道德教育專題之三：培養(yǎng)職業(yè)道德,提高師德修養(yǎng)

1、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2015年版）四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校思政教學(xué)部思修基教研組2道德教育專題之三：培養(yǎng)職業(yè)道德，提高師德修養(yǎng)3目錄教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容 拓展思考41234教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)培育高尚的職業(yè)道德和師德修養(yǎng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀理解并掌握職業(yè)生活中的道德規(guī)范理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范正確分析和對(duì)待前當(dāng)有違職業(yè)道德、師德的行為和現(xiàn)象5教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培育高尚師德；正確分析我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在實(shí)踐中成才職業(yè)道德規(guī)范；師德規(guī)范；自覺(jué)遵守職業(yè)道德、教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀第一部分：職業(yè)道德第二部分：教師職業(yè)道德

2、第三部分：樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教學(xué)內(nèi)容 何謂職業(yè)？你心目中的理想職業(yè)是怎樣的？問(wèn)題導(dǎo)入：第一部分：職業(yè)道德 職業(yè) 的通俗表述就是人們所從事的工作，是從業(yè)者獲取生活來(lái)源、 擴(kuò)大社會(huì)關(guān)系和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。 職業(yè)的特點(diǎn)。職業(yè)的特點(diǎn)有三個(gè)方面：專業(yè)性（專門性）、長(zhǎng)期性（穩(wěn)定性）、認(rèn)同性（普適性）。 職業(yè)的意義。職業(yè)對(duì)人的意義是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，既具有工具意義，也具有目的意義。也就是說(shuō)，職業(yè)并非僅僅是養(yǎng)家糊口、謀取生計(jì)的手段，還是體現(xiàn)人的社會(huì)本質(zhì)、實(shí)踐人生價(jià)值的重要條件。（一） 職業(yè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義一、職業(yè)及職業(yè)道德希波克拉底誓言 希波克拉底（公元前460-377）古希臘醫(yī)學(xué)黃金時(shí)代的締造

3、者，醫(yī)學(xué)之父，人類醫(yī)學(xué)史上最偉大的人物。 希波克拉底誓言最初是他個(gè)人的行醫(yī)道德準(zhǔn)則，接下來(lái)成為古希臘所有立志從醫(yī)的年輕人成為醫(yī)生時(shí)必須宣誓的誓言。希波克拉底誓言傳承了2400多年，成為自古至今醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的最神圣的道德準(zhǔn)則。 作為職業(yè)道德圣典，希波克拉底誓言的規(guī)范作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了醫(yī)學(xué)界，成為適合政府組織、公司企業(yè)等一切人類組織抑制人性之惡的道德標(biāo)準(zhǔn)。今天，希波克拉底誓言幾乎成為職業(yè)道德、事業(yè)的代名詞。 希波克拉底誓言內(nèi)容： 我要遵守誓約，矢忠不渝。 對(duì)傳授我醫(yī)術(shù)的老師，我要像父母一樣敬重，并作為終身的職業(yè)。 對(duì)我的兒子、老師的兒子以及我的門徒，我要悉心傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)。 我要竭盡全力，采取我認(rèn)為有

4、利于病人的醫(yī)療措施，不能給病人帶來(lái)痛苦與危害。 我不把毒藥給任何人，也決不授意別人使用它。尤其不為婦女施行墮胎手術(shù)殺害生命。 我要清清白白地行醫(yī)和生活。無(wú)論進(jìn)入誰(shuí)家，只是為了治病，不為所欲為，不接受賄賂，不勾引異性。 對(duì)看到或聽(tīng)到不應(yīng)外傳的私生活，我決不泄露。 如果我能嚴(yán)格遵守上面誓言時(shí)，請(qǐng)求神只讓我的生命與醫(yī)術(shù)得到無(wú)上光榮;如果我違背誓言，天地鬼神一起將我雷擊致死。 內(nèi)容上，是表達(dá)職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任和行為上的道德準(zhǔn)則； 形式上，具體、靈活、多樣； 調(diào)節(jié)范圍上，指從業(yè)人員和服務(wù)對(duì)象； 效果上，使社會(huì)道德“職業(yè)化”，使個(gè)人品質(zhì)成熟化。 職業(yè)道德 是從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特

