試論以就業(yè)市場為導向的課程體系建設(shè)

1、試論以就業(yè)市場為導向的課程體系建立論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導向課程設(shè)置職業(yè)特色論文摘要:高職高專市場營梢專業(yè)是以鮮明的職業(yè)特色與較強的動手才能為專業(yè)定位的，為工商企業(yè)在市場營梢活動中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，隨著市場經(jīng)濟的不斷開展，市場竟爭的日益劇烈，工商企業(yè)對市場營梢專業(yè)的人才需求也日趨朝著科學化、專業(yè)化、技能化方向開展，給高職高專相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建立特別是課程設(shè)置提出新的問題與挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)是擺在廣闊相關(guān)教育工作者面前的重要課題。本文試圖研究高職高專院校當面襯工商企業(yè)襯市場營梢人才需求呈現(xiàn)的新變化而進展專業(yè)課程體系改革時的一些考慮。作為高等教育的組成局部之高職高專教育一直強調(diào)以培養(yǎng)消費、建立、

2、管理、效勞一線的高等技術(shù)應用型人才為教學目的，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導向，根據(jù)國民經(jīng)濟開展需要開設(shè)專業(yè)課程。顯然，高職高專教育與社會經(jīng)濟開展的關(guān)系非常親密，緊緊圍繞市場需求開設(shè)相關(guān)課程，積極為經(jīng)濟開展培養(yǎng)合格人才，是高職高專教育的培養(yǎng)目的。企業(yè)對人才的需求狀況直接影響就業(yè)市場的根本構(gòu)造，影響各學校就業(yè)程度的上下。高校連年擴招在很大程度上給就業(yè)造成壓力。擺脫這種場面的途徑之一就是各高校要有開展的目光、嚴密結(jié)合市場需求設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程。因此，從就業(yè)市場與職業(yè)開展的角度進展課程設(shè)置必需要有一定的前瞻性。尤其是全國上下如此重視就業(yè)率的今天，更需要在充分枯計經(jīng)濟開展對人才的需求趨勢后，再作出專業(yè)課程

3、設(shè)置的決定。這樣會有助于學校與地區(qū)經(jīng)濟同步開展，有助于學生專業(yè)技能的提升，為學校開展打下一個較好的社會基矗不過，在設(shè)置新專業(yè)與開設(shè)新課程方面，必須注意兩種觀念:第一，“社會需要什么專業(yè)，我們就馬上設(shè)置什么專業(yè)，就開設(shè)什么課程的觀念。緊貼市場辦專業(yè)與開設(shè)課程本無可非議，但假如一味強調(diào)“與時俱進，緊貼市場，一哄而上辦專業(yè)，就有可能造成局部專業(yè)的畢業(yè)生無處就業(yè)的被動場面，從而造成社會資源的極大浪費;第二，職業(yè)教育必須針對詳細某個崗位對個體進展訓練，使個體承受職業(yè)教育后可以立即承當崗位任務的觀念。這種觀念至今仍然影響著我們的辦學理念。事實上，作為高等職業(yè)教育，無論哪種專業(yè)僅靠承當崗位任務的知識、技能就

4、能適應社會開展的需要顯然是不夠的。面對不斷開展變化的職業(yè)需求，相關(guān)的崗位技能也要隨著社會經(jīng)濟開展而不斷進步崗位工作的技術(shù)要求，因此強化崗位根底理論和根底技能就成為課程設(shè)置的重中之重，這就需要有一種共同的根底理論、根底技能做支撐。由于高職高專教育是一種以各產(chǎn)業(yè)消費技術(shù)為主要特色的職業(yè)教育，學生所掌握的消費技術(shù)是否符合市場與企業(yè)的需求。是檢驗高職高專院校辦學程度的重要指標之一，因此技術(shù)才能的獲得，成為其成功與否的重要標志。課程體系的構(gòu)建正是表達了高職高專以技術(shù)才能形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，以現(xiàn)場解決技術(shù)問題的才能和必要的相關(guān)技能為重點。因此，高職高專市場營銷專業(yè)，在面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和職業(yè)開

