小學(xué)乘法分配律教案優(yōu)秀8篇

1、Word - 30 -小學(xué)乘法分配律教案優(yōu)秀8篇在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？的細(xì)心為您帶來(lái)了8篇學(xué)校乘法分配律教案，希翼能對(duì)您的寫作有一定的參考作用。學(xué)校乘法分配律教案 篇一教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：利用情景創(chuàng)設(shè)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分調(diào)用同學(xué)已有些學(xué)問(wèn)閱歷，舉行學(xué)問(wèn)遷移。同學(xué)在教師的引領(lǐng)下探索和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以舉行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。過(guò)程與辦法：鼓舞同學(xué)大膽猜測(cè)，并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的辦法。感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決容易的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)按照詳細(xì)狀況，

2、挑選適當(dāng)算法的意識(shí)與能力，進(jìn)展思維的靈便性。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：利用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和觀賞自然景色的美，向同學(xué)滲透環(huán)保教導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究發(fā)覺(jué)乘法交換律、結(jié)合律，懂得運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)舉行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)乘法分配律的應(yīng)用。教學(xué)工具多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律1、學(xué)習(xí)例5。（1）展示例5（2）同學(xué)在練習(xí)本上自立解決問(wèn)題。（3）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)解決的問(wèn)題舉行匯報(bào)。425=100(人)254=100(人)兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學(xué)的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個(gè)名字嗎？板書：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用

3、字母表示嗎？同學(xué)匯報(bào)字母表示：ab=ba2、學(xué)習(xí)例6。（1）展示例6（2）同學(xué)在練習(xí)本上自立解決問(wèn)題。老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。(255)2 25(52)=1252 =1025=250（桶) =250(桶）（3）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)解決的問(wèn)題舉行匯報(bào)。兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學(xué)的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個(gè)名字嗎？板書：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。能試著用字母表示嗎？同學(xué)匯報(bào)字母表示：(ab) c=a (bc)（4）完成例6下面做一做的第一題。3、學(xué)習(xí)例7。（1）展示例7。（2）同學(xué)在練習(xí)本上自立解決問(wèn)題。老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。

4、（3）引領(lǐng)同學(xué)對(duì)解決的問(wèn)題舉行匯報(bào)。兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？老師按照同學(xué)的舉例舉行板書。你們能給乘法的這種邏輯起個(gè)名字嗎？板書：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分離相乘，再相加，這叫做乘法分配律。能試著用字母表示嗎？同學(xué)匯報(bào)字母表示：(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac（4）完成例7下面做一做的第一題。3、學(xué)習(xí)例8。（1）展示例8。（2）收集信息，明確條件問(wèn)題（3）同學(xué)自立思量，試試解決問(wèn)題（4）讀懂過(guò)程，感悟不同辦法課后小結(jié)今日你有什么心得？課后習(xí)題1、運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，在下面的橫線上填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。788517=78(_)81(4332)=(_

5、)32(28+25)4= 4+ 41524+1215= （ + ）647+653= （ + ）（13+ ）10= 10+72、推斷對(duì)錯(cuò)。（1)3922-392=3922-2 ( ）（2)3922-392=39(22-2) ( ）（3)3928+3972=3928+72 ( ）（4)3928+3972=39(28+72) ( ）（5)3912=39(12-2) ( ）（6)3912=39(10+2) ( ）板書交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律學(xué)校乘法分配律教案 篇二一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課的教

6、學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比較、總結(jié)邏輯等層次舉行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提升同學(xué)的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是同學(xué)以后舉行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提升同學(xué)的計(jì)算能力有著重要的作用。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定教學(xué)重點(diǎn)：理解、應(yīng)用乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的逆運(yùn)算。（三）大綱要求讓同學(xué)從正、反兩方面正確理解乘法分配律。（四）學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律

7、舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會(huì)覺(jué)得太難，但是同學(xué)的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定按照大綱要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)理解和把握乘法分配律，會(huì)應(yīng)用乘法分配律舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算。（二）智能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目標(biāo)：利用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。三、教法與學(xué)法分析（一）教學(xué)辦法在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有些學(xué)問(wèn)閱歷。采納自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮同學(xué)的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)多思、多說(shuō)、多練，使同學(xué)由被動(dòng)的學(xué)

