高二生物 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生物選擇性必修二第 第 頁(yè)1.2內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 曾黎明教學(xué)目標(biāo)的確定對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是：1、以pH、體溫等為例，闡明機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)2、舉例說(shuō)明機(jī)體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。課標(biāo)提示：比較清水、緩沖液、體液對(duì)pH變化的調(diào)節(jié)作用；并以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對(duì)穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是選擇性必修1的核心概念。理解好這一概念，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，穩(wěn)態(tài)的概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制在本節(jié)中僅做了一個(gè)簡(jiǎn)要的概述，在后面的章節(jié)中要逐漸深入展開(kāi)學(xué)習(xí)。人體健康與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

2、密切相關(guān)。發(fā)燒、低血糖、腹瀉等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病，是我們常見(jiàn)的病癥。因此，通過(guò)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，樹(shù)立健康的生活理念。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)行生物體維持ph穩(wěn)定的模擬探究活動(dòng)，并嘗試闡明穩(wěn)態(tài)的含義及調(diào)節(jié)機(jī)制。2.通過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)實(shí)例的分析,理解人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對(duì)正常生命活動(dòng)的重要意義，同時(shí)增強(qiáng)自我保健意識(shí),養(yǎng)成健康生活方式。3.簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)概念的發(fā)展，認(rèn)同生命系統(tǒng)的不同層次，普遍存在穩(wěn)態(tài)。重難點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及意義教學(xué)設(shè)計(jì)思路內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康密切相關(guān)，這些問(wèn)題有的是學(xué)生

3、親身經(jīng)歷，有的可以通過(guò)其他人間接了解到。因此通過(guò)實(shí)例分析能有效幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和認(rèn)同穩(wěn)態(tài)的意義，形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀。本案例是建立在“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)穩(wěn)態(tài)的概念，穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制及穩(wěn)態(tài)的意義，認(rèn)同生命系統(tǒng)的不同層次普遍存在穩(wěn)態(tài)。重要概念 學(xué)生活動(dòng) 核心素養(yǎng)發(fā)展分析內(nèi)環(huán)境pH穩(wěn)定的原因分析內(nèi)環(huán)境pH穩(wěn)定的原因討論一日內(nèi)體溫的變化規(guī)律討論總結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念什么是穩(wěn)態(tài)闡明機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境中pH相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制，初步建立穩(wěn)態(tài)平衡觀構(gòu)建模型：葡萄糖、氧氣、二氧化碳、尿素等成份來(lái)源去路分析消化、呼吸、泌尿等系統(tǒng)適于物質(zhì)吸收、運(yùn)輸或排除的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及功能異常時(shí)對(duì)穩(wěn)態(tài)的影響。穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制

4、構(gòu)建模型，概括歸納內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實(shí)例，發(fā)熱、腹瀉和高原反應(yīng)分析細(xì)胞代謝、能量、酶、溫度和pH的相互聯(lián)系穩(wěn)態(tài)的意義對(duì)具體的實(shí)例進(jìn)行討論分析，認(rèn)同內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件，逐漸形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀教學(xué)實(shí)施過(guò)程（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課圖片展示“酸堿體質(zhì)理論”提出問(wèn)題：該理論是科學(xué)還是騙局？學(xué)生討論回答老師提出的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維實(shí)例分析得出穩(wěn)態(tài)概念 展示“模擬生物體維持pH穩(wěn)定”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問(wèn)：1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你可以得出什么結(jié)論？嘗試對(duì)機(jī)體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制進(jìn)行解釋同時(shí)引

5、導(dǎo)學(xué)生對(duì)“酸堿體質(zhì)理論”進(jìn)行評(píng)判2、展示學(xué)生課前作業(yè)：家庭成員一日體溫變化調(diào)查表及曲線圖提問(wèn)：（1）你能得出人體體溫變化有哪些規(guī)律3、你能否根據(jù)以上討論及自己的理解概括出穩(wěn)態(tài)的主要含義？總結(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。解釋教材P7的問(wèn)題探討。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合教材，嘗試對(duì)機(jī)體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制進(jìn)行解釋。展示調(diào)查作業(yè)回答人體體溫變化規(guī)律3、概括穩(wěn)態(tài)的含義，解釋為什么血液的生化指標(biāo)能反映機(jī)體健康狀況。4、討論并評(píng)判“酸堿體質(zhì)理論”通過(guò)“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”及課外調(diào)查活動(dòng)“家庭成員體溫日變化規(guī)律”能夠使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法辨別真?zhèn)螛?gòu)建模

