西湖名堤案例反思定稿

1、西湖名堤【案例背景】西湖名堤介紹了位于杭州的著名旅游勝地西湖的兩道名堤白堤、蘇堤。課文語言優(yōu)美，富有情趣。第一、二節(jié)介紹了西湖的美景，運用了三個比喻將西湖的婀娜多姿和寧靜的水景展現(xiàn)在我們眼前。第三到五節(jié)介紹有關(guān)白堤和蘇堤的傳說。美麗的傳說賦予美麗景色無限的生氣和情趣，令人難忘。這篇課文的比喻句非常多，形象地描繪出西湖優(yōu)美的景色。對于二年級的孩子來說，完全理解這些比喻句，體會作者這種逼真的描繪手法，有一定的難度。如何幫助低年級學(xué)生理解課文內(nèi)容的理解，以及對名堤這一人文景觀的喜愛呢？我在重點的詞語上下功夫，設(shè)計了以下教學(xué)片段：【案例呈現(xiàn)】片段（一）：教學(xué)一、二小節(jié)師：同學(xué)們?nèi)藗兌嗾f：“上有天堂，下

2、有蘇杭?！碧焐鲜翘焯米蠲?，人間是蘇杭最美，誰知道蘇杭是指什么地方。生：蘇是指蘇州，杭是指杭州。師：杭州素有人間“天堂”的美稱。理解“素”的意思。出示素的解釋，讓學(xué)生選擇。生：素是平常，向來的意思。師：（出示西湖的鳥瞰圖）你們看，在綠樹環(huán)抱，景色優(yōu)美的杭州城區(qū)，美麗的西湖就在城市的中間，簡直就像鑲嵌在這城市中一樣。你知道“鑲嵌”的意思嗎？生：就是凹進(jìn)去的意思。師：出示戒指圖：僅僅是凹進(jìn)去嗎？看看這只戒指中間的寶石生：在凹進(jìn)去的地方安上珠寶。還要固定。師：對了，看看書上，作者是怎樣描寫西湖的?指名朗讀：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。你覺得作者介紹得怎樣？為什么呢？生：這里運用了比喻句，把

3、西湖比作了明珠。師：對了，把西湖比作一顆正好鑲嵌在陸地上的明珠，來說明大自然的巧奪天工。戒指上的珠寶是人工鑲嵌而成的，而美麗的西湖是大自然的產(chǎn)物，多么神奇??！你能讀出這樣的語氣嗎？如果你讀得好，就說明理解這句話的意思了。師：西湖上還有兩道著名的大堤。他們是生：蘇堤和白堤。生：查字典理解堤的意思。堤：用土石等材料擋水的高岸。師：為什么叫名堤呢，讓我們走進(jìn)課文。第三到五小節(jié)。片段（二）教學(xué)三到五節(jié)師：西湖的山和水令人留戀往返，西湖的名堤也令人回味無窮。西湖的名堤是指生：白堤和蘇堤。師：請大家默讀3-5節(jié)，完成填空。出示：湖上有兩道長堤，一道叫（ ），是為了紀(jì)念唐朝詩人（ ）；另一道叫（ ），是為了

4、紀(jì)念宋朝詩人（ ）。春天，兩堤上( ），景色十分迷人，所以被稱為名堤。師：理解“紀(jì)念”，紀(jì)念是用事物或行動對人和事表示懷念。師：人們?yōu)槭裁磿涯钸@兩個人呢？請默讀課文3到5小節(jié)。找出相關(guān)內(nèi)容。生：因為他們是大文學(xué)家。白居易是唐朝的大詩人，蘇東坡是宋朝的大詩人。生：我找到了課文里的句子傳說，唐朝的白居易在西湖上建了一條長堤。他下令：凡是有人犯了法，就罰他種幾棵樹。幾年后，長堤上就種滿了柳樹，開滿了桃花。人們?yōu)榱思o(jì)念白居易，就把這道堤稱為“白堤”。生：蘇堤是挖淤泥筑成的。師補充：蘇堤貫通西湖南北，讓百姓可以行船捕魚，給百姓生活帶來了方便。師：正因為兩位文學(xué)家在杭州任地方長官時，讓百姓安居樂業(yè)，所以

