人教版高中語文《大堰河-我的保姆》教學設計

1、高中語文大堰河一一我的保姆教學設計教學目標：1、發(fā)揮想象，品味語言。2、在反復誦讀中，分析這首詩的表現手法，體味詩歌感情。教學方法：誦讀與鑒賞相結合教學方式：學生合作探究學習與教師點撥相結合教學工具：多媒體課時安排：一課時【教學流程】一、放音樂懂你營造氣氛【1】二、導語【2】同學們好，我們桓臺一中的學風是“樂學好思”【調動學生熱情】， 今天就讓我們一起學習一起思考一起收獲成功的喜悅吧。這節(jié)課我們 一起學習艾青的長詩大堰河一一我的保姆【3】，練一練我們鑒 賞詩歌的一雙慧眼。三、合作交流：（一）預習的時候我給同學們提出了這樣的問題：通過這首詩的 學習，你想知道什么？讀這首詩你有什么疑問？【4】今天

2、早晨到班，我把同學們的問題匯總了一下，下面我們選擇幾 個有代表型的問題展示學生質疑【5】【方法：將學生提出的問題在 實物展臺上展示，請學生在詩中做好標記】大堰河一_我的保姆探究 語言 手法感悟 修飾語 比照一、這樣的長詩如何鑒賞？【這個問題有點大，卻很有代表性， 是啊，這樣的一首長詩，我們從哪入手呢？這節(jié)課我們就做一種嘗試】二、1、第4節(jié)為什么“用你厚大的手掌”來形容大堰河的手？2、第6節(jié)為什么說“我做了生了我的父母家里的新客了”？3、12節(jié)為什么是“黃土下紫色的靈魂”4、在當時的時代背景下，作者寫此詩僅僅是為了紀念自己的保 姆？是否有更深刻的意義和內涵？【后面幾個問題提得很具體也很有 價值，

3、說明同學們預習得很認真。這些問題涉及到詩歌語言、手法等 方面】那么我們這節(jié)課的學習目標就是從詩歌典型語言、手法入手品 讀詩歌【板書語言手法】帶著同學們的問題我們一起走近“大堰河”，（二）初讀，走近大堰河：讀1、2節(jié)對大堰河你有什么發(fā)現？學生齊讀預設：1節(jié)大堰河的名字是村莊的名字，說明了什么？生：她地位低下，身份卑微?！局猩铰贰⒅猩酱髮W，桓臺漁洋賓 館的比照】師：是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動婦女。詩人對這 樣一位婦女有怎樣的感情呢？生：2節(jié)大堰河只是詩人的保姆，但詩人把大堰河當作母親。師：艾青視之如生母，為她呈上贊歌，為什么呢？下面我們重點研讀文章，【6】研讀詩歌語言和表現手法，看能

4、否在我們的交流中解決大家提出的問題。（三）研讀，品味語言和手法。第三節(jié)【方法：指導學習第三節(jié)，然后讓學生根據所學，自行解 決第四節(jié)提出的問題】1、MW2、對照大屏幕【7】詩歌語言講求凝練，我這樣改“大堰河，今天我看到雪使我想起 了你/你的墳墓/你的瓦菲/你的園地/你的石椅”，不是更簡練 嗎？生：不好。師：為什么？3、再讀比照分析，刪去的是詩句中的什么成分？比擬表達效果 有什么不同？【簡潔卻不豐富】生：這些修飾語營造了一種悲慘、凄涼的氣氛。師：對?！氨谎褐摹憋@得生：冷清。師：“草蓋的”“枯死的”“一丈平方的”都說明大堰河的什么 呢？生：身世的悲苦。再讀，注意重音【教法與學法】由學生朗讀，其他

5、同學點評，教師指導學生有感情、有節(jié)奏地朗讀?！緦W生感悟總結【學生感悟總結1:語言中注意修飾語傳達出的感情】【板書:修飾語】師：要想會游泳，一定要到水里試一下，現在試試同學們的身手 如何:下面我們趁熱打鐵提升解決問題的能力?！?】根據剛才的學習，同學們第四節(jié)提出的問題能自行解決嗎？【為 什么要用“厚大的手掌”來形容大堰河的手？】學生個讀【教法】請?zhí)釂柕耐瑢W起來回答，看剛才講的內容落實如何？生：不多余，表現了大堰河一生勤勞。【學生答得不完整，請她再讀一遍，教師繼續(xù)引導：那些詩句可 以看出她的勤勞？大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢？可以看出什么 呢？】生：沒有。師：干什么呢？生：“把我抱在懷

6、里，撫摸我”。師：大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對 詩人生：疼愛。是的，就是這雙勤勞慈祥的手，使一個貧窮的家充滿溫馨，使我 這個被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補償。這雙手，就成了母愛的 象征。請同學們聯想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？ 口述一個細節(jié)，給你的媽媽說幾句話?！救煌瑢W展示】師：說得很好！母愛是真摯的、博大的，同學們的感受，可以幫 助我們更好地理解大堰河?！窘處熛滤磕锇∧?！謹以此詩獻給家中辛勤勞作母親娘啊在我心里、有一句悄悄話想獻給那兩鬢的白發(fā)在我心里、有一句真心話 要獻給那風中的雙頰娘啊兒已不再是當年淘氣的娃讓兒為您奉上一杯濃濃的香茶讓兒為您擋住一

