淺談我區(qū)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革

1、淺談我區(qū)高校計算機(jī)根底教育改革淺談我區(qū)高校計算機(jī)根底教育改革教育是社會開展的根本。一個國家，它的教育的普及程度和有效性，將在很大程度上決定這個國家的開展速度和是否可持續(xù)開展。世界已經(jīng)進(jìn)入信息時代，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)正以一日千里的速度突飛猛進(jìn)地向前開展。經(jīng)過多年的努力，高校的計算機(jī)根底教育也得到了很大的開展和獲得可喜的成績，民族高校的計算機(jī)根底教育也為民族地區(qū)的開展作出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。民族高校的計算機(jī)根底教育真正開場進(jìn)入普及教育的時間并不太長，在短時間內(nèi)能獲得如今的成績，這與學(xué)校指導(dǎo)的重視，老師的努力是分不開的。但計算機(jī)科學(xué)技術(shù)更新周期短，開展速度快，從而在民族高校的計算機(jī)根底教育教學(xué)活動中也出現(xiàn)各式

2、各樣的新問題，我們應(yīng)對這些新問題進(jìn)展研究和解決。一、改良教學(xué)方法隨著計算機(jī)根底教育的開展，大局部學(xué)生的計算機(jī)知識不再是零起點(diǎn)，但學(xué)生對計算機(jī)知識的實(shí)際掌握程度仍然與高校計算機(jī)根底教育的想要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差距，學(xué)生在中小學(xué)接觸的計算機(jī)知識是初步的、不完好的，不具有系統(tǒng)性，無法到達(dá)高校對計算機(jī)知識方面的要求。作為教育條件比擬落后的民族地區(qū)，來自于這些落后地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)知識的理解更是非常有限。因此我們不能因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)接觸過計算機(jī)知識而削弱高校計算機(jī)根底教育，而是更應(yīng)該加強(qiáng)和重視高校計算機(jī)根底教育。在當(dāng)今世界，信息產(chǎn)業(yè)開展迅速，計算機(jī)知識開展更是是日新月異，所以高校計算機(jī)教育教學(xué)方法應(yīng)不斷

3、改良，順應(yīng)時代的開展。作為任課老師應(yīng)充分關(guān)注本專業(yè)開展的前沿動態(tài)信息，拓展知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的才能，而非簡單地教授一些根底知識和根本技能。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際操作中解決書本上不易遇到的問題，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、擅長考慮的才能以及分析才能的能本文由論文聯(lián)盟搜集整理力，側(cè)重理論與理論相結(jié)合。因此，通過加大計算機(jī)教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能，最大限度地減少學(xué)生與社會需求的差距是計算機(jī)教育改革的必行之路。二、改革課程體系我國中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，多數(shù)學(xué)生有了一定的根底，所以大學(xué)生第一門計算機(jī)課程需要做出相應(yīng)的調(diào)整。但是針對于少數(shù)民族地區(qū)，教育與教學(xué)設(shè)備相對落后的中小學(xué)，未

4、曾上過信息技術(shù)課程的一局部學(xué)生，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)解決。對剛升入大學(xué)的新生，做一次計算機(jī)根底知識摸底考試，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況來講授相應(yīng)的內(nèi)容。我區(qū)高校可以相應(yīng)地開設(shè)一些計算機(jī)選修課程，學(xué)生就可以根據(jù)自身計算機(jī)知識程度，選取合適本專業(yè)和利于自身開展的選修課程。不同專業(yè)可以制定不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)：對于理工類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)與計算機(jī)的根底知識，使學(xué)生在這方面奠定更加扎實(shí)的根底知識，以便以后接觸更深的專業(yè)領(lǐng)域。而對于非理工類尤其是文科類、藝術(shù)類的學(xué)生，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)結(jié)合專業(yè)面向應(yīng)用教學(xué)，不用教授太深奧的理論知識。計算機(jī)根底課程的內(nèi)容組織非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)目的、課程體系、學(xué)時安排、學(xué)生

