人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)6萬(wàn)年牢(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)6萬(wàn)年牢(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 6 萬(wàn)年牢(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)6萬(wàn)年牢教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)作者敘述清楚、條理分明的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。 教學(xué)重點(diǎn)想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人做事的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備找做事認(rèn)真、講誠(chéng)信的故事。 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)基本過(guò)程一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，質(zhì)疑課題（設(shè)計(jì)意圖：了解閱讀的要求，激起閱讀期待，明確學(xué)

2、習(xí)本文的目的要求。）板書課題：萬(wàn)年牢（學(xué)生齊讀課題）談話質(zhì)疑：教師：讀了課題，你最想知道什么？（萬(wàn)年牢是什么意思？萬(wàn)年牢指什么？）請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題來(lái)讀課文。二、初讀課文，整體感知“萬(wàn)年牢”通讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查閱工具書解決。 認(rèn)讀詞語(yǔ)： 多音字：把、悶、削理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。 質(zhì)疑問難，師生共同研討解決。 理清文章脈絡(luò)。（思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的，列出一個(gè)寫作提綱）三、針對(duì)課文，獨(dú)立思考課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？課文中三處出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞語(yǔ)，想想分別是什么意思？ 在讀通課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行

3、作出評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)。）四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本注意著重抓住下列語(yǔ)句體會(huì)父親高尚的商業(yè)道德?！霸绯科饋?lái)，父親去市上買來(lái)紅果”說(shuō)明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選，“有一點(diǎn)兒”這一句反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖，“吃一口讓人叫好”“不怕冷、不怕熱、不怕潮?！备赣H的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。五、討論交流上述問題

4、（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，感悟理解“萬(wàn)年牢”。） 第一處的“萬(wàn)年牢”是指什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀： （）為什么叫“萬(wàn)年牢”？（這里的“萬(wàn)年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬(wàn)年牢”。）（）這種“萬(wàn)年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？ （選料的講究，每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。）（）小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，有“萬(wàn)年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。（板書：產(chǎn)品）（）有感情地朗讀，讀出父親的自信和自豪。 第二處的“萬(wàn)年牢”是指什么？ （）什么叫正道？（憑著良心做買賣）（）聯(lián)

5、系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊的人是如何“憑著良心做買賣的”？（）父親是如何走正道的？畫出文中與此有關(guān)的詞語(yǔ)。 （抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（）“萬(wàn)年牢”指什么？（認(rèn)真實(shí)在做出來(lái)的產(chǎn)品會(huì)受到顧客的信賴，憑著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬(wàn)年牢。）（板書：生意）（）有感情地朗讀，讀出父親的真誠(chéng)和正直。 第三處的“萬(wàn)年牢”又指什么呢？（）體會(huì)父親教我做人要做可靠、實(shí)在的人。（從產(chǎn)品、生意上的“萬(wàn)年牢”引申到做人的道德準(zhǔn)則上來(lái)，一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)的人也是“萬(wàn)年牢”。）（板書：人品）（）有感情地朗讀，讀出父親對(duì)我的諄諄教誨。 這三處的“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)

6、系？啟發(fā)學(xué)生懂得：萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的萬(wàn)年牢的人品，只有萬(wàn)年牢的人品才能做出萬(wàn)年牢的產(chǎn)品。這三次萬(wàn)年牢之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。六、討論父親受雇于老板這件事（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。）老板的這種生意經(jīng)好不好？ 他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？七、拓展閱讀讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章。 板書設(shè)計(jì)產(chǎn)品：工藝高、質(zhì)量好萬(wàn)年牢 生意：好的產(chǎn)品受信賴人品：誠(chéng)實(shí)、守信教學(xué)反思這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手

7、藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)我不是最弱小的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。2、（音樂起）這是一個(gè)假日，

8、薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3、,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。1、森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你

9、仿佛看到了怎樣的畫面？、如果說(shuō)到野薔薇先不評(píng)價(jià)。說(shuō)到一家人時(shí)就評(píng)價(jià)。是啊，多么溫馨和諧的畫面??！而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾花香四溢 花香怡人 香氣襲人）