5、征的道德要求和行為準(zhǔn)則。（二） 職業(yè)道德含義及價(jià)值 （1）職業(yè)道德的歷史回溯伴隨著職業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。 （2）職業(yè)道德的性質(zhì)是一種關(guān)系。倫理道德講的是人與人的關(guān)系，職業(yè)道德講的是人與事業(yè)，人與科技，人與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。人與事業(yè)有官德、師德、醫(yī)德等，人與科技有學(xué)術(shù)道德、人與經(jīng)濟(jì)有商德、消費(fèi)道德、交易道德等。 （3）職業(yè)道德的價(jià)值激發(fā)人創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力，誠(chéng)信資本，社會(huì)發(fā)展的潤(rùn)滑劑，節(jié)省社會(huì)成本等。 職業(yè)道德在社會(huì)中發(fā)揮著積極作用調(diào)節(jié)從業(yè)人員以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系；維護(hù)本行業(yè)的信譽(yù)；促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展；提高社會(huì)的道德水平。愛(ài)崗敬業(yè)誠(chéng)實(shí)守信辦事公道服務(wù)群眾奉獻(xiàn)社會(huì)二、職業(yè)生活中的道德規(guī)范1、愛(ài)崗敬業(yè) 愛(ài)

6、崗敬業(yè)，反映的是從業(yè)人員熱愛(ài)自己的工作崗位，敬重自己所從事的職業(yè)，勤奮努力，盡職盡責(zé)的道德操守。這是社會(huì)主義職業(yè)道德的最基本要求。 干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行鉆一行 精益求精，盡職盡責(zé) 以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥“最美司機(jī)”吳斌2、誠(chéng)實(shí)守信 誠(chéng)實(shí)守信，既是做人的準(zhǔn)則，也是對(duì)從業(yè)者的道德要求誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，信守承諾，講求信譽(yù)。在職業(yè)活動(dòng)中，缺失了誠(chéng)信就會(huì) 失去人們的信任 失去社會(huì)的支持 失去成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇第三屆全國(guó)道德模范候選 誠(chéng)實(shí)守信：王秀珍3、辦事公道 辦事公道，就是要求從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中做到公平、公正，不謀私利，不徇私情，不以權(quán)損公，不以私害民，不假公濟(jì)私。辦事公道，就要做事講原則，

7、無(wú)論對(duì)人對(duì)己都要堅(jiān)持實(shí)事求是，出于公心，不挾私欲，遵循道德和法律規(guī)范來(lái)處事待人。4、服務(wù)群眾 職業(yè)場(chǎng)所是“為人民服務(wù)”的重要領(lǐng)域，職業(yè)活動(dòng)使為人民服務(wù)獲得了具體的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，為人民服務(wù)的道德要求也在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。 自覺(jué)遵循服務(wù)群眾的要求，就會(huì)形成一種人人都是服務(wù)者，人人又都是服務(wù)對(duì)象的良好秩序與和諧狀態(tài)。 服務(wù)群眾，就是在職業(yè)活動(dòng)中一切從群眾的利益出發(fā)，為群眾著想，為群眾辦事，為群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。職業(yè)人的第二生命 二戰(zhàn)時(shí)，華沙一位老郵差被關(guān)進(jìn)猶太人區(qū)，猶太人區(qū)被封鎖了起來(lái)。老郵差的郵包里還有一封沒(méi)有寄出的信，這是一位老翁寄給他妻子的信，郵票上是兩顆相依相偎的心。 天黑了

8、，老郵差潛出封鎖區(qū)，在越過(guò)封鎖線前的一剎那，槍響了，他的雙腿被亂槍擊斷。老郵差爬行在華沙的一條街上，白白的雪地上，拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡終于老郵差來(lái)到了收信人的家門口，就在收信人打開(kāi)門時(shí)，老郵差垂下了頭。案例分析5、奉獻(xiàn)社會(huì) 奉獻(xiàn)社會(huì)，就是要求從業(yè)人員在自己的工作崗位上樹(shù)立奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神，并通過(guò)兢兢業(yè)業(yè)的工作，自覺(jué)為社會(huì)和他人做貢獻(xiàn)。這是社會(huì)主義職業(yè)道德中最高層次的要求，體現(xiàn)了社會(huì)主義職業(yè)道德的最高目標(biāo)指向。 材料：大連市公汽聯(lián)營(yíng)公司駕駛員黃志全，在行車途中突發(fā)心臟病，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩地停在路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘；把車門打開(kāi)，讓乘客安全地下車；將發(fā)