7、片歲月的霜花娘啊我任勞任怨的娘 、兒想為您染黑兩鬢的白發(fā)兒想為您撫平多皺的雙頰可兒卻不能為您找回逝去的年華娘啊您是兒生命中的燈塔不管海角天涯讓兒總能找到自己的家?guī)е@份對母親的深情，讓我們一起朗讀第四節(jié)。點撥評價：請同學回答這節(jié)朗讀時要注意什么問題。如果說第三 節(jié)誦讀時要注意重音，那么本節(jié)的誦讀要注意哪些問題呢？【生：重 音和語速】第一句要緩慢，突出“厚大”，“撫摸我要讀得輕柔， 但是卻強調。接下來的連續(xù)八句的在之后要讀快一點，突出工 作的多和忙。最后一句再讀得緩慢、深情。再讀體會。重點學習第六節(jié)【方法：由第六節(jié)的學習引申到文章中的典型手 法一一比照的使用，并拓展到全文進行理解，加深對大堰河形

8、象和主 題的理解，并提升學生的動手能力】學生問題：為什么說“我做了生我的父母家里的新客了”？學生先齊讀思考教師啟發(fā)：如果改成“我終于回到父母的家里了”，如何？生：“我終于回到父母的家里了好像盼望著急切回父母家一樣, 愿望終于實現了，非常高興。而作者原來的意思是不愿意回去。師：改句說明作者盼望著回去，非常高興，而原句說明不大情愿 回去?！韭撓祵W案寫作背景，艾青出生時難產，算命先生說“克其父 母”父母把她送到大堰河家撫養(yǎng)，五歲時才領回家，并且只能稱呼父 母“叔叔嬸嬸”。】你能把這兩種情緒通過朗讀，表現出來嗎？師：傳達的不錯。“我做了生我的父母家里的新客了”一句，包 含著一種十分復雜的辛酸的情緒。聽

9、老師示范一下，（師示范讀）大 家跟讀。師：這句話里有兩個看似矛盾的名詞，是哪兩個?生：（沉思）“家”和“客”。師：對!大家有誰在自己的家像做客嗎？生：沒有。師：“家”和“客”本是對立的，誰在自己家里做客呀，能做客 的地方不是家。詩人在這里正是運用了什么手法【學生齊答：比照】 【板書】表達出一種復雜的辛酸。師：本節(jié)中還能找出類似的比照手法嗎？【討論交流】生：“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，既然是妹妹， 就應該熟識，可是作者卻不熟識。師：本是骨肉，卻是陌路。生：“我不認得”與“天倫敘樂”比照。艾青沒有品嘗過四個字 的感情。師：這是強烈的比照的寫法！家庭里所發(fā)生的事情，根本不講天 倫，根本沒

10、有敘樂！生：我在家里的一切都比在大堰河家里好，但我卻忸怩不安的對 比。師：非常好。這種比照手法有什么作用呢？【討論交流】突出了對大堰河的眷戀，突出了大堰河的形象。【感悟總結2：比照的手法】【板書】【朗誦比賽】1、分組自讀2、推薦選手配樂PK【插入配樂學生讀】9、103、模仿秀【專家朗讀】請學生先跟讀，再找同學起來模仿讀。11【拓展提升】：瀏覽全詩，看文章中還有哪些比照及其作用。生：第七節(jié)，她“含著笑”，生活沉重卻能苦中作樂，突出大堰 河的形象。生：第十節(jié)，大堰河遭受的痛苦多，而自己得到的少。給予這個 世界的多，從這個世界帶走的少。說明大堰河的命運悲慘，控訴 當時的社會。）悟讀，走進大堰河，體會

11、作者情感。再次瀏覽全詩，梳理交流大堰河是怎樣的一個人?！痉椒ǎ簩W生交流補充，圍繞地位卑微，身世凄慘，勤勞善良, 苦中作樂、無私奉獻等回答】師：正因為如此，所以艾青要呈給大堰河一首贊歌。齊讀12、13節(jié)，體會艾青對大堰河的謳歌贊美。再讀思考：這首詩僅僅是呈給大堰河的贊歌嗎?生：像大堰河一樣的所有的母親?！俺式o大地上一切的/我的大堰河般的保姆和他們的兒子/呈給愛我如愛她自己兒子般的大堰河/此時體會同學問題：這首詩是否有更深刻的意義和內涵？【可以自行解決：眷戀、贊美、同情、控訴等?！俊灸芰μ嵘?，成果展示】【12】這是艾青呈給大堰河的贊歌，那么我們能否根據對詩歌的理解, 嘗試為大堰河寫一段頒獎詞。學生成果展示【優(yōu)秀實物展臺展示】這是一個一頭扛著苦難，一頭扛著親情的 女子。雖然地位低下，家境慘淡，但是，在苦難面前，她沒有改變對 生活的愛：她可以在卑微中活出快樂，在勞累中綻放母愛，在艱難中 依然心存夢想。她的慈祥善良，深沉博大，寬厚隱忍，勤勞無私永遠 感動著世人。（五）梳理交流本節(jié)課收獲【13】：課前我曾經問過這樣的問題: 通過這首詩的學習，你想知道什么？那么現在通過這首詩的學習，你 學到