擴(kuò)大閱讀面積極拓展學(xué)生的閱讀空間

1、擴(kuò)大閱讀面，踴躍拓展學(xué)生的閱讀空間嚴(yán)鵬中學(xué)語文教課，從開初重申雙基教課到重視學(xué)生自學(xué)能力的培育再到心智的美育，每向前邁進(jìn)一步，都會給語文教課視界帶來嶄新的體驗。在教課要點(diǎn)的變換過程中，語文課外閱讀被重新發(fā)現(xiàn)。鑒于中學(xué)語文教材選編內(nèi)容的限制性，一冊教材中不行能只選編詩歌一種文體，詩歌篇目要進(jìn)入到教材中既要考慮到詩歌的時代、作者、內(nèi)容、價值意義，又要考慮詩歌的思想感情內(nèi)涵以及和整個教材單元模塊的交融性，大批經(jīng)典詩歌只好被教材拒之門外，所以可以最后出此刻教材里的詩歌篇目就比較罕見。教課內(nèi)容的貧乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中說：“培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增添閱讀量，倡議少做題，多

2、讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀資料?！睂τ谠姼杞陶n而言，也應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生擴(kuò)大詩歌的閱讀面，對歷朝歷代的經(jīng)典詩歌都應(yīng)有所接觸，在茫茫詩海中，總會有自己喜愛的種類。假如學(xué)生不接觸更廣闊的詩歌世界，去相逢自己所喜愛的詩歌，就會對詩歌鑒賞自己缺少興趣，難以踴躍主動地發(fā)掘詩歌文化的精髓內(nèi)容。在這樣一種現(xiàn)真相況下，教師還一味地限制于教材內(nèi)容展開教課，依據(jù)考試大綱的要求向?qū)W生“教授”枯瘠的鑒賞方法，就會使學(xué)生難以達(dá)到很高鑒賞水平，從而以致詩歌鑒賞教課工作難以有效展開。所以要不停地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，踴躍拓展學(xué)生的閱讀空間，在詩歌課外閱讀教課中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：（一）內(nèi)容選摘要有必定的

3、標(biāo)準(zhǔn)中國古代詩歌的數(shù)目有上萬首之多，在如浩蕩的詩海中泛舟，必定要有光明的燈塔做引導(dǎo)。鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀古代詩歌的范圍，但是不行以信馬由韁，完整聽任學(xué)生去閱讀，在內(nèi)容的選擇上就要有必定的標(biāo)準(zhǔn)。教師在給學(xué)生介紹閱讀篇目中，所選的詩歌第一范圍要廣，詩歌的作者、朝代、題材、體材等要擁有豐富性、系統(tǒng)性。比方有條件的學(xué)?？梢砸罁?jù)今世中學(xué)生的詳盡狀況，自主研發(fā)古代詩歌校本課程，在編寫的過程中，盡量和人教版教材中所選的篇目在作者、內(nèi)容、題材、體裁等方面有必定的互補(bǔ)性、豐富性。其次思想內(nèi)容要踴躍健康。既要選擇一些突顯中華民族精神的優(yōu)秀詩作，也要有一些婉麗柔美的優(yōu)美詩歌。（二）課外閱讀教課操作自由化詩歌課外閱讀從實

4、質(zhì)上講是沒有提出明確的教課要乞降考試目的，學(xué)生可以依據(jù)自己需要自主選擇的閱讀。它旨在滿足學(xué)生的求知欲念和精神需要。所以，在詳盡操作中，要充分留給學(xué)生自主活動的空間和時間。不可以再高考功利化的驅(qū)遣下，把詩歌課外閱讀變?yōu)檎n堂教課，這類課堂化的課外閱讀，不但沒法使學(xué)生感覺到課外閱讀詩歌的樂趣，也是的正常的詩歌教課變得寸步難行，沒法讓學(xué)生真切發(fā)現(xiàn)美、賞識美、創(chuàng)建美。（三）閱讀成就檢查要靈巧多變詩歌課外閱讀擁有很大的隨意性，不像課堂教課那樣目注明確，檢測性強(qiáng)，所以詩歌課外閱讀成就的檢測主要形式不是各種形式的考試，而是成就展現(xiàn)。學(xué)生在經(jīng)過一段時間大批閱讀詩歌以后，可以展開詩歌朗誦交流、詩歌譜曲演唱交流、詩歌閱讀心得交流、詩歌創(chuàng)作展現(xiàn)交流、詩歌書寫展現(xiàn)交流等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)。這類經(jīng)過成