6、型，概括穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換”模型圖，并提問(wèn)：哪些系統(tǒng)參與了該過(guò)程，有哪些適應(yīng)性結(jié)構(gòu)。如果這些系統(tǒng)功能出現(xiàn)障礙，能否對(duì)內(nèi)環(huán)境造成影響？請(qǐng)選擇你熟悉的例子進(jìn)行說(shuō)明。組織學(xué)生閱讀教材P10上半頁(yè)內(nèi)容，并回答以下問(wèn)題：科學(xué)家對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)知經(jīng)歷了哪些階段并逐步完善的？目前普遍接受的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？構(gòu)建“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換”模型圖，思考并回答問(wèn)題閱讀教材，回答問(wèn)題通過(guò)構(gòu)建模型及閱讀活動(dòng)，認(rèn)識(shí)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的過(guò)程建立過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)思維及科學(xué)精神。聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)穩(wěn)態(tài)的意義組織學(xué)生思考教材P10思考討論，進(jìn)行討論分析活動(dòng)?？偨Y(jié)并提問(wèn)：（1）你還能說(shuō)出哪些其他

7、穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實(shí)例嗎？教材中列出的三種情況說(shuō)明了什么？教材問(wèn)題探討中：為什么血液的生化指標(biāo)能反映機(jī)體健康狀況引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與細(xì)胞代謝的關(guān)系舉例說(shuō)出細(xì)胞代謝和能量的關(guān)系血糖濃度和O2含量對(duì)細(xì)胞代謝有什么影響？溫度和pH對(duì)細(xì)胞代謝有什么影響？總結(jié)：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義討論回答教材P10的思考題說(shuō)出其他穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實(shí)例。并說(shuō)明機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的能力是有一定限度的。思考討論并回答內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與細(xì)胞代謝的關(guān)系。并得出：只有溫度、pH等適宜的范圍內(nèi)，酶才能正常發(fā)揮作用。由此得出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生活動(dòng)的必要條件充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。概念延伸歸納總結(jié)課堂檢測(cè)概念延伸個(gè)體

8、層次，存在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，在生命系統(tǒng)的不同層次是否也存在著類似內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的特性呢？?jī)?nèi)容化學(xué)成分和理化性質(zhì)內(nèi)容化學(xué)成分和理化性質(zhì)實(shí)質(zhì)化學(xué)成分和理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡調(diào)節(jié) 機(jī)制神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)意義機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并完成課堂檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理并嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖。同時(shí)進(jìn)行拓展延伸，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀。教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是穩(wěn)態(tài)的概念，而內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、理化性質(zhì)等內(nèi)容抽象。為豐富學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、探究等活動(dòng)。并通過(guò)知識(shí)遷移，分析解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自我保健并關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。本節(jié)課

9、特點(diǎn)如下：基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式本節(jié)課的核心內(nèi)容：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。為讓學(xué)生更好的理解抽象化的內(nèi)容。我從“酸堿體質(zhì)理論”入手，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，該理論是科學(xué)還是偽理論。然后引出實(shí)驗(yàn)“模擬生物體內(nèi)維持pH的穩(wěn)定”。學(xué)生通過(guò)分析血漿pH變化實(shí)驗(yàn)得出機(jī)體維持pH的機(jī)制。然后帶領(lǐng)大家對(duì)“酸堿體質(zhì)理論”進(jìn)行評(píng)判。又根據(jù)學(xué)生和家人一天體溫變化總結(jié)特點(diǎn)進(jìn)一步理解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。通過(guò)問(wèn)題：“內(nèi)環(huán)境是如何維持穩(wěn)態(tài)的呢？”讓學(xué)生嘗試解釋穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。最后通過(guò)問(wèn)題串的形式讓學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義。2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)健康問(wèn)題從“模擬生物體維持pH的穩(wěn)定”和“測(cè)量學(xué)生和家人一天體溫變化”的真實(shí)體驗(yàn)，到發(fā)熱、腹瀉、高原反應(yīng)等生活實(shí)例。幫助學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，調(diào)節(jié)機(jī)制及穩(wěn)態(tài)的意義并，引導(dǎo)