9、動(dòng)機(jī)熄火，確保了車和乘客的安全。之后，他趴在方向盤上停止了呼吸。 故事的主人公表現(xiàn)出怎樣一種職業(yè)道德觀?談?wù)勀愕母惺堋０咐治龈餍袠I(yè)簡(jiǎn)明職業(yè)道德規(guī)范 商業(yè)服務(wù)人員職業(yè)道德：文明禮貌、誠(chéng)信無(wú)欺公交服務(wù)人員職業(yè)道德：安全正點(diǎn)、方便周到醫(yī)療服務(wù)人員職業(yè)道德：救死扶傷、高度負(fù)責(zé)旅游服務(wù)人員職業(yè)道德：熱情友好、不卑不亢文藝工作人員職業(yè)道德：情操高尚、太放正派教育工作人員職業(yè)道德：教書育人、為人師表公用服務(wù)人員職業(yè)道德：為民著想、講究質(zhì)量個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員職業(yè)道德：遵紀(jì)守法、買賣公平行政執(zhí)法人員職業(yè)道德：秉公執(zhí)法、鐵面無(wú)私國(guó)家公務(wù)人員職業(yè)道德：廉潔奉公、甘當(dāng)公仆 即興辯論： “好客山東”會(huì)輸給“青島大蝦”嗎學(xué)生

10、活動(dòng)：再看“好客山東”與青島大蝦1、誠(chéng)實(shí)守信是職業(yè)道德的重要內(nèi)容；2、遵守職業(yè)道德的重要性（個(gè)人、集體、社會(huì)）3、社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)與維護(hù)需你我他。小節(jié)：樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范增強(qiáng)踐行職業(yè)道德的能力三、樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)，自覺(jué)遵守職業(yè)道德第二部分：教師職業(yè)道德（一） 教師一、師德現(xiàn)狀 教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人， 狹義的教師系指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育(學(xué)校)中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。 百度百科名片 教師是“學(xué)校中傳遞人類文化知識(shí)和技能，進(jìn)行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員?！?顧明遠(yuǎn)

11、教育大辭典上海教育出版社，1990 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。中華人民共和國(guó)教師法，1993 教師 teacher： 是指受一定社會(huì)（或階段）的委托， 以培養(yǎng)人的專門教育工作者。 教師職業(yè)是一種最古老的職業(yè)。 教師職業(yè)是一最光輝（崇高而神圣）的職業(yè)。教師的稱謂園丁最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱；慈母最真情感人的愛(ài)稱；蠟燭最溫馨動(dòng)人的稱謂；春蠶最純摯的稱謂；春雨最生動(dòng)形象的默稱；人梯最高評(píng)價(jià)的專稱；孺子牛最具中國(guó)特色的喻稱；人類靈魂工程師最富哲理的稱謂關(guān)于教師的名言 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 韓愈 師也者，教之以事而喻諸德也?！倍Y

12、記 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池。（清）鄭燮 神圣之天職，扶危定傾，端賴于此。楊昌濟(jì) 在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。陶行知 教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。陶行知關(guān)于教師的名言 教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！?馬卡連柯 很多教師常常忘記他們應(yīng)當(dāng)是教育家，而教育家也就是人類心靈的工程師。加里寧（前蘇聯(lián)） 太陽(yáng)底下沒(méi)有比教師的職業(yè)更崇高更優(yōu)越的了。捷克教育家夸美紐斯 科學(xué)知識(shí)的傳播者，文明之樹(shù)的栽培者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者。英國(guó)哲學(xué)家培根 教師是什么 教師是什么？ 在文人眼中，教師

13、是培育祖國(guó)花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教師是一天到晚都在放假； 在醫(yī)生眼中，教師更容易患咽喉癌、子宮癌和卵巢癌； 在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼； 在媽媽眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公； 在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆、一個(gè)家教和一個(gè)文秘。 教師是什么？ 法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平； 經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”； 神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)； 純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。 教師是什么？ 一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢； 又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎?還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。 教師是什么？ 應(yīng)試教

14、育說(shuō)，都是教師惹的禍； 素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。 教師是什么？ 教師說(shuō)，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲(chóng)！教師到底是什么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師是教育專家，教師是規(guī)劃未來(lái)的設(shè)計(jì)師，教師是交際廣泛的外交家，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生虛心的傾聽(tīng)者，教師是學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)者，教師是學(xué)科關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師是勤奮的學(xué)習(xí)者，教師是教育的研究者，教師是教育的享受者。 教師是什么 教師的職能現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他們正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)

