四年級上冊第二單元《蝴蝶的家》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):.認(rèn)識“ “避、撼、喧、”字，掌多字“雀”的讀音。.能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明晰作者 以問行文的思路,感受作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。.能夠運(yùn)用學(xué)到的方法提出問題、進(jìn)行梳理并嘗試解決。時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：板塊一板書課題，提問激發(fā)興趣.出示單元導(dǎo)讀頁：畫面上最引人注目的是什么？（一個(gè) 超級大問號）.有同學(xué)戲稱最近的學(xué)習(xí)是一場場頭腦風(fēng)暴，腦袋上時(shí)刻掛著一排問號，看什么都想問個(gè)為什么。蝴蝶的家是 本單元最后一篇課文，看看課題，你有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生 回答相機(jī)總結(jié)提問角度：關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注寫法）3在這篇課文中，有一個(gè)跟我們一樣腦袋上掛著一排問 號的作者。一

2、個(gè)滿是疑問的人，碰到我們這群滿是疑問的人, 會掀起怎樣的頭腦風(fēng)暴呢？（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對提問已經(jīng)有些“審美疲 勞” 了，所以，在課始，借助單元導(dǎo)讀頁、課題和作者激起學(xué)生的閱讀 興趣，是把學(xué)生引向主動學(xué)習(xí)的方法之一。）板塊二小組合作，掀起問題風(fēng)暴.結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)，想一想，如果讓你用提問的方式來 學(xué)習(xí)本文，你會如何展開學(xué)習(xí)？.根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩， 那么，我們就按照大家討論的方式來進(jìn)行本文的學(xué)習(xí)：先初 讀課文，試著提出問題;再小組討論，整理提問單，并匯報(bào)本 組最正確問題。.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)默讀課文，邊讀邊思考，在便利貼上記錄自己的問題, 讀完后，請將

3、問題貼到小組問題貼板上。(2)閱讀同組的問題，請根據(jù)提問角度對問題進(jìn)行分類， 去除重復(fù)問題。(3)小組討論，篩選出本組精華問題，在該便利貼上標(biāo)上 星號。(組員須陳述選擇的理由).生自主學(xué)習(xí)。全員完成后，邀請最先完成的小組和最 后完成的小組上講臺匯報(bào)小組成果。.根據(jù)匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)提問策略。(設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇略讀課文，在前面精讀課文的學(xué)習(xí)中，教 師已經(jīng)帶著學(xué)生一步步學(xué)會提問、分類、篩選，這堂略讀課便可以讓 學(xué)生試著跑一跑，綜合運(yùn)用所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)。展示時(shí)選擇最先完成 的小組和最后完成的小組，可讓學(xué)生比照感知時(shí)間與效果，找到提升 合作效率的方法。)板塊三 集體討論，直擊風(fēng)暴中心.大家集體投票，

4、分別從內(nèi)容、寫法、啟示三個(gè)方面選 擇一個(gè)最有價(jià)值的問題。.自面風(fēng)泰集體比取有價(jià)值的三個(gè)問題。提出問題，梳理問題，篩選問題，你們完成得很不錯(cuò)。然而，學(xué)會提問，只是一個(gè)開始，嘗試解決問題，才能讓你從風(fēng)暴中心成功駛出,風(fēng)暴中心成功駛出,風(fēng)暴中心成功駛出,到達(dá)新的此岸風(fēng)暴中心成功駛出,到達(dá)新的此岸?，F(xiàn)在就讓我們一起直擊預(yù)設(shè)問題一:蝴蝶的家究竟在哪里？(1)你能在課文中找到這個(gè)問題的答案嗎?這也是作者關(guān)心的問題，他是如何去尋找問題答案的呢?引導(dǎo):文中有幾次出現(xiàn)他人的話，可見作者會將自己的 問題與他人交流;作者沒有只問一次，而是反復(fù)追問，不停 思考。小作者為我們提供了非常好的問題解決策略。(3)你覺得如何

5、才能找到這個(gè)問題的準(zhǔn)確答案？預(yù)設(shè)問題二:短短一篇文章，為什么要寫12個(gè)問句？(1)尋找問句：用橫線畫出能在文中找到答案的問句，用 波浪線畫出在文中不能找到答案的問句。(2)指名輪讀沒有答案的問句，思考：這些沒有答案的問 句合起來就是一個(gè)什么問題？(蝴蝶的家在哪里?)(3)既然這樣，作者為什么不只用一個(gè)問題，而要寫這么多問題呢?小結(jié)：作者對蝴蝶的關(guān)心正表達(dá)在這許多的問題上。他對蝴蝶有多了解，才會有如此細(xì)膩的擔(dān)憂啊！(4)文章好幾個(gè)自然段都以一個(gè)問題開頭，這樣寫有什 么好處？這些問題可以互換位置嗎？小結(jié)：用可題導(dǎo)的萬式員穿全文，在閱讀時(shí),更容易誘發(fā)讀者順著作者的思路去 感受“我”的心理活動。這些問

6、題環(huán)環(huán)相扣，后一個(gè)問題是 由前一個(gè)問題思考得來，不能互換。預(yù)設(shè)問題三:課文中的小作者會讓你聯(lián)想到誰？小結(jié)：是啊，課文中的小朋友無處不在，他也許在其他的 作品里，比方喂，小螞蟻，他也許在我們的身邊,那個(gè)舍 不得踩死一只螞蟻的小女孩，那個(gè)在花壇邊細(xì)細(xì)觀察的小男 生。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：關(guān)愛小動物、珍愛生命。(設(shè)計(jì)意圖：在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)會提問、分類與篩選，最終目的都 是要引導(dǎo)學(xué)生更有效地去解決問題，嘗試解決問題既是本課重點(diǎn)，也 是對前面學(xué)習(xí)的總結(jié)與延伸。借由解決問題，帶學(xué)生重新閱讀課文， 回到文本,探尋作者的思維線路與情感，進(jìn)而將課內(nèi)與課外聯(lián)通，引導(dǎo) 學(xué)生培養(yǎng)善思篤行的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。).回過頭來再次思考：為什么這些問題是最有價(jià)值問題? 這些值得思考的問題，分別讓我們有了什么收獲？小結(jié)：從內(nèi)容角度提出的問題會幫助我們更好地理解課 文內(nèi)容及人物的情感；從寫法上提出的問題，能幫助我們理解寫作方法的妙處;從啟發(fā)的角度提的問題，能讓我們聯(lián)系 起閱讀經(jīng)驗(yàn)或者生活實(shí)際，對課文也有更深刻的理解。（設(shè)計(jì)意圖：什么是“最有價(jià)值問題“，對學(xué)生而言，或許只是一 個(gè)模模糊糊的感覺。在學(xué)完之后，再次回顧和追問，正是讓學(xué)生更直 觀更主動地去感受一個(gè)好問題的價(jià)值究竟表達(dá)在哪兒。）板塊四名言引領(lǐng),培養(yǎng)質(zhì)疑精神閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，那么