5、展需要時，必須及時轉(zhuǎn)變辦學觀念，不再原地踏步。要緊緊把握市場脈搏，并能滿足學生、家長的需求，對學生的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方式和手段都需要進展一系列的改革。不僅要做好專業(yè)根底課的設(shè)置，而且還要根據(jù)企業(yè)對市場營銷人才的需求變化不斷調(diào)整專業(yè)課程特別是理論課程的調(diào)整，根據(jù)用人單位的實際需要量身定做，及時開發(fā)新的理論課程，要讓培養(yǎng)出來的學生能真正受用人單位的歡送，以盡快進步學生的職場競爭才能。市場營銷是綜合性、理論性和技能性很強的學科和領(lǐng)域。同時，市場營銷也是一種綜合性、理論性與挑戰(zhàn)性很強的職業(yè)，對從業(yè)人員有較高的職業(yè)要求。不管是消費企業(yè)還是事業(yè)單位，不管是政府還是職能部門，都存在營銷或類似于營銷的問題，因此

6、具有較廣的普遍性，從而使市場營銷作為職業(yè)有著廣泛的市場需求。目前，在我國工商企業(yè)中從事與市場營銷有關(guān)的工作或職業(yè)占相當?shù)谋壤?。由于我國市場?jīng)濟的快速開展，市場競爭越來越劇烈，社會及工商企業(yè)對市場營銷類人才的需求不僅在量上，更重要的是在質(zhì)上有了更高的要求。與此同時，社會對市場營銷的認識也在發(fā)生著變化。盡管當今社會中仍然有局部人將市場營銷誤認為“推銷，從事市場營銷的人員等同于“業(yè)務員，但是，有更多的有識之士站在關(guān)乎企業(yè)生死的角度，以更為科學、專業(yè)的角度及開展的目光對待這一職業(yè)?？梢赃@樣說，在將來的職場上，那些具有專業(yè)技能、開拓才能和職業(yè)素養(yǎng)的管理型、復合型市場營銷人員將成為工商企業(yè)競相爭聘的主要對

7、象。事實上，在消費第一線的工作往往是綜合性的，所面對的問題必須用多學科的知識和多種技能才能解決，因此，高職高專教育在專業(yè)設(shè)置時要根據(jù)消費一線跨學科的特點，將消費一線工作的外在要求和學科之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)結(jié)合起來，設(shè)置復合型專業(yè)。隨著現(xiàn)代消費、科學研究和技術(shù)綜合化趨勢的不斷增強，技術(shù)崗位的職能內(nèi)涵不斷豐富，培養(yǎng)復合型人才已成為高等職業(yè)技術(shù)教育開展的共同趨勢，這就為高職高專市場營銷專業(yè)的改革開展提供了一個歷史性機遇。加快培養(yǎng)既具有一定職業(yè)素質(zhì)又具有現(xiàn)代營銷觀念、掌握先進營銷策略、有較強的營銷管理才能的市場營銷專業(yè)復合型、應用型人才是當務之急。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.因此，在進展高職高專市場營銷專業(yè)課程設(shè)

8、置時，要著重做好以下幾方面的工作:第一，對專業(yè)課以突出專業(yè)應用技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，充分表達“實用性的特點?！笆袌鰻I銷學是本專業(yè)的主要專業(yè)課程，在教學內(nèi)容中強調(diào)根本理論知識的運用，理論與實際的結(jié)合。實行案例教學法，取代傳統(tǒng)的理論構(gòu)造教學法，更能促進學生才能的培養(yǎng)。通過親身參與對案例的分析，能進步學生分析問題和解決問題的才能，調(diào)動學習相關(guān)知識的積極性與熱情，增強參與感與成熟感。通過大量的案例分析，使學生在掌握專業(yè)根底理論知識的根底上，加深對市場綜合分析才能的培養(yǎng)，加大案例分析在教學內(nèi)容中的比重，突出“實用性之后，通過推銷實訓，檢驗對所學知識的理解，發(fā)如今學習中的問題，及時對課程內(nèi)容予以調(diào)整。與此