15、而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有利創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)會(huì)生存 不管人們對(duì)教師怎么定位，不管教師需要扮演多少角色，教師都不過(guò)是一個(gè)勞動(dòng)者，一個(gè)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)者。 （二） 教師職業(yè)道德一、師德現(xiàn)狀 教師職業(yè)道德是指教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和；是在教師職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則或規(guī)范；是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求的概括。 通常簡(jiǎn)稱“師德”。教師職業(yè)道德涵義：教師角色呈現(xiàn)的道德資源教師角色道德資源要點(diǎn)學(xué)生的體驗(yàn) 及可

16、能成效道德價(jià)值 榜樣將自己真實(shí)的一面展示給學(xué)生歸屬感、同感共受真誠(chéng) 伙伴平等對(duì)待學(xué)生；給學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)安全、分享、自尊平等 聆聽(tīng)者 欣賞者重視學(xué)生當(dāng)下的感受；不傷害學(xué)生的自尊心；給學(xué)生以理多的自主權(quán)自信、自由表達(dá)意見(jiàn)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立見(jiàn)解、責(zé)任感尊重 提問(wèn)者將評(píng)價(jià)的原則及依據(jù)的理由向?qū)W生公示安全感、正義感公正 引導(dǎo)者 導(dǎo) 師將學(xué)生的錯(cuò)誤看成是其成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象；給學(xué)生的成長(zhǎng)“留有時(shí)間”自我期待、合作意識(shí)、創(chuàng)造力寬容 關(guān)懷者 照顧者豐富的情感，為處于困境（學(xué)習(xí)、心理、交往等方面）中的孩子提供幫助依戀感、關(guān)注他人、感恩同情 贊助者 激勵(lì)者表?yè)P(yáng)與批評(píng)對(duì)事不對(duì)人；稱贊只對(duì)德性而言感恩、積極改正、

17、不驕傲關(guān)愛(ài)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：A、在道德意識(shí)上：比其他職業(yè)道德具有更高的層次性B、在道德行為上：比其他職業(yè)道德有更強(qiáng)的示范性C、在道德影響上：比其他職業(yè)道德影響力更廣泛、更深遠(yuǎn) 古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界。王國(guó)維 第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。經(jīng)師（職業(yè)境界）能師（專業(yè)境界人師（事業(yè)境界）教師人格修養(yǎng)的三種境界 職業(yè)境界經(jīng)師。 師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。所謂經(jīng)師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的、合格教師。 專業(yè)境

18、界能師。 所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業(yè)功底，有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，有出色的教學(xué)效果，有對(duì)教育教學(xué)的研究和探索，直至著書立說(shuō)。 事業(yè)境界人師。 這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！比藥熞宰陨砣烁竦镊攘λ茉鞂W(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。教師職業(yè)道德的歷史據(jù)史料記載，人類原始社會(huì)的先民以氏族和部落中的智者、長(zhǎng)者為師。夏商時(shí)期，政教合一，以吏為師。官師一體。能為師，然后為長(zhǎng)；能為長(zhǎng)，然后能為君。我國(guó)歷史上真正出現(xiàn)專職教師，始于春秋末期。當(dāng)時(shí)

19、官學(xué)衰退，私學(xué)勃興，在這樣的歷史背景下，孔子首創(chuàng)私學(xué)，在中國(guó)乃到世界上第一次出現(xiàn)了以教為業(yè)并以此謀生的教師和教師職業(yè)。有教無(wú)類；因材施教；教學(xué)相長(zhǎng)。荀子：天地君親師。孟子：人生有三樂(lè)，第一樂(lè)叫“父母俱存，兄弟無(wú)故”；第二樂(lè)，“仰不愧于天，俯不怍于人”；第三樂(lè)，“得天下英才而教之”。 曾子：“吾一日三省吾身，為人而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ ”秦漢至明清的兩千多年里，我國(guó)的師德傳統(tǒng)得到不斷發(fā)展，如漢代董仲舒、唐代的韓愈、宋代朱熹等著名教育家也提出了許多重要的師德思想，韓愈的師說(shuō)是一部重要的師德專著，“古之學(xué)者必有師”，充分肯定了教師有崇高的社會(huì)地位，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的神圣職責(zé)