5、根底等方面與計算機(jī)專業(yè)有很大的不同，因此在教學(xué)方法上要特別強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο?，有的放矢，在教材編寫上要有自己的思路，要?chuàng)出新的路子。計算機(jī)根底課程是按照應(yīng)用的需要進(jìn)展設(shè)置的，考慮到大學(xué)生將來進(jìn)一步開展知識的需要，在大學(xué)中不應(yīng)只學(xué)習(xí)操作技能，當(dāng)前高校的計算機(jī)根底課程包括兩大類：一類是側(cè)重于原理的課程如計算機(jī)原理、數(shù)據(jù)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫原理、多媒體根底等，一類是側(cè)重于應(yīng)用的課程如各種流行軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用等。有的課程那么既包括原理，也包括應(yīng)用如程序設(shè)計。對于側(cè)重于原理的課程，也不應(yīng)當(dāng)照搬或濃縮計算機(jī)專業(yè)的教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要重新設(shè)計課程內(nèi)容和體系，認(rèn)真研究對本專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)該包括什么內(nèi)容，不應(yīng)該

6、包括什么內(nèi)容，切勿貪多求全，片面追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完好性。應(yīng)該盡量與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，防止單純地從理論到理論，或主要成了數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)完本課程還不知道它有什么用？對于側(cè)重于應(yīng)用的課程，尤其是介紹計算機(jī)在某一方面的詳細(xì)應(yīng)用的課程，更應(yīng)該創(chuàng)造新的課程體系和教學(xué)方法。三、完善軟硬件條件為了適應(yīng)時代的開展，高校應(yīng)給老師創(chuàng)造更多進(jìn)修學(xué)習(xí)的時機(jī)，老師要不斷學(xué)習(xí)來進(jìn)步專業(yè)知識程度，更新知識面，提升教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)步老師的工作積極性，穩(wěn)定現(xiàn)有老師隊伍，我區(qū)高校應(yīng)對教學(xué)效果良好、教學(xué)工作量超額完成的老師，在職稱評定、競聘崗位時給予政策上給予一定的傾斜。計算機(jī)房的管理員有較強(qiáng)的計算機(jī)維護(hù)管理經(jīng)歷，應(yīng)全力配合任課老

7、師來保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該充分重視計算機(jī)根底教育的硬件設(shè)備的建立，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，管理好教學(xué)設(shè)備，充分利用好這些設(shè)備，從而進(jìn)步教與學(xué)的質(zhì)量。充分利用學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)立教學(xué)網(wǎng)站，建立習(xí)題庫、試題庫，可以使學(xué)生利用閑暇時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)才能。四、改革考試制度目前多數(shù)高校已經(jīng)開場使用無紙化考試。在計算機(jī)專業(yè)知識考試中，無紙化考試系統(tǒng)題型覆蓋廣，信息量大，一般采用客觀題和操作題兩種類型。在考試時，每位學(xué)生的試題都是由計算機(jī)隨機(jī)從題庫中抽取，試題類型都不一樣，在一定的程度上可以防止考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，還可通過無紙化考試使理論與理論相結(jié)合，增加學(xué)生理論操作才能?？荚囅到y(tǒng)還附帶

8、有自動試卷分析、成績統(tǒng)計的功能，它不僅有利于進(jìn)步學(xué)生的操作才能，還能適當(dāng)?shù)臏p少老師的工作量。無紙化考試為培養(yǎng)綜合性人才奠定了根底，它充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，讓學(xué)生具備了獨(dú)立考慮和研究的才能。五、高校計算機(jī)教學(xué)改革的意義近年來，計算機(jī)技術(shù)在我國開展迅速并且得到廣泛地普及，我國也逐步進(jìn)入計算機(jī)、通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)時代，各行各業(yè)的信息化普及進(jìn)程不斷加速，計算機(jī)的使用已經(jīng)成為必備的社會根本技能。新的計算機(jī)思想及技術(shù)不斷更新，而各行各業(yè)對計算機(jī)人才的培養(yǎng)的要求也不斷更新。很多高校在這門學(xué)科的改革與投入上并不盡人意，計算機(jī)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生無法在課堂上掌握他們所感興趣以及需要的知識，更談不上培養(yǎng)出學(xué)生的擴(kuò)散思維才能以及創(chuàng)新才能，使得高校向社會