8、習(xí)轉(zhuǎn)為樂(lè)觀主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究為主，利用同學(xué)的自學(xué)、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式，讓同學(xué)去感觸數(shù)知識(shí)題的探究性和挑戰(zhàn)性。利用同學(xué)多思、多說(shuō)、多練。樂(lè)觀參加教學(xué)的囫圇過(guò)程。（三）教學(xué)預(yù)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程分析一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。第一步我用課件展示口算題： 125 8 25 425 6 4 7 8 5 2 3 50課件設(shè)計(jì)可以使同學(xué)看得更清晰。也是為了讓同學(xué)想說(shuō)、敢說(shuō)、搶著說(shuō)，激活他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次步創(chuàng)設(shè)情境，師生競(jìng)賽。展示一組題從中選取兩道，誰(shuí)能看一眼題目就能說(shuō)出得數(shù)。（ 40+4 ） 25 37 45+55 3768 32+68 68 （ 80+8 ）

9、125競(jìng)賽的結(jié)果：教師算得快同學(xué)算得慢。同學(xué)心里就會(huì)想：教師怎么你算得那么快？這 時(shí) 教師導(dǎo)入：剛才的競(jìng)賽教師算得快，是由于教師又運(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想知道嗎？此時(shí)學(xué)生們一定很想知道，同學(xué)的求知欲望達(dá)到了高峰。教師告知同學(xué)乘法的又一法寶就是乘法分配律。板書課題，進(jìn)入新知。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、什么叫乘法分配律？用字母如何表示 ？2 、應(yīng)用乘法分配律有什么用？3 、什么地方用乘法分配律？4 、例 7 的兩道計(jì)算題有什么特點(diǎn)？如何計(jì)算？同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 自學(xué)課本 64 65 頁(yè)的內(nèi)容。要求同學(xué)用 6 、 7 分鐘的時(shí)光把握學(xué)習(xí)目標(biāo)中的內(nèi)容。同學(xué)欲

10、望值高，所以同學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。想盡方法去記憶新學(xué)問(wèn)。在同學(xué)的自學(xué)過(guò)程中，教師要巡察指導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別同學(xué)把握新學(xué)問(wèn)。此環(huán)節(jié)即使有個(gè)別學(xué)生不理解課本中的學(xué)問(wèn)，可他為了在測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取得較抱負(fù)的成果，也會(huì)專心的去把握乘法分配律。三、相互溝通，加強(qiáng)記憶。教師信任，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)把握了乘法分配律。下面學(xué)生們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)把自己熟悉的乘法分配律為大家介紹一番。因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)同學(xué)學(xué)會(huì)了乘法分配律，這時(shí)他一定會(huì)特殊想把自己的意見、見解告知大家。這時(shí)就要為同學(xué)提供出示自我的平臺(tái)。讓同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)乘法分配律的熟悉。師生間、生生間相互溝通，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。四、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 （幻燈片

11、展示下面各題）在鞏固練習(xí)階段，還給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給同學(xué)自我出示的空間。并利用比較，感悟計(jì)算辦法的靈便多樣，培養(yǎng)同學(xué)靈便運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中碰到的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的同學(xué)在原有些基礎(chǔ)上有所提升，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得須要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”基本教學(xué)理念。附：板書設(shè)計(jì)乘法分配律(a+b) c = a c+b c學(xué)校乘法分配律教案 篇三教學(xué)內(nèi)容：教科書第54頁(yè)得例題和第55頁(yè)的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境經(jīng)受探究乘法分配律的過(guò)程，理解并把握乘法分配律。2、使同學(xué)在觀看

12、、比較、猜想、分析和概括的過(guò)程中，培養(yǎng)容易的推理能力，增加用符號(hào)表述數(shù)學(xué)邏輯的意識(shí)，體味用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)潔。3、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得勝利的體悟，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)并理解乘法分配律教學(xué)過(guò)程：一、 鋪墊孕伏1口算125538 2544指名說(shuō)出運(yùn)用什么辦法使計(jì)算簡(jiǎn)便2展示兩組算式（6+4）7 67+4720（5+2） 205+202（10+25）4 104+254先口算，再說(shuō)說(shuō)每一組算式有什么關(guān)系？（結(jié)果相同）所以我們可以用什么符號(hào)銜接這兩個(gè)算式？（等號(hào)）談話導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法的交換律和結(jié)合律。今日我們要學(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)定律。二、