5、人們都紀(jì)念他們。所以把兩個大堤稱為白堤，蘇堤。師：他們的共同點是什么？生：桃紅柳綠。師引讀：春天的早晨，我們在西湖邊，你看，那邊不是有名的白堤嗎？堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。觀看圖片理解錦帶的意思： 色彩艷麗的絲帶師：錦帶和白堤有什么相同地方？生：都很美麗，而且色彩鮮艷。師：誰能讀好這句句子。師：指導(dǎo)朗讀：晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。師：說說兩堤的共同特點是什么？生：通紅柳綠師小結(jié)：正因為，蘇堤白堤有這么特別的來歷，與這兩位大詩人有關(guān)，所以是名堤。這兩座大堤從此成了非常有名的人文景觀。生：齊讀課題。片斷（三）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)師：過渡：同學(xué)們，說西湖是

6、鑲嵌在天堂里的一顆明珠，不只是西湖這一個區(qū)域，還包括著四周的山，四周的花，湖中的船，岸邊的纖纖柳絲，湖中亭亭玉立的荷花。讓我們?nèi)ソ嚯x的去觀賞西湖的美景吧。師：范讀課文第二小節(jié)。師：默讀課文，說一說你喜歡那一種美景?(讓學(xué)生交流隨機出示)生：平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。（理解碩大、碩大的明鏡。）師：出示一面鏡子，然后理解碩大。意思相近的詞。巨大生：只見遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。齊讀句子，思考：這句話到底寫什么像一幅山水畫？（山巒）師：為什么會一山綠，一山青，一山濃，一山淡？生：討論交流：因為山的遠(yuǎn)近不同，所以看得顏色不同。遠(yuǎn)處的山看

7、得像藍(lán)色的，所以說青。新漲的葉子是綠色的，但顏色淡一點。師：濃和淡是一對反義詞。起伏也是一對反義詞。師：出示圖片，理解山的不同顏色，不同距離。理解層層疊疊、連綿起伏。用簡筆畫劃出層層疊疊，連綿起伏的樣子。因為是連接不斷像絲線一樣，所以“綿”是絞絲旁。而前面學(xué)的“錦”是彩色的帶子，所以用金字旁。生：一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。師：“掠過”什么意思，做一個手勢很快地擦過桌面。掠過就是快速地擦過。怎樣記住字型。師：選你喜歡的句子背一背。（指名背）出示：站在 ，只見遠(yuǎn)處是 ，一山 ，一山 ，一山 ，一山 ，真像 。猶如 。一群群白鷗 ，在陽光下 ， 。生：填空，再試背。生：美美地

8、背課文。師：西湖美景如詩如畫 ，難怪被稱為鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠，蘇軾曾有這樣的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！窘虒W(xué)反思】西湖名堤是一篇描寫杭州美景的課文。全文分成兩個部分，先是描寫了杭州山水的美，再是介紹了兩道長堤的景色與它們各自的由來。為了讓學(xué)生感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說，從中領(lǐng)略到大自然的鬼斧神工，人文景觀的無窮魅力。我做了以下設(shè)計：一、整體感知，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，領(lǐng)略人間天堂之美有道是“上有天堂，下有蘇杭”。現(xiàn)在生活條件好，自駕游又方便，家長們也重視孩子的對大千世界的認(rèn)識，西湖作為世界聞名的旅游景區(qū)，去過杭州的孩子當(dāng)然很多，但記得具體景點的卻寥寥無幾。為了

9、很快帶孩子進(jìn)入情境，我出示了這樣的俗語。讓學(xué)生讀起來朗朗上口，告訴孩子天上是天堂最美，人間是蘇杭最美，你知道蘇杭是指什么地方。這樣很快進(jìn)入課文的第一小節(jié)。告訴學(xué)生說到杭州肯定要說到西湖，因為它的景觀太美了。就像鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。再以實物讓學(xué)生理解鑲嵌，再看西湖的鳥瞰圖，看出它們相像的地方。讓學(xué)生迫不及待地要走進(jìn)這個素有“人間天堂”。二、揭示課題，讓學(xué)生自讀自悟，了解名堤的由來西湖名堤，題眼在名。當(dāng)然今天的孩子對“堤”的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確，因此我以查字典的方式，讓學(xué)生了解“堤”的樣子，堤：用土石等材料擋水的高岸。并告訴孩子：堤是土做的，所以是提土旁。擋住河水的高岸叫河堤，擋住海水的高岸叫海