10、讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？ 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的指讀。毫無(wú)生氣的嬌嫩纖弱指讀。非常柔弱指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。把這種感覺放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆

11、瓢潑大雨急風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）3、嬌艷的花兒在風(fēng)雨中是那么弱小，不堪一擊，此刻，你會(huì)怎么想？薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。二、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。1、那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？2、在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，自學(xué)要求：自由大聲地讀讀課文的38節(jié)，

12、看看薩沙共說(shuō)了幾次話？想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思，用筆寫一寫。3、交流1）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。 你們干嗎這樣做呢？”說(shuō)這句話時(shí)，薩沙怎么想的？他奇怪什么？出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。、讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）還多了什么？點(diǎn)撥：多了關(guān)愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛??！讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨

13、衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我們，讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？2）理解媽媽的話：“每個(gè)人”A（媽媽是怎樣回答的呢？）請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人） 那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？） 因?yàn)樵?眼中， ，所以。B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（ ）。 那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？C生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他

14、們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。E多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。 3）理解反問。“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，？ A換個(gè)說(shuō)法，薩沙是怎么想的，B 薩沙聽了媽媽的話會(huì)怎么想？ 你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？因?yàn)?不是最弱小的，所以 。C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話?！八_沙朝著” D 這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？ 5）理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該？”讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，

15、媽媽？”此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?？屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。A 薩沙的意思是說(shuō)：你覺得他怎么樣？（確薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明

16、自己不是最弱小的了，多令人高興?。。┳x出這種感覺了。B 老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思?，F(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧?。ㄆ溜@并范讀36自然段）這兒薩沙說(shuō)了兩句話（屏顯）。這兩個(gè)都是問句，該怎么

17、讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？第一句：疑問、不明白。第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？A、屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？B、這是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？A、指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？B、媽*的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)?。≈缸x。C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想

18、法？過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？3、讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地

19、）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。8、多么值得驕傲?。∷僖膊皇前职謰寢屟壑凶钊跣〉牧?。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。四、拓展延伸，感情升華1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)

20、比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？ 請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?。”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 交流。評(píng)：小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！4、 其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。5、 師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！6、 是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。五、作業(yè)：讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒

21、低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)我不是最弱小的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 周愛華教學(xué)目標(biāo)：1.能正確有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。 教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡一、情景導(dǎo)入1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文生齊讀課題。這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。2.（音樂起）這是一個(gè)假日，

22、薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。3.啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）二、品讀感悟1.是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 是啊，多么溫馨和諧的畫面??！而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇

23、剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）讀好 出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。 把這種感覺放入句子中讀一讀。 2. 這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀

24、一讀，看看和剛才的有什么不同？滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。 齊讀。讀著這段話，你覺得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？ 低垂著頭 指讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 指讀。毫無(wú)生氣的嬌嫩纖弱 指讀。非常柔弱 指讀。好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。 把這種感覺放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話。剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因?yàn)槌鍪驹~卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀

25、，讀完后你有什么感受？ 林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀） 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）交流感受。你會(huì)怎么想？ 薩沙是怎么做的呢？3. 出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。一起讀一讀。過(guò)渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。 4.學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話。交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣，把它給了薩沙。 爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。 讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)。可僅僅

26、是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？點(diǎn)撥：多了關(guān)愛：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對(duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛?。∽屛覀儙е@種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。（1）在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。 （2）此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母

27、的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽這段雨中的對(duì)話吧?。ㄆ溜@并范讀36自然段）（3） 面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？5.讓我們看這句話，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時(shí)的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪） 過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?.屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。老師給這句話加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。三、拓展主題，升華情