13、探索新知1、談話：學(xué)生們，小學(xué)馬上要舉行廣播操競(jìng)賽了，體育教師預(yù)備給競(jìng)賽的學(xué)生每人買一套服裝，我們一看。展示課件：（課本第54頁(yè)例題情景圖）2、 提問(wèn)：從圖上你獲得了哪些信息？（每件短袖32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）3、 提問(wèn)：體育教師買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？你能自己列綜合等式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？4、 同學(xué)試做5、老師巡察，讓用（65+45）5和655+455兩種不同辦法解答的同學(xué)分離口答。老師板書：（65+45）51105550（元）655+455325+225550（元）6、指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己列的算式和思路解法一：先算買一套衣服用多少元解法二：先算買夾克衫和買褲子各用

14、多少元7提問(wèn)：這道題的兩種算法不同，比較一下他們的結(jié)果。你發(fā)覺(jué)了什么？（結(jié)果相同）8談話：結(jié)果相同的兩個(gè)算式，可以用等號(hào)相銜接板書：（65+45）5655+4559照上面的等式，你還能再說(shuō)出一個(gè)嗎？課件展示（+）+10談話：這樣的等式有無(wú)數(shù)，今日我們一起來(lái)討論這樣等式的邏輯。三、 概括定律1提問(wèn)：觀看例題這兩個(gè)算式，等號(hào)左邊先算什么，再算什么？右邊呢？同學(xué)回答后（65+45）5是用65與45的和同5相乘；655+455是把65和45分離同5相乘。2提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話把等號(hào)左邊算式的特點(diǎn)概括出來(lái)？右邊呢？板書：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘兩個(gè)數(shù)分離同一個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加3提問(wèn)：既然等式兩邊計(jì)算

15、結(jié)果相同，我們可以得到什么？：兩個(gè)數(shù)的和同另一個(gè)數(shù)相乘等于這兩個(gè)數(shù)分離與另一個(gè)數(shù)相乘再相加4同桌把乘法分配律完整地說(shuō)一遍5談話：大家說(shuō)得很好，你們發(fā)覺(jué)的這個(gè)邏輯就是乘法分配律。（板書課題）6練習(xí)（1）、（42+35）2（2）、2712+43127、提問(wèn)：假如現(xiàn)在要用字母來(lái)表示這個(gè)邏輯，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)字母呢？（3個(gè)）8、誰(shuí)會(huì)用字母a、b、c表示乘法分配律板書：（a+b）c=ac+bc四、 鞏固練習(xí)1按照乘法分配律，填出另一道算式1526+1514（）72（30+6）2課本第55頁(yè)“想想做做”第2題（1）同學(xué)用手勢(shì)推斷（2）談話：第三題看法不統(tǒng)一，你是怎么推斷的，不能確定時(shí)可以用什么辦法？（計(jì)

16、算）提問(wèn)：怎么改算式，讓學(xué)生們一看就知道他們相等？(74可以寫成741)（3）提問(wèn)：第4題的兩個(gè)算式為什么不相等？怎樣改寫可以使它們相等？3挑選題24（49+51）與下面的式相等（1）2451+2449（2）（24+49）（24+51）（3）2449514拓展題：把例題中的問(wèn)題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元，可以怎么做？同學(xué)試做后發(fā)覺(jué)：兩個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘，也可以用這兩個(gè)數(shù)分離與這個(gè)數(shù)相乘，再把它們的積相減，這也是乘法分配律。學(xué)校乘法分配律教案 篇四教材分析乘法分配律是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)

17、上舉行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、敘述思路、觀看比較、總結(jié)邏輯等層次舉行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運(yùn)算，還涉及到加法的運(yùn)算，是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)什么是乘法分配律，更要讓同學(xué)經(jīng)受探究邏輯的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是同學(xué)以后舉行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提升同學(xué)的計(jì)算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活機(jī)密地聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在體悟中學(xué)到學(xué)問(wèn)。學(xué)情分析同學(xué)具有了很好的自主探索、團(tuán)結(jié)合作、與人溝通的習(xí)慣，

