教學(xué)研究-課程游戲化是對教學(xué)化游戲的傳承與超越

1、課程游戲化是對教學(xué)化游戲的傳承與超越“課程游戲化”是一項由政府推動的學(xué)前教育質(zhì)量工程，是幼兒園課程改革的探索性實踐，以項目推動問題的解決。為保證可持續(xù)地推進項目實施，生態(tài)學(xué)的理論為我們提供了新的視角：把課程游戲化看作是整個教育生態(tài)背景中的一部分，將幼兒教育放在社會各種復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系之中，構(gòu)建由政府、園所、教師、家長相互聯(lián)系平衡發(fā)展的共同體，協(xié)同共構(gòu)形成課程游戲化實施的支持系統(tǒng)。（一）政府規(guī)范引導(dǎo)，促進觀念轉(zhuǎn)變關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見明確指出：“以游戲為基本活動，珍視幼兒游戲活動的獨特價值，保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重個體差異，鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身

2、體驗等方式學(xué)習(xí)探索，促進幼兒快樂健康成長?！边@是對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神的重申和對游戲的重要性的強調(diào)。幼兒園教育是一個系統(tǒng)的質(zhì)量工程，課程是一個有機聯(lián)系的整體，政府政策的規(guī)范與資源管理，可以保障游戲的權(quán)利，讓游戲真正回歸幼兒、真正進入幼兒園活動，從課程改革入手促進兒童觀、教育觀、課程觀轉(zhuǎn)變?！罢n程游戲化”關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特殊性，以兒童發(fā)展為核心，構(gòu)建成就美好童年的文化生態(tài)。（二）園所環(huán)境貼近幼兒的心靈，形成資源豐富的教育生態(tài)保護兒童立場，落實3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，創(chuàng)設(shè)豐富的、有準(zhǔn)備的教育環(huán)境，滿足幼兒在游戲中獲取經(jīng)驗的需要，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，是拓展課程資

3、源來源和課程實施的重要途徑。環(huán)境是重要的教育資源，園所要更加關(guān)注環(huán)境與幼兒發(fā)展的價值，創(chuàng)造與自然融合的、開放多元、人際互動的環(huán)境，以及準(zhǔn)備充足的材料和空間，構(gòu)建主題資源和課程資源，提高資源使用的實效性，以滿足幼兒活動的需要，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，注重領(lǐng)域經(jīng)驗之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）教師素養(yǎng)不斷提升，營造寬松的心理生態(tài)“課程游戲化”是幼兒園教師綜合運用多種專業(yè)能力實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師應(yīng)逐步掌握幼兒學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，提高觀察分析幼兒行為的能力，將“一日生活皆課程”的理念落實到一日生活環(huán)節(jié)之中，科學(xué)合理安排

4、一日生活、學(xué)習(xí)與游戲，關(guān)注生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。伴隨著課程游戲化地深入開展，教師迫切關(guān)注的問題得以解決，教師關(guān)注生活細(xì)節(jié)、利用課程事件和偶發(fā)事件觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒的專業(yè)能力持續(xù)提高，教師的專業(yè)自主權(quán)、課程建設(shè)能力持續(xù)提升，尤其是觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計、評價反思能力和培養(yǎng)幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、持續(xù)深度學(xué)習(xí)的能力不斷提高。幼兒園師資隊伍力量得以隨之增強。（四）家園合作意識增強，同構(gòu)和諧共育社會生態(tài)從生態(tài)學(xué)的觀點來看，兒童所處的家庭環(huán)境、與家庭成員之間的關(guān)系等，對兒童的發(fā)展至關(guān)重要。家長在幼兒園教育中扮演著越來越重要的角色。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲活動中能夠積極參與、主動探究，就會加深對幼兒園教育的了解和幼兒學(xué)習(xí)方式的理解。幼兒在游戲活動中對事物的濃厚興趣和積