28、感。讀讀下面的一段話，體會(huì)好在哪里，請(qǐng)你用擬人的手法仿寫一種花的形態(tài)。 滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。四、總結(jié)升華同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書：保護(hù)弱小 不甘弱?。ㄒ魳讽懫?讓世界充滿愛）是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！五、課堂檢測(cè)1.按要求完成句子練習(xí)。（1）薩沙給薔薇披上雨衣，薔薇花向他點(diǎn)頭微笑。（仿寫句子，把物當(dāng)人寫）（2）現(xiàn)在我不是最弱小的了。（改成反問句）2.選用下面的詞語(yǔ)寫一段描述雨景的

29、話。悶熱 聊天 雷聲大作 大雨如注 附近 纖弱 滂沱大雨 芳香撲鼻第三篇：小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。 難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。 教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。 教學(xué)流程： 第 一 課 時(shí)一、激情導(dǎo)趣。板書課題。文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？ 教師個(gè)案：1、板書課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫“弱”字。2、什么是“弱小”？它

30、的反義詞是什么？3、讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。 教師學(xué)法指導(dǎo)：（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。（討論） “弱小”的反義詞是什么？學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。師生交流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。 齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍） 自讀：不會(huì)、不熟的生字。教師個(gè)案：1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。2、檢查自學(xué)情況 小老師領(lǐng)讀小兔開門游戲：如：師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開? 生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開，我來(lái)開。 師：x

31、x，你來(lái)開，你來(lái)開xx：弱、弱、弱，弱小的弱。全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。 說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。 畫一畫：把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳） 指名分段讀課文，正音。三、寫字指導(dǎo)。1、觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。2、范寫以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。 弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。3、學(xué)生練

32、比，教師巡視指導(dǎo)。4、展示交流。教師個(gè)案補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇?fù)?聊天芬芳 撲鼻 應(yīng)該 嬌嫩 摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）六、同桌互讀，打五角星。 第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。教師個(gè)案補(bǔ)充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的 理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！二、朗讀感悟。學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇

33、敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 b)解：結(jié)合詞句，解詞義。 c)想：提出不明白的問題。 d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究） 學(xué)生悟1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。）2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問句： a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？” c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理） 兩個(gè)感嘆句： a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。a、讀1-

34、2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。 b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。保護(hù)板書：雷雨媽媽弱?。ㄋ_沙） 讓 保護(hù)更弱小的（野薔薇） （保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。） 教師個(gè)案補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。2、交流自己所畫的句子：出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。 教師可抓住“簇?fù)怼薄暗谝欢洹弊寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲?，而是發(fā)現(xiàn)。 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！ 朗讀

35、薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？ 你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來(lái)。 比較句子：薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。 朗讀這句話。3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？ 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。 全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問話 交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

36、體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。三、積累（投影出示）好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應(yīng)該 保護(hù) 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 教師個(gè)案：三、總結(jié)拓展1、你喜歡薩沙嗎？為什么？2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？4、小結(jié)：四、練讀

37、帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。 拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。 板書設(shè)計(jì)：爸爸媽媽 關(guān) 愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業(yè)布置：講講勇敢者的故事。第四篇：我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)課柳亞芳轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：168 我不是最弱小的教案設(shè)計(jì) 盧燕評(píng)析：柳亞芳 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語(yǔ)句，體會(huì)薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對(duì)話。 2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語(yǔ)。 3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事：我不是最弱小

38、的。讀題。那誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢？評(píng)析：中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來(lái)敘述故事的梗概。二、感受“野薔薇”的弱小。師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。 1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。今

39、天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法瀏覽課文。（師用鼠標(biāo)演示快速閱讀）請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來(lái)。開始！板書：野薔薇說(shuō)說(shuō)你找到了幾處？看來(lái)，大家的小眼睛都很尖嘛！ 2.對(duì)比感受弱小?！窘涣骶渥右弧磕阆日业降氖悄囊痪洌浚ㄉx）出示：林中野薔薇見過(guò)嗎？老師給你們帶來(lái)一枝。喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)這是朵怎樣的野薔薇。 （）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來(lái)了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（指名讀齊讀）【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨 A輕輕讀這句話，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（