20、。其中“傳道”居于首位?！暗馈笔沁x拔和衡量教師的根本標(biāo)準(zhǔn)，“道之所存，師之所存也”。這種對(duì)教師德行的論述一直影響至今。董仲舒推崇“德教”，他指出“善為師者，既美其道，又慎其行”。漢代楊雄認(rèn)為“師者，人之模范也”，教師應(yīng)成為世人學(xué)習(xí)的模范，首次提出了“師范”的概念。近代著名的教育家梁?jiǎn)⒊淘嗵招兄纫蔡岢隽嗽S許多多新的師德思想。陶行知曾指出，教育是國(guó)家的萬(wàn)年根本大計(jì)，為師要有知識(shí)，為表要有美德，這樣才能為人師表。由此可見(jiàn)，幾千年來(lái)，我們中華民族一直有著重視教師道德修養(yǎng)和為人師表的優(yōu)良傳統(tǒng)。 （三） 教師職業(yè)道德現(xiàn)狀一、師德現(xiàn)狀 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)師德的總體狀況是好的，特別是面對(duì)突如其來(lái)的特大地震災(zāi)

21、害，災(zāi)區(qū)廣大教師始終把學(xué)生的生命安全放在首位，舍生忘死，奮不顧生，保護(hù)學(xué)生，以愛(ài)書寫了人民教師的偉大師魂，在全社會(huì)贏得了高度贊譽(yù)。但是，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和沖擊，教師師德中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符 。對(duì)此，作為教師都應(yīng)該反思，在新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)奉行怎樣的教師職業(yè)道德規(guī)范？違反教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn) （一）對(duì)待學(xué)生方面 （1）體罰和變相體罰學(xué)生 （2）剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利 （3）侵害學(xué)生的隱私權(quán) （4）不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán) （5）不公正處理事情（6）不用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生 （二）為人師表方面 （1）個(gè)別教師不注意生活小節(jié)（2）個(gè)別教師酒后上課，教學(xué)散漫 （3）個(gè)別男教師不尊重女

22、生 （4）個(gè)別教師不注意自身外在形象（5）追逐短期效益，搞有償家教，教師間變相買賣學(xué)生（6）個(gè)別教師違法亂紀(jì)違反教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn) （三）愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面 （1）一些教師專業(yè)水平比較差 （2）一些教師進(jìn)取心不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，整天得過(guò)且過(guò) （3）一些教師學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，沒(méi)有再學(xué)習(xí)再進(jìn)修的意識(shí) （4）一些教師私心比較重，把本職工作當(dāng)成副業(yè) 違反教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn) 產(chǎn)生教師職業(yè)道德缺失的原因社會(huì)原因（1）家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望和奢求（2）受當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活的影響（3）受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響（4）受傳統(tǒng)思想的影響 “打是嚴(yán)，罵是愛(ài)，松是害”， “鞭子本姓竹，不打書不讀， 不打不成才，一

23、打分?jǐn)?shù)來(lái)?！?（5）社會(huì)對(duì)教師違反師德行為的監(jiān)管力度不夠 主觀原因：(1)情感失調(diào) (2)心理健康存在問(wèn)題(3)傳統(tǒng)觀念思想存在(4)法律意識(shí)淡薄 產(chǎn)生教師職業(yè)道德缺失的原因 對(duì)此，作為教師都應(yīng)該反思，在新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)奉行怎樣的教師職業(yè)道德規(guī)范？（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。 國(guó)

24、家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（一） 高校 教師職業(yè)道德二、教師職業(yè)道德規(guī)范 為貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，全面提高高校師德水平，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范。這是我國(guó)教育部頒布首份高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新規(guī)頒布后，高校教師如道德失范，不僅將在績(jī)效考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)被“一票否決”，甚至還有可能因此丟掉“飯碗”。 該規(guī)范于2011年12月30日由教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)以教人201111號(hào)印發(fā)。愛(ài)國(guó)守法敬業(yè)愛(ài)生教書育人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)服務(wù)社會(huì)為人師表高校教師職業(yè)道德規(guī)范：（二）中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范 為了貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全

25、面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，教育部、全國(guó)教育工會(huì)研究制定了中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行），2000年5月16日以教職成20004號(hào)印發(fā)。堅(jiān)持正確方向熱愛(ài)職業(yè)教育關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)善于團(tuán)結(jié)協(xié)作自覺(jué)為人師表高校教師職業(yè)道德規(guī)范：（三）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)于1985、1991、1997、2008年先后四次頒布和修改了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用。2008年頒布和修改的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為現(xiàn)行規(guī)范。愛(ài)國(guó)守法 內(nèi)容：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

26、，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 理解：熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。愛(ài)崗敬業(yè) 內(nèi)容：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。 理解：沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁

27、榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生 內(nèi)容：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 理解：親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教書育人 內(nèi)容：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