18、同學(xué)在學(xué)習(xí)了探索（一）和探究（二）后，把握了一些算式的邏輯 ，有了一些探究邏輯的辦法和閱歷，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課注意引領(lǐng)，指點(diǎn)，會(huì)收到很好的效果。學(xué)問(wèn)與技能：1、在探究的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)乘法分配律，并能用字母表示。2、會(huì)用乘法分配律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。過(guò)程與辦法：1、利用探究乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體悟探究邏輯的過(guò)程。2、經(jīng)受共同探究的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)溝通的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使同學(xué)感觸到他們的身邊到處有數(shù)學(xué)。2、增強(qiáng)同學(xué)之間的了解、同時(shí)體味到小同伴合作的重要。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解并

19、把握乘法的分配律。教學(xué)難點(diǎn)：乘法的分配律的推理及運(yùn)用。學(xué)校乘法分配律教案 篇五【教學(xué)目標(biāo)】1理解并把握乘法分配律的內(nèi)容和字母表述式，運(yùn)用乘法分配律舉行計(jì)算，知道它的一些應(yīng)用。2經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)背景中抽象出乘法分配律的過(guò)程，利用計(jì)算、觀看、舉例、驗(yàn)證、概括、說(shuō)理等活動(dòng)，堆積數(shù)學(xué)探索活動(dòng)閱歷。3體味乘法分配律的現(xiàn)實(shí)背景，了解乘法分配律的作用、意義及價(jià)值，初步感觸轉(zhuǎn)化、歸納等數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)重點(diǎn)】理解、把握并運(yùn)用乘法分配律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從現(xiàn)實(shí)背景中抽象概括出乘法分配律?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話，導(dǎo)入新課。不知道學(xué)生們注重過(guò)沒(méi)有，我們說(shuō)的話中存在著一種好玩的分配現(xiàn)象。比如說(shuō)：“我愛(ài)爸爸和媽媽?！笨梢园阉殖?/p>

20、兩句來(lái)說(shuō)：“我愛(ài)爸爸，我也愛(ài)媽媽?！闭者@樣“我愛(ài)吃蘋果和西瓜”可以怎樣說(shuō)？（我愛(ài)吃蘋果，我也愛(ài)吃西瓜。）固然，也可以反過(guò)來(lái)，將兩句話合成一句話來(lái)表達(dá)?！拔覑?ài)看漫畫書，我也愛(ài)看故事書。”可以這樣說(shuō)“我愛(ài)看漫畫書和故事書?！苯袢罩形缥页粤嗣罪?、青菜和魚可以怎樣說(shuō)？是不是挺好玩的？其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)中，也存在著這種好玩的分配現(xiàn)象，想不想一起去討論？利用前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)了乘法交換律和乘法結(jié)合律，這一節(jié)課，咱們?cè)倮^續(xù)探究，看看又會(huì)發(fā)覺(jué)什么新的邏輯。（板書：探究與發(fā)覺(jué)（三）二、探究溝通，發(fā)覺(jué)邏輯。1、初步感知。（1）（展示長(zhǎng)方形草坪圖）課件演示。師：我們寶雞的人民公園最近正在改建，大家看，這是一

21、塊草坪，工人叔叔預(yù)備在草坪的四面圍上柵欄?？磮D，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）師：求柵欄長(zhǎng)多少米？就是求長(zhǎng)方形的什么呢？請(qǐng)學(xué)生們算一算。（生計(jì)算，師巡察）（3）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的算法？（按照同學(xué)回答板書算式A）師：像這樣算的學(xué)生請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，先算的什么？再算的什么？（4）師：有沒(méi)有不一樣的主意？（按照同學(xué)回答板書算式B）師：這樣算的學(xué)生請(qǐng)舉手。這種算法先算的什么，再算的什么呢？A： B：（61+39）2 612+392=1002 =122+78=200（米） =200（塊）（5）師：這兩個(gè)算式，解決了同一問(wèn)題。計(jì)算的結(jié)果也相等。那么，這兩個(gè)算式之間可以用什么符號(hào)銜接？（按照同學(xué)回答板書“=”