40、指兩名學(xué)生來(lái)讀） B再來(lái)讀一讀這個(gè)詞“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨）讀好這些詞！ c（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。 D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？評(píng)析：教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言描述引出前后對(duì)野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)

41、，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會(huì)怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。 體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法1、（出示：薩沙朝著）師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰(shuí)來(lái)讀。 師：找找描寫薩沙動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)細(xì)細(xì)地讀。師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)讀讀！師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話。2、.師：那薩沙為什么會(huì)這樣

42、做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？師：原來(lái)，在雨中，薩沙母子還有這么一段對(duì)話，看看薩沙共說(shuō)了幾次話？下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的38節(jié)，想想薩沙在說(shuō)這些話時(shí)是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？ （生讀書）有句話說(shuō)的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會(huì)到人物的心境了。3、出示對(duì)話“媽媽，爸爸把雨衣給您，您”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？A那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。B（欣賞圖片）是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過(guò)雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句話。指兩生讀。 板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這

43、樣做。讓我們一起來(lái)問問媽媽。D你能說(shuō)說(shuō)薩沙父母為什么這樣做嗎？理解媽媽的話：“每個(gè)人”（媽媽是怎樣回答的呢？） 請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）A那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說(shuō)說(shuō)爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？） 因?yàn)樵谘壑校浴?B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)姐姐為什么笑嗎？c生活中，你們的父母肯定也做過(guò)類似這樣的事情，你也能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡?？D母親的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。E多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和

44、爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來(lái)做做媽媽，意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。 理解薩沙的反問?！斑@么說(shuō)我就是最弱小的了？” 很會(huì)讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當(dāng)媽媽，咱們用讀來(lái)表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣（倔強(qiáng)）的小男孩，好嗎？ 理解媽媽的第二句話。A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說(shuō)法） B薩沙聽了這話會(huì)怎么想？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以?c薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。“薩沙朝著” D這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？理解薩沙的話。“現(xiàn)在，我該？” A的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不

45、是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。 B瞧，他多自豪啊?。▓D片引讀）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來(lái)。 c老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在，小組里來(lái)分角色朗讀，怎么分工呢？ 請(qǐng)你們來(lái)讀讀。這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來(lái)讀讀。評(píng)析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注

46、意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”，體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。四、拓展延伸，感情升華1、學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說(shuō)響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過(guò)比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？ 請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?。”?lái)說(shuō)一說(shuō)。交

47、流。評(píng)：你很有愛心！老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。你真棒！能給人帶來(lái)快樂。說(shuō)的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！ 你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說(shuō)得實(shí)在是太精彩了！4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩(shī)呀，大家自己也讀讀。5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！6、是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這

48、樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。評(píng)析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會(huì)付出能收獲快樂，并通過(guò)冰心奶奶的詩(shī)歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。五布置作業(yè)：師：老師以前在家庭教育一書上也看到過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇。不過(guò)，它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文媽媽，我不是最弱小的與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動(dòng)？也可以提出不同的看法。好好地想一

49、想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。評(píng)析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自覺使用語(yǔ)文的能力。 板書設(shè)計(jì)：我不是最弱小的讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的強(qiáng)大總評(píng)：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話，課堂上教師有動(dòng)情的描述語(yǔ)言，學(xué)生有感情的語(yǔ)句朗讀，體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會(huì)了的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語(yǔ)句較多，在述說(shuō)自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精

50、練。 轉(zhuǎn)載第五篇：三年級(jí)下冊(cè)媽媽我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。4、嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。教學(xué)難點(diǎn)：理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高

51、尚情操。教學(xué)過(guò)程：一 情景引入1、出示畫面：陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì)兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過(guò)天晴。2、出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？交流（1）課題上的上標(biāo)表示什么？這表示課后有注釋。一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話。這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道是薩沙說(shuō)的。你覺得這句話可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿意）指名讀句子，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。二 初讀課文，了解課文內(nèi)容1、薩沙為什么會(huì)