10、堤。西湖的堤壩為什么叫名堤呢？我告訴學(xué)生自己讀課文的3到5小節(jié)，在文中找出答案。二年級小朋友雖有一定的閱讀能力，但他們畢竟太小了，要想把這里的人文景觀理解深刻是不可能的。但孩子可以在文中找，順著他們的認(rèn)知到什么程度都可以。孩子們在文中找出了答案。有的說：因為他們是大文學(xué)家。白居易是唐朝的大詩人，蘇東坡是宋朝的大詩人。有的說：傳說，唐朝的白居易在西湖上建了一條長堤。他下令：凡是有人犯了法，就罰他種幾棵樹。幾年后，長堤上就種滿了柳樹，開滿了桃花。人們?yōu)榱思o(jì)念白居易，就把這道堤稱為“白堤”。還有的說：蘇堤是挖淤泥筑成的。于是我補充說：蘇堤貫通西湖南北，讓百姓可以行船捕魚，給百姓生活帶來了方便。而白堤

11、也是為了防止錢塘大潮而筑的。正因為兩位文學(xué)家在杭州任地方長官時，讓百姓安居樂業(yè)，所以人們都紀(jì)念他們。所以把兩個大堤稱為白堤，蘇堤。這樣也讓學(xué)生把“紀(jì)念”這一難理解的詞語化抽象為直觀。日復(fù)一日，年復(fù)一年，堤上的樹木已經(jīng)長大，形成了非常美麗的風(fēng)光帶。再帶學(xué)生找出描寫蘇堤白堤美景的句子。白堤：堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。觀看圖片理解錦帶的意思： 色彩艷麗的絲帶。蘇堤的景物更是美妙：晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。追究歷史原因，當(dāng)時建造這兩道堤是為了防洪。人們?yōu)榱思o(jì)念他們的治理西湖的功績，會以他們的名字來命名。在老師的過渡語中要將這一重要的信息，告訴學(xué)生這正是這

12、兩道堤出名的真正原因。由此可見這兩人不僅文學(xué)造詣了得，更是一個為民辦實事的好官，得到了大家的敬仰。在此基礎(chǔ)上，我再做小結(jié)：正因為，蘇堤白堤有這么特別的來歷，與這兩位大詩人有關(guān)，所以是名堤。這兩座大堤從此成了古今中外的人文景觀。三、品詞析句，讓學(xué)生讀讀背背，領(lǐng)略西湖仙境之美 蘇堤白堤只是西湖的一處人文景觀。而真正的西湖之美，不只是西湖這一個區(qū)域，還包括著四周的山，四周的花，湖中的船，岸邊的纖纖柳絲，湖中亭亭玉立的荷花。課文的第二小節(jié)具體介紹了西湖山水的美麗，用詞優(yōu)美，寫作手法豐富，有排比、有比喻。詞語中“層層疊疊”“連綿起伏”較難理解。我采用多媒體與簡筆畫相結(jié)合的教學(xué)手段，把層層疊疊、連綿起伏的山巒立體地表現(xiàn)出來。配上舒緩的音樂，范讀給學(xué)生聽。學(xué)生們在“哇”的贊嘆聲中，躍躍欲試，都爭著來讀出山的華麗。在反復(fù)誦讀以后，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了排比句“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”。那這四個字“綠、青、濃、淡”能不能互換？這個問題猶如深水炮彈，一下子打蒙了一大片。愛動腦的孩子像打了興奮劑一樣，議論開來。原來“綠和青”是都是一種相近的顏色，因為山上草木繁多，所以才會顯得那么的蒼翠?！皾狻?“淡”是反義詞，近的山則濃，遠(yuǎn)的自然淡了我很高興，孩子們能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，挖掘語言文字的內(nèi)在意義。湖面像“碩大”的銀鏡，加上白鷗點點，身在其中，讓人如入仙境。再讓學(xué)生讀讀背背，孩子的感官被完全調(diào)動