)言大膽 , 對有爭議的問題能大膽爭論 , 上進(jìn)心強(qiáng) ,上課認(rèn)真聽講 , 作業(yè)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真 , 不懂問題能大膽提問 , 恐怕學(xué)習(xí)成果會下降；這些同學(xué)的家長對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果較為重視 , 大局部的家長能而且有才能協(xié)作老師的教學(xué)對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)；2 中等生對應(yīng)用題的分析和懂得才能一般 可能；他們學(xué)習(xí)認(rèn)真 , 作業(yè)態(tài)度好； , 成果有回落的3 班中的后進(jìn)生 , 大多數(shù)是由于根底學(xué)問把握不好 , 存有學(xué)問斷層 , 學(xué)習(xí)的自律性比擬差 , 學(xué)習(xí)才能弱 , 接受才能差 , 學(xué)習(xí)目的不明確 , 對學(xué)習(xí)也提不起愛好；在他們當(dāng)中有的是單親家庭 , 父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)懷 , 指導(dǎo) ,

6、 督促不夠 ;有的是父母對子女過于溺愛 , 過于遷就 ; 有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果；上述緣由形成惡性循環(huán) , 使他們失去信心 , 致使形成后進(jìn)生；也有幾位同學(xué)是智力低下 , 接受才能差；4 縱觀全班 , 同學(xué)的根底學(xué)問的把握和才能的差異很大 ,如運(yùn)算速度、參與小組爭論的才能 , 解容許用題的思維才能等；課堂中老師雖盡力關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異 , 由于班中同學(xué)數(shù)多 , 個(gè)別同學(xué)的學(xué)問斷層點(diǎn) , 無法補(bǔ)償 , 優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來 , 無法面面俱到 , 這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一；第 3 頁5、其他因素： .同學(xué)多數(shù)來自農(nóng)村 , 他們寵愛勞動 , 活潑好動 , 集體

7、榮譽(yù)感強(qiáng) , 同學(xué)多數(shù)家庭貧困 , 家長的文化程度普遍不高 , 雖有望子成龍 , 望女成鳳之心 , 但訓(xùn)練方法不當(dāng) , 家校協(xié)作不夠 , 并對“ 減負(fù) , 推素存有熟識偏差；二、教材分析：這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的熟識 , 運(yùn)算器 , 三位數(shù)乘兩位數(shù) , 平行與相交 , 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 , 統(tǒng)計(jì) ,綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等；在數(shù)與運(yùn)算方面 , 這一冊教材支配了大數(shù)的熟識 , 三位數(shù)乘兩位數(shù) , 除數(shù)是兩位數(shù)的除法；在學(xué)校階段 , 本學(xué)期終止后 , 有關(guān)正整數(shù)的熟識和運(yùn)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完；本冊這些學(xué)問的學(xué)習(xí) , 一方面使同學(xué)學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通 , 把握較大數(shù)范疇內(nèi)的運(yùn)算技

8、能 , 進(jìn)一步開展數(shù)感; 另一方面通過十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí) 學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫穿 , 對有關(guān)數(shù)概念的各方面 , 為同學(xué)形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定根底 ; 并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算做好鋪墊；因此 , 這局部學(xué)問仍然是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)把握和形成的根底學(xué)問和根本技能；在實(shí)際操作方面 , 結(jié)合生活中大數(shù)目的運(yùn)算 , 使同學(xué)初步熟識運(yùn)算器 , 學(xué)會用運(yùn)算器進(jìn)行一些簡潔的、必要的運(yùn)算；在空間與圖形方面 , 這一冊教材支配了平行與相交一個(gè)單元 , 開展同學(xué)的初步空間概念；第 4 頁在統(tǒng)計(jì)學(xué)問方面 , 本冊教材支配了1 格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖 , 它是在學(xué)習(xí)簡潔條形統(tǒng)計(jì)圖

9、的根底上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；教材介紹了一格代表多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖 , 讓同學(xué)利用已有的學(xué)問 , 學(xué)會看懂這種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析 ,進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用 , 形成統(tǒng)計(jì)的觀念；在用數(shù)學(xué)解決問題方面 , 教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元 , 教學(xué)用所學(xué)的乘、除法運(yùn)算學(xué)問解決生活中的簡潔問題; 另一方面 , 支配了“ 綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容 , 引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動 , 初步體會的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法 , 感受數(shù)學(xué)的魅力；同時(shí)讓同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡潔的實(shí)際問題 , 培養(yǎng)同學(xué)觀看、分析及推理的才能 , 培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好和發(fā)覺、觀看數(shù) 學(xué)美的意識；本冊教

10、材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活體會 , 支配了 兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用“ 蕩秋千和“ 紙與我 們的生活 , 讓同學(xué)通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動 , 運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題 學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 , 感受用數(shù)學(xué)的愉悅和實(shí)踐才能；三. 教材特點(diǎn)： , 體會探究的樂趣和數(shù) , 培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識教材的特點(diǎn)： 這一冊試驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理 ,是以整套試驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原那么等為指導(dǎo) , 力求第 5 頁使教材的結(jié)構(gòu)符合訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特 征 , 表達(dá)了前幾冊試驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)；所以本冊實(shí) 驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注同學(xué)的體會與體驗(yàn)、表達(dá)知 識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式 , 表達(dá)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)；四、教學(xué)目標(biāo)：1. 使同學(xué)熟識計(jì)數(shù)單位“ 十萬“ 百萬“ 千萬“ 億“ 十億“ 百億“ 千億 , 熟識自然數(shù) , 把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 , 會依據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù) , 會依據(jù)要求用“ 四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用 , 進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感；2. 結(jié)合生活中大數(shù)目的運(yùn)算 , 使同學(xué)初步熟識運(yùn)算器 , 學(xué)會用運(yùn)算器進(jìn)行一些簡潔的、必要的運(yùn)算；3. 會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ,會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和