22、）（6）師：這兩個(gè)算式真好玩，明明是不同的算式，卻能得到相等的結(jié)果。它們之間一定有什么內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)分。觀看，看看你能發(fā)覺(jué)什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（生研究，師巡察）（7）師：說(shuō)說(shuō)你們的主意。（8）師按照同學(xué)發(fā)言引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)：相同點(diǎn)：都使用了乘法和加法 ；參加運(yùn)算的數(shù)是相同的；意義相同（都算了長(zhǎng)方形的2條長(zhǎng)與2條寬之和。）不同點(diǎn)：運(yùn)算挨次不同左邊先算和，再算積；右邊先算積，再算和2、再次感知。你們幫教師解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教師嘉獎(jiǎng)給大家一些笑臉，（展示笑臉圖，每行有五個(gè)黃色笑臉圖，三個(gè)紅色笑臉圖，共四行。）（圖略）知道這上面一共有多少個(gè)笑臉嗎？你能用幾種辦法解答？同學(xué)再次各自列式計(jì)算，并很快說(shuō)出兩

23、種不同的思量辦法和算式，結(jié)合同學(xué)回答老師接著上題板書如下：（53）4=54343、概括定律。我們現(xiàn)在已經(jīng)得到了兩個(gè)等式：（6139）2=612392(53)4=5434從上面的算式中你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么邏輯？師：（奇怪地）你們真的發(fā)覺(jué)了這些算式中隱含著的邏輯，請(qǐng)與你的同桌溝通一下，好嗎？師：從大家的神態(tài)和臉部表情中，教師知道你們一定覺(jué)得自己發(fā)覺(jué)了什么邏輯。學(xué)生們，你們發(fā)覺(jué)了什么，我能猜到。不過(guò)，你們所看到的大概只是一種偶然現(xiàn)象，是一種猜測(cè)而已。你們能再舉些例子對(duì)自己的猜測(cè)舉行驗(yàn)證嗎？生在練習(xí)本上舉例驗(yàn)證。師：從學(xué)生們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)覺(jué)是正確的。 還有不同看法嗎？師：你們發(fā)覺(jué)的這個(gè)

24、學(xué)問(wèn)邏輯，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？請(qǐng)同桌再溝通一下。同學(xué)樂(lè)觀地與同桌溝通著，又踴躍地參與集體溝通。生1：把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)后乘以一個(gè)數(shù)，等于把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)都去乘以一個(gè)數(shù)，再把乘出來(lái)的積加起來(lái)。生2：乘法分配律是：左邊把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)乘以乘數(shù)，等于括號(hào)里的一個(gè)加數(shù)乘以乘數(shù)加上括號(hào)里的另一個(gè)加數(shù)乘以乘數(shù)。師：你們想表述的是這樣的意思嗎？（老師展示幻燈：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以用兩個(gè)加數(shù)分離與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。）師：這叫做乘法分配律。能用字母來(lái)表示乘法分配律嗎？結(jié)合同學(xué)回答，老師板書：（ab）c=acbc師：對(duì)于乘法分配律，用字母來(lái)表示，感覺(jué)怎樣（稍等）簡(jiǎn)潔、明

25、白。這就是數(shù)學(xué)的美。三、應(yīng)用邏輯，解決問(wèn)題。1、師：看來(lái)你們已經(jīng)發(fā)覺(jué)了邏輯，下面按照你們發(fā)覺(jué)的邏輯，來(lái)做一個(gè)“找伴侶”的嬉戲。小黑板展示：（25+36）4 ，誰(shuí)是它的好伴侶？6（20+30）（a+50）6458+558716+71842、按照運(yùn)算定律，在中填上合適的數(shù)。（12+50）3= 3+315(40 + 23) = 15+157820+2220=（+）20（）6628 + 6632 + 6640=（+）663、挑選。請(qǐng)用手勢(shì)表示正確答案的編號(hào)。與 25（48）相等的算式是（ ）。254258； 254258； 2548全班同學(xué)中有一位選，三位選，其余都選。利用辨析，同學(xué)越發(fā)清晰乘法分配律