9、同時，改革課程考核方式，注重實際效果，力求做到理論教學與理論成績的統(tǒng)一，并堅持教考分開的原那么，以往在課程考核方法中，過于注重對理論知識的考核，學生只要死記硬背有關(guān)理論條文，就可以收到相應的高分，但卻缺少對實際問題的解決才能。所以，在理論與理論考核中都加大案例分析的比重，以檢驗學生對理論知識運用實際操作的才能，特別是在商品推銷與營銷籌劃的環(huán)節(jié)中，都要求學生有一定的工作成效，并以此為根底評定學生的成績，這就從根本上解決了教學與實際效果相脫節(jié)的矛盾。第二，增強理論教學環(huán)節(jié)，強化實際動手才能，保證理論教學程度。市場營銷是理論性很強的應用型崗位，加大與現(xiàn)場解決技術(shù)問題才能及必要的相關(guān)技能相適應的理論教

10、學內(nèi)容和授課時數(shù)很有必要。同時，還應看到專業(yè)課程是學校教育活動的一個根底，對學生的人格開展也同樣起著最直接的作用。所以，課程開展也應該注意課程設(shè)置可以引導、塑造、重組或改造學生的個性品質(zhì)，可以啟發(fā)學生認識自我，形成自己獨特的思維體系和良好的思想品質(zhì)。因此，在進展市場營銷專業(yè)課程改革時，只遵循“必須、夠用的根本原那么還不夠，還必須堅持在具有一定知識素養(yǎng)的根底上，強化理論動手才能，強化創(chuàng)新才能和創(chuàng)新素質(zhì)，以掌握市場營銷的根本理論和根本技能，具備一定的商品推銷、營銷籌劃、市場開發(fā)與調(diào)研和良好職業(yè)素質(zhì)的復合型、專門型人才的專業(yè)特色。為此，要有目的地縮小局部理論課時，減少陳述性課程教學時數(shù)，增加過程性課

11、程教學時數(shù)，將?推銷理論與實務?、?營銷籌劃?、?商務會談?等課程局部或全部改為理論課程，強化?銷售管理?類課程，充分考慮學生將來的職業(yè)開展需要，與此同時，要加強獨立理論課程的教學效果，利用多種形式，如社會理論、頂崗實習、專項營銷(市場調(diào)查、短期促銷)參與課題研究等理論活動，縮短與社會的間隔 。從而，不僅為學生提供根底理論和根底技能，還要為學生實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件。第三，在擴展根本理論、根本知識的根底上，淡化根底課、專業(yè)根底課和專業(yè)課的界限。將專業(yè)課與專業(yè)根底課相結(jié)合，或構(gòu)成根底課與專業(yè)課的兩段式構(gòu)造;或構(gòu)成橫有根底理論知識，縱有專業(yè)技能的縱橫交織立體構(gòu)造。無論哪種構(gòu)造都強調(diào)根底課程的重要作用

12、，不斷強化專業(yè)課程的教學力度，有針對性地擴大選修課程范圍，特別是要強化專業(yè)技能訓練，把人文社科課程、局部文化根底課程及局部工科根底課程組成通識教育課程。在此根底上，適時開設(shè)?物流管理?、?超市與連鎖經(jīng)營?、?客戶關(guān)系管理?、?會展營銷?、?效勞營銷?、?房地產(chǎn)營銷?、?汽車產(chǎn)品營銷?、?機電產(chǎn)品營銷?等符合經(jīng)濟社會開展現(xiàn)實需求的課程，從而使整個課程設(shè)置形成專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合、根本課程與前沿課程相結(jié)合的形式，使學生打下一定的理論知識和根本技能，適應專業(yè)課程的學習，將所需根底課程溶入專業(yè)課程、前沿課程的學習中。此種形式拓寬了學生視野，鍛煉了學生實際動手才能，進步了學生分析問題和解決問題的才能，形成較為扎實的技術(shù)應用才能。通過專業(yè)技術(shù)的學習又反過來穩(wěn)固和加深對專業(yè)根底理論的理解，實現(xiàn)營銷人才的可持續(xù)開展，從而進一步促進市場營銷專業(yè)不斷調(diào)整教學思路，改良教學方法，更新教學內(nèi)容，適應社會經(jīng)濟開展對高職高專市場營銷專業(yè)人才的需