信息技術(shù)活動課程設(shè)計總結(jié)與反思

1、信息技術(shù)活動課程設(shè)計總結(jié)與反思當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)模式大多以學(xué)生操作練習(xí)為主，教師將考試時出現(xiàn)的題目作示范演示，學(xué)生跟隨模仿。筆者嘗試從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法開始，將活動課程與信息技術(shù)教學(xué)整合，設(shè)計信息技術(shù)活動課程，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課。設(shè)計總結(jié)隨著課堂教學(xué)改革的有效推進，學(xué)生的在校時間逐漸被壓縮，為此，教師就必須改革課堂教學(xué)方法和策略。筆者在信息技術(shù)課講授 PhotoShop軟件單元教學(xué)時，這樣設(shè)計：第一、二課時：情境設(shè)置，素材收集;第三、四課時：明確任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)作第五、六課時：分組合作，作品展示。設(shè)計好軟件學(xué)習(xí)單元教案后，筆者在高一新生中做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查證實，

2、活動課程是十分可行且受到學(xué)生歡迎的，主要表現(xiàn)在以下幾方面。學(xué)生對信息技術(shù)課程比較感興趣 學(xué)生對于信息技術(shù)課是很有興趣的，感興趣的人數(shù)達75%。如果沒有會考，學(xué)生依然認為信息技術(shù)課是要開設(shè)的，認為很有必要開設(shè)的學(xué)生達到83.3%。因此，那些關(guān)于學(xué)生對信息技術(shù)不感興趣的說法有待商榷，現(xiàn)在的學(xué)生都意識到，只有全方位地學(xué)習(xí)，才能提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的看法 在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生最希望學(xué)習(xí)到能處理實際問題的電腦知識，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生數(shù)占比51.7%。在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為信息技術(shù)課開設(shè)的最大作用是增加技能的比例達 60%。說明學(xué)生認識到，使用計算機在日后的工作生活中是不能缺少的

3、一個技能。這兩點客觀地證實了學(xué)生對于信息技術(shù)課的初步認識：這是一門解決實際問題的技術(shù)性課程。學(xué)生對設(shè)計情境、任務(wù)、作品的看法 上述問題也得到令人欣喜的答案，大部分學(xué)生認為教師布置的任務(wù)要與實際的生活情境相聯(lián)系，如果操作任務(wù)能與生活情境有聯(lián)系，有興趣完成的學(xué)生達 78.3%。如果學(xué)生的作業(yè)能聯(lián)系成一個作品，更有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生為 79%。以上這些數(shù)據(jù)都說明對信息技術(shù)課程實施課堂教學(xué)改革勢在必行，學(xué)生需要這樣的信息技術(shù)課程教學(xué)方式。實踐反思通過一學(xué)期課堂教學(xué)實踐，筆者在實施活動課程教學(xué)方式的六個班級做了一次問卷調(diào)查。詢問學(xué)生對教師教學(xué)方法的看法以及對自身學(xué)習(xí)效果的評價。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題：通過你

4、自主設(shè)計作品的效果，你是否覺得這樣的方式激發(fā)了你的探索精神？選項：A、當(dāng)然（82%）B、一般（18%）C、沒有（）以往的信息技術(shù)課中，學(xué)生根據(jù)教師演示的操作步驟進行模仿，被動地接受軟件的操作技巧。而信息技術(shù)活動課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由選擇軟件效果的搭配，每一個作品的完成，都要通過學(xué)生努力探索、靈活運用所學(xué)知識來完成。在這個過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性，發(fā)現(xiàn)了自己要學(xué)習(xí)的部分在哪里，從而激發(fā)了學(xué)生的探索精神，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度 問題：通過教師在課程上的情境描述，你是否發(fā)現(xiàn)你比以往學(xué)習(xí)更加能夠參與進來？選項：A、當(dāng)然（75%）B、一般（25%）C、沒有（）問題：

5、通過教師設(shè)計與生活情境有關(guān)的任務(wù)，你是否覺得你更加愿意來完成這樣的操作任選項：A、當(dāng)然（85%）B、一般（15%）C、沒有（）在信息技術(shù)活動課程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來引入學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認為信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)是為了解決現(xiàn)實問題，故而對計算機在生活中所起到的作用十分感興趣。因此，教師通過情境設(shè)置任務(wù)框架，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能更主動地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度大大的提高了。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力 問題：通過設(shè)計作品的過程，你是否感覺你比以往的課程學(xué)習(xí)更能提高你的藝術(shù)審美能力？選項：A、當(dāng)然（65%）B、一般（35%）C、沒有（）問題：你是否覺得你設(shè)計的

6、作品很有創(chuàng)意？選項：A、當(dāng)然（85%）B、一般（15%）C、沒有（）以往的信息技術(shù)課中，學(xué)生完成的作品幾乎一模一樣，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)活動課程的實施中，教師把自己定位在“引導(dǎo)者”的位置，把思考和發(fā)揮的空間更多地提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自己設(shè)計集成素材，完成多媒體作品。在作品設(shè)計過程中，學(xué)生需要設(shè)計圖片的整體布局、標題的效果及位置、圖片主角的形象與效果，再到圖片配角的數(shù)量位置與效果，學(xué)生都有充分的思考和想象空間。在教師演示其他學(xué)生作品的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的作品豐富多彩，學(xué)生也從同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)到了很多的知識。通過學(xué)生的設(shè)計、學(xué)習(xí)，再設(shè)計、再學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。信息技術(shù)課堂引入活動課程能將信息技術(shù)融入到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)出其價值。信息技