26、的內(nèi)涵及與乘法結(jié)合律的區(qū)分。（同學(xué)自立在作業(yè)紙上完成后，集體糾正，電腦逐個(gè)顯示糾正后的答案。4、挑選其中一組題目來(lái)計(jì)算甲組乙組10013+213 102 13（63+37）39 6339+3739 9（46+54） 946+ 9 54師：先觀看，確定一下你做哪一組。（先選好要做的內(nèi)容，并說(shuō)明理由。最后總結(jié)出：通過(guò)乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。然后同學(xué)自立做題，完成后溝通答案。）5、實(shí)際應(yīng)用。足球競(jìng)賽的時(shí)候，小學(xué)為學(xué)生們預(yù)備了飲料。預(yù)備了24箱蘋果汁和26箱橘子汁，每箱都是24瓶，你知道一共有多少瓶飲料嗎？（同學(xué)自立解答，再集體溝通。）師：每箱飲料36元，付1500元夠嗎？（同學(xué)完成后，溝通）四

27、、全課總結(jié)，布置作業(yè)。1、利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心得和感觸？2、你覺(jué)得自己的表現(xiàn)哪里最好？3、教師小結(jié)：今日學(xué)生們利用自己的探究，發(fā)覺(jué)了乘法分配律，真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運(yùn)算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，也能協(xié)助我們解決生活中的一些數(shù)知識(shí)題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛。學(xué)生們要在理解的基礎(chǔ)上牢銘記住它，希翼它永久成為你的好伴侶，伴你生活、成長(zhǎng)。4、作業(yè)（略）學(xué)校乘法分配律教案 篇六教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律舉行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材是根據(jù)分析題意、列式解答

28、、敘述思路、觀看比較、總結(jié)邏輯等層次舉行的。學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)有利于提升同學(xué)的觀看能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，乘法分配律是同學(xué)以后舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提和依據(jù)，對(duì)提升同學(xué)的計(jì)算能力有著重要的作用。學(xué)情分析同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)把握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)乘法分配律應(yīng)當(dāng)不會(huì)覺(jué)著太難。但是同學(xué)的概括能力和歸納能力應(yīng)當(dāng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中本著自主探索的原則，讓同學(xué)充分的觀看、分析、比較、推斷、舉例、驗(yàn)證，利用大量的感知讓同學(xué)理解乘法分配律這一運(yùn)算定律的意義，并在理解的基礎(chǔ)上有效的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)模型，豐盛應(yīng)用的閱歷，提升簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。教學(xué)目標(biāo)1、 使

29、同學(xué)進(jìn)一步體悟探究邏輯的過(guò)程，能自主發(fā)覺(jué)乘法分配律，并能用字母表示。會(huì)用乘法分配律舉行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、 經(jīng)受推導(dǎo)、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，體悟比較、分析、歸納、發(fā)覺(jué)的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)同學(xué)的分析、比較、綜合概括能力。3利用自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)自立思量的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)探究乘法的分配律。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法分配律舉行簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)校乘法分配律教案 篇七教學(xué)目標(biāo)：1、利用探究乘法分配律的活動(dòng)，進(jìn)一步體悟探究邏輯的過(guò)程，并能用字母表示。2、經(jīng)受共同探究的過(guò)程，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)溝通的能力。3、會(huì)用乘法分配律舉行一些簡(jiǎn)便計(jì)算重點(diǎn)難點(diǎn)：1、 指導(dǎo)探究乘法分配律

30、。2、 發(fā)覺(jué)并歸納乘法分配律。辦法指導(dǎo)：利用講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法分配律。教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入（約3分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、師：教師想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，我有一個(gè)伴侶開了一家小公司，有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請(qǐng)學(xué)生們想一想，怎樣搭配？2、同學(xué)思量：（1）有幾種搭配計(jì)劃（2）挑選你喜愛(ài)的一種計(jì)劃，并算出總價(jià)。（同學(xué)自己挑選計(jì)劃并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買4套衣服）二、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）（一）組內(nèi)研討，確定計(jì)劃1、組內(nèi)研討（1）一共有幾種搭配計(jì)劃？（2）介紹自己的計(jì)劃，并說(shuō)一說(shuō)，你推舉的理