28、 理解：教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為人師表 內(nèi)容：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。 理解：教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。終身學(xué)習(xí) 內(nèi)

29、容：崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 理解：終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)（四）培育高尚師德 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)于1985、1991、1997、2008年先后四次頒布和修改了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用。2008年頒布和修改的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為現(xiàn)行規(guī)范。第三部分：大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)(一)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)(二)樹(shù)

30、立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀 (三)在艱苦中鍛煉，在實(shí)踐中成才 對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，你有何認(rèn)識(shí)？ 思考：(一)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán) 峻人找崗位 崗位找人結(jié)構(gòu)性失業(yè) 摩擦性失業(yè)兩個(gè)現(xiàn)象二個(gè)字兩大失業(yè)問(wèn)題造成就業(yè)嚴(yán)峻的原因勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)政府促進(jìn)就業(yè)需要就業(yè)的人員多就業(yè)機(jī)制有待完善就業(yè)觀念有待更新解決措施就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻的成因大學(xué)生擇業(yè)的一般心態(tài)擇業(yè)目標(biāo)多數(shù)大學(xué)生向往大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和條件較好的單位不愿意到中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作價(jià)值取向不愿到最需要人才的生產(chǎn)、教學(xué)、科研等第一線工作不愿到人才短缺的邊遠(yuǎn)地區(qū)去創(chuàng)業(yè)寧愿在大城市、大單位里當(dāng)助手甚至忙于一些與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的瑣

31、碎的事務(wù)性工作大學(xué)生擇業(yè)常見(jiàn)的心理特征期望值過(guò)高猶豫觀望，舉棋不定過(guò)于自信，盲目樂(lè)觀互相攀比，盲目從眾缺乏主見(jiàn)，依賴他人遭遇挫折，怨天尤人 2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，廣大畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機(jī)會(huì)。一、全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作二、大力引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育和政策宣傳五、推動(dòng)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要六、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo) 2014年12月教育部近日關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知(以下簡(jiǎn)稱通知)，通知指出

32、，2015年宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。哈爾濱一高校招聘現(xiàn)場(chǎng)火爆賽春運(yùn) 11月2日?qǐng)?bào)道，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍然復(fù)雜而嚴(yán)峻，749萬(wàn)的畢業(yè)生，將會(huì)再次造就“史上更難就業(yè)年”。當(dāng)日，黑龍江哈爾濱理工大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，體育館外前來(lái)排隊(duì)等待應(yīng)聘的大學(xué)生更是人山人海。資料：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因有以下幾個(gè)：1、有效需求不足，勞動(dòng)力供大于求；2、社會(huì)保障不到位，難以優(yōu)化配置；3、供求信息不對(duì)稱，求職難尋其位；4、盲目人才高消費(fèi)，適者被阻門外；5、人才生產(chǎn)未接軌，供求關(guān)系失調(diào)；6、就業(yè)觀念未調(diào)整，長(zhǎng)期猶豫觀望。資料

33、：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有幾個(gè)有利方面：1、我國(guó)是大學(xué)生資源缺乏的國(guó)家 ；2、大學(xué)畢業(yè)生在求職大軍中，不是弱者 ；3、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)；4、我國(guó)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭（7%左右），經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；5、已建立較完善的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和服務(wù)體系；6、自主創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)。從實(shí)際情況看，不少就業(yè)崗位并非人滿為患，既存在“人找崗位”，也存在“崗位找人”的現(xiàn)象。 比較突出的是結(jié)構(gòu)性失業(yè)和磨擦性失業(yè)的問(wèn)題。 結(jié)構(gòu)性失業(yè)這一概念給我們的啟示是，我們應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，以適合更多的崗位。 磨擦性失業(yè)這一概念給我們的啟示是，我們?cè)鯓硬拍芨玫墨@得就業(yè)信息。(二)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀 1、樹(shù)立崇高職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)2、服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益3、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備4、要有積極創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備5、要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣6、要提高創(chuàng)業(yè)的能力M6G199_道德觀察一鳴論道：就業(yè).MPG大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀 樹(shù)立崇高職業(yè)理想 服從社會(huì)發(fā)展需要 做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備33% 的大學(xué)生不知道自己的職業(yè)前景如何43% 的大學(xué)生對(duì)此甚至沒(méi)有思考過(guò)24% 的學(xué)生對(duì)自己職業(yè)前景“略知一二”67% 的大學(xué)生沒(méi)能掌握職業(yè)發(fā)展信息30% 的人甚至沒(méi)