淺析五年制臨床醫(yī)學專業(yè)物理課教學

1、淺析五年制臨床醫(yī)學專業(yè)物理課教學淺析五年制臨床醫(yī)學專業(yè)物理課教學醫(yī)學是以人為研究對象的生命科學。它研究的是最高級、最復雜的物質運動形態(tài)，物理學與醫(yī)學有親密的關系。五年制臨床醫(yī)學專業(yè)開設的物理課屬于公共根底必修課，它對培養(yǎng)學生思維、邏輯推理、分析問題和解決問題的才能及辯證唯物主義世界觀有著其他學科所不能替代的作用，它提醒了自然界物質的運動規(guī)律和醫(yī)學之間的關系。在實際教學中，除了某些較自覺的學生在學習物理時肯下一些功夫外，其他的大多數(shù)學生對待物理課的學習就只是為了通過最終的期末考試，甚至有一些數(shù)理根底知識薄弱的學生根本就沒有才能去應付考試。這類學生由于沒有學習物理的動力和興趣，使得本身就有一定難度

2、的物理在學生的心里變得更加恐懼和難學，所以不少學生抱著消極的態(tài)度學習物理。他們對課堂講過的課程內容不愿意復習，更不愿意將課堂沒有弄懂的問題繼續(xù)鉆研，抄襲作業(yè)是非常普遍的現(xiàn)象。針對上述情況，淺析物理教學中的一些想法。1激發(fā)學生學習物理的興趣11提醒物理學和醫(yī)學相融的歷史本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理在教學過程中，應循序漸進地翻開學生們的思維。在教學詳細醫(yī)學知識的同時，可先講解與這些醫(yī)學知識相關的物知識，例如：生物、護理、生理、生命等學科的知識，然后把這些學科中的一些知識和醫(yī)學聯(lián)絡起來。其主要是讓學生明白三個道理：一是，每個學科之間都有穿插和浸透之處，這是科學整體化的表現(xiàn)和趨勢。二是，讓學生把醫(yī)學

3、知識同其他學科聯(lián)絡起來，更好的認識醫(yī)學知識。三是作為醫(yī)學研究、工作人員，應詳細理解其他學科。例如：物理實驗派創(chuàng)始人伽利略年少時是一名醫(yī)學生。英國醫(yī)生托馬斯楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干預現(xiàn)象，為光的波動學說提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，讓人們第一次看到了活體骨骼影像，從而開拓了醫(yī)學影像學。居里夫人第一次將放射線引入到治療中，創(chuàng)始了放射療法。12介紹物理學研究成果對醫(yī)學開展的推動在教學中向學生介紹物理學研究成果對醫(yī)學開展的推動，讓學生理解物理學對醫(yī)學研究的重要性。例如顯微鏡的創(chuàng)造使醫(yī)學研究從解剖程度進步到細胞程度，電子顯微鏡的創(chuàng)造使醫(yī)學研究從細胞程度進步到亞細胞程度；X射線衍射技術、波普技術的應用，使醫(yī)學

4、研究從細胞程度進入分子程度，發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋構造，實現(xiàn)了醫(yī)學史上的飛躍。2課堂教學重概念、穩(wěn)根底五年制臨床醫(yī)學專業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版，共有十五章，包括力、熱、光、電等普通物理學及原子物理知識。書中涉及的內容廣泛，教學時間為一學年，每周四學時。在這么短的時間內給學生講述如此多的知識，老師在教學中應有方案的選取教學內容，在教學中應注重概念的講述，讓學生掌握根底知識，而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度，對五年制臨床醫(yī)學專業(yè)數(shù)理根底知識較薄弱的學生而言，只能讓學生對物理學習望而怯步。21在教學中就簡避繁，傾向醫(yī)用物理在教學中應把與醫(yī)學有聯(lián)絡的物理知識講透、講清。例如?液體

5、的流動?一章中先向學生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個關于液體流動的根本規(guī)律，然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導是一個復雜的過程，由老師演算即可，而學生應重點掌握的是方程中所表達的內容，以及在醫(yī)學和生活中的應用。22教學中注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的親密關聯(lián)為了讓學生在醫(yī)學知識的學習中打下良好的根底，教學中應注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的親密關聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導、心電、腦電、肌電等生理過程與電現(xiàn)象的聯(lián)絡，體溫調節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)絡，人的機械行走與機械運動的聯(lián)絡，眼的成像原理與光學知識的聯(lián)絡，聽覺與聲學知識的聯(lián)絡。23教學中注意介紹一些與醫(yī)學相關的新知識為了擴大

6、學生的知識面，在教學過程中結合教學不失時機的向學生介紹一些新信息、新進展，拓寬學生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫(yī)學上的應用等。這些內容新穎，貼近現(xiàn)代醫(yī)學程度，頗受學生歡送。3注重學前預習由于五年制臨床醫(yī)學專業(yè)學生的數(shù)理知識較為薄弱，而預習是為了學生在學習前做好準備，對不能理解的內容進展標注，這樣老師在課堂教學中講解的時候，選擇性的聽取，有助于學校效率的提升。同時，作為老師，還可以安排適當?shù)念A習作業(yè)給學生，讓他們找出本次學習的重點、難點，然后課堂教學時，重點講解和解答。從形式上來看，課前預習給學生提供了一個自由探究的空間，讓學生在沒有老師詳細指導的情況下親身感受和學習新知識。從

7、功能上來看，那么給學生提供了一個鍛煉自學才能的舞臺，醫(yī)用物理教材的特點是知識性、邏輯性強，預習時學生通過查閱資料、分析教材，無形中增強了學生的自學才能。從教學效果來看，有預習的學生對教學內容會提早有一定的認識，同時也有一些困惑，在這種情況下學生通過考慮，帶著問題來聽課，就會有利于進步上課效率。4組織好課堂教學對學生的課堂教學，采取較為靈敏多樣的方式，包括老師講授、師生討論等多種形式。通過啟發(fā)式等教學方法，充分調動學生的學習積極性。在引入新的物理知識之前，引導留學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)和進步學生的創(chuàng)新才能。在教學過程中，給學生留下充足的提出問題的時間，鼓勵留學生質疑老師、質疑課本內容。這樣，一方面活潑了課堂氣