31、由。（3）說(shuō)說(shuō)你推舉的計(jì)劃，需要花多少錢？你是怎么算的？三、合作溝通（約10分鐘）1、匯報(bào)溝通師：哪一個(gè)學(xué)生想先來(lái)給教師推舉他的計(jì)劃？師：要想求4套這樣的衣服需要多少元？可以先求什么，再求什么？分離列式解答師：由于總價(jià)相等，這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們銜接起來(lái)？（同學(xué)回答后，師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)銜接）師：這個(gè)等式怎么讀呢？生試試讀等式。（預(yù)設(shè)同學(xué)讀法：A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4B.225加上75的和乘4等于225和75分離與4相乘的積再相加。 ）2、討論其它計(jì)劃由同學(xué)依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配計(jì)劃，并引領(lǐng)說(shuō)出是怎么想的。計(jì)算后分離加上等號(hào)。老師板書一套 4

32、= 4件上衣 + 4條褲子（225+75）4 = 2254 + 754（225+125） 4 = 2254 + 1254學(xué)校乘法分配律教案 篇八教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：利用新舊學(xué)問(wèn)的交流，觀看、比較、抽象、概括出乘法分配律；初步理解和把握它的結(jié)構(gòu)特征；理解并運(yùn)用乘法分配律舉行簡(jiǎn)算，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：滲透從特別到普通，再由普通到特別這種熟悉事物的辦法。培養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、抽象、概括等能力。培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感和符號(hào)感。情感目標(biāo)：讓孩子們自己生成“用符號(hào)記錄收拾的辦法”，體悟?qū)W習(xí)的歡樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)利用觀看、比較、抽象、概括出乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法分配律解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)工具課件

33、教學(xué)過(guò)程（一）生活引入，感知邏輯1、在家里，你最喜愛(ài)誰(shuí)？我也作了一個(gè)調(diào)查，咱們班無(wú)數(shù)學(xué)生是爸爸和媽媽很早起來(lái)為你預(yù)備早點(diǎn)、接送上學(xué)，輔導(dǎo)作業(yè)。2、爸爸和媽媽都對(duì)我們那么好，我們可以驕傲的說(shuō)“爸爸和媽媽都愛(ài)我”。3、爸爸和媽媽都愛(ài)我，這句話還可以怎樣說(shuō)？4、我聽說(shuō)張磊和楊都是李新建的好伴侶，這句話還可以怎樣說(shuō)？5、小結(jié)：同樣一句話可以有不同的說(shuō)法。生活中的這種現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)中是怎樣的呢，今日我們就一起來(lái)探究數(shù)學(xué)中的邏輯。策略 把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)依附于常見的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展自身靈性，尋求數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而合理處理相關(guān)信息，結(jié)合鮮活的數(shù)學(xué)材料，觸動(dòng)同學(xué)的道德碰撞，給原本單一冷漠

34、的內(nèi)容注入人文的血液，增進(jìn)同學(xué)感悟、內(nèi)化。（二）開放探索，建構(gòu)邏輯1、情境引入講本學(xué)期開學(xué)，小學(xué)要為一、二、三班級(jí)更換桌椅狀況：（課件播放），提出問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)思量：（1）請(qǐng)認(rèn)真觀看大屏幕：小學(xué)為一班級(jí)更換3套桌椅共需要多少錢？小學(xué)為二班級(jí)更換5套桌椅共需要多少錢？小學(xué)為三班級(jí)更換6套桌椅共需要多少錢？（2）請(qǐng)同桌兩個(gè)學(xué)生選一個(gè)問(wèn)題在練習(xí)紙上用兩種辦法解答？（3）說(shuō)說(shuō)你的解題辦法？你的算式表示什么意思？另外一種辦法呢？解釋一下。（4）誰(shuí)情愿接著匯報(bào)？2、第一次發(fā)覺(jué)（1）認(rèn)真觀看這三組算式，你能發(fā)覺(jué)什么嗎？可以與同桌研究研究。小結(jié)：每一組算式的結(jié)果相等。（2）我把這兩個(gè)算式用等號(hào)來(lái)銜接，行嗎？為什么？板