《班主任的教育智慧》讀后感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)班主任的教育智慧讀后感半盞清茶，一圈暖光，入夜，我又翻開(kāi)了王桂芹老師的班主任的教育智慧一書(shū)。書(shū)中一個(gè)個(gè)充滿了愛(ài)和智慧的教育案例深深的打動(dòng)了我。這些文字也許沒(méi)有教育專家那么“高端、大氣、上檔次”，但它來(lái)自班級(jí)一線，是班主任與同學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷，又經(jīng)過(guò)一線教師的精挑細(xì)選，事例鮮活靈動(dòng)，真實(shí)感人，也算得上“低調(diào)、奢華、有涵養(yǎng)”吧。作者的文章中更多的是體現(xiàn)班主任日常工作的具體性和藝術(shù)性，充分展示了班主任的聰明才智，從字里行間顯現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和孜孜不倦的創(chuàng)新精神。這些文章，不僅

2、僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)校生活中存在的問(wèn)題，也將更多的筆墨放在處理問(wèn)題的過(guò)程和方法上，這樣就更貼近廣大班主任的工作實(shí)際，更具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。我想，如果一位老師，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，他的職業(yè)生涯就難稱圓滿。他充其量也只能算是一個(gè)教授某種專業(yè)知識(shí)的“講師”，因?yàn)?，除去課堂的四十分鐘，他根本沒(méi)有參與過(guò)學(xué)生課前課后以及課外的生活，而班主任恰是相反，除去教學(xué)，班主任更多地參與了學(xué)生的成長(zhǎng)，更好的詮釋著何謂“教書(shū)育人”。做好班主任這份工作需要付出道不盡的累和苦，所以，如何能做一個(gè)不累的班主任，這實(shí)在是一門新的學(xué)問(wèn)。本書(shū)從班主任苦累講起，從質(zhì)疑“路在何方？”開(kāi)始思考。從“說(shuō)、管、想、做、學(xué)”等幾個(gè)方面，一個(gè)案例接一個(gè)案

3、例地細(xì)致剖析，最終找到教育的源頭“路在心上”。慢慢品味著班主任的教育智慧這本書(shū)的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞯倪@么多年與學(xué)生朝夕相處的往事，特別是當(dāng)班主任這些年里，“怎樣做一名受學(xué)生歡迎的班主任？”這個(gè)問(wèn)題一直是縈繞在我心中的結(jié)。我時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？怎樣才能讓我的工作更有成效？我怎樣發(fā)揮班主任的智慧？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者。班主任的威信不是靠班主任的職位樹(shù)立起來(lái)的，而是以自己良好的人格、高尚的品格、獨(dú)特的個(gè)性、淵博的知識(shí)、出色的能力和對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)的愛(ài)戴，如此才能受到社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)。王桂芹在本書(shū)前言中寫(xiě)到：班主任，“媽媽”也；班主任，會(huì)計(jì)也；班主任，演講家也；班主任，良師也。身兼數(shù)職的班主任，肩上的責(zé)任不可謂不重大。那么，要有力的擔(dān)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)，出色地完成這一角色賦予我們的使命，除了奉獻(xiàn)精神之外，更重要的就是要不斷學(xué)習(xí)，提升自我，修煉一種能夠喚醒孩子心靈的智慧。做一個(gè)智慧型的班主任