52、說(shuō)這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）3、故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。 你從哪兒感受到了雨大？聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思?！按笥耆缱ⅰ钡摹白ⅰ庇腥齻€(gè)解釋：集中；灌入；記載，登記。（選擇義項(xiàng)） 課文中還有一個(gè)描寫“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形

53、聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。） 你還知道哪些描寫雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨）出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛之情1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。2、交流、出示句子：a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。i. 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：雖然（ ）并不怕淋雨，但是托利亞（ ）；雖然（ ）也不怕淋雨，但是媽媽卻（ ）。最后，托利亞（ ）。（根據(jù)學(xué)生的

54、回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）ii. 誰(shuí)能看著板書來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？i. 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。出示課文第五節(jié)：薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”ii. 指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。iii. 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人?！?，理解媽媽說(shuō)的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相

55、愛護(hù)的真摯感情。b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。i. 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤Ｐ〗M討論、交流。用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。ii. 出示理解媽媽說(shuō)的話?！耙悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）可以用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)說(shuō)。iii. 從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。） 出示薩沙說(shuō)的話：“現(xiàn)在我該不

56、是最弱小的吧，媽媽？”小薩沙在說(shuō)這話的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語(yǔ)氣。4、出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿意的語(yǔ)氣。四、憑借板書、嘗試復(fù)述從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書來(lái)嘗試復(fù)述這個(gè)有意思的小故事。五、課后拓展，編排課本劇。森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請(qǐng)

57、你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個(gè)課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)。第一篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案?jìng)湔n教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案第一課時(shí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字，并能根據(jù)拼音寫出漢字和句子。2、復(fù)習(xí)生字詞。做練習(xí)：看拼音寫漢字。3、復(fù)習(xí)筆畫，筆順。 復(fù)習(xí)過(guò)程：一、漢語(yǔ)拼音1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 、學(xué)生課前復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。 、檢查課前復(fù)習(xí)情況。、指名讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。 、齊讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。2、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字。、學(xué)生課前復(fù)習(xí)生字表(二)的生字。 、檢查課前復(fù)習(xí)情況。、齊

58、讀生字表(二)的生字。 、聽寫生字表(二)的生字。3、做練習(xí)：看拼音寫漢字。y zhu fn zhn z? x? ( ) ( ) （ ）m?n zh r?ng y? zh“ gu? ( ) ( ) ( )二、復(fù)習(xí)筆畫，筆順。1、復(fù)習(xí)筆畫，注意帶折的筆畫。2、復(fù)習(xí)筆順的寫法。3、先說(shuō)說(shuō)，再指名上黑板練習(xí)，然后教師講評(píng)。4、全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 請(qǐng)注意下面漢字的筆順。1華 2 燈 3 區(qū) 4 巨 5 匹 6 及 7 州 8還 9每 10棵 11 船 12 之 13 弟 14 輪 15候 16猴 17 久 18 曬 19 池 20 紡 21 民 22 乘 23 必三、小結(jié)課堂。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、

59、能熟練認(rèn)讀生字表（一）中的450個(gè)漢字，會(huì)寫生字表（二）中的350個(gè)漢字。2、掌握部首查字法。、能辨析生字中的形近字、同音字。 復(fù)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)大小寫字母。二、復(fù)習(xí)部首查字法，三、用部首查字法查字典。四、能辨析生字中的形近字、同音字。1、教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)形近的特點(diǎn)。1）作、做、坐、座；2）怪、經(jīng)、輕；3）哇、娃、蛙、洼、掛； 4）旁、傍；5）跳、挑；6）服、報(bào)；7）元、園、圓、員；8）場(chǎng)、楊、揚(yáng)；9）化、代；10）直、植、植；11）顆、棵、課；12）青、清、情、晴、睛；13）令、今；14）吸、極、級(jí)、扔、奶；15）艦、船、盤；16）分、粉、份、紛；17）成、城、誠(chéng)；18）錯(cuò)、獵、借、惜；19）

60、良、糧、食、娘；20）訴、折；21）休、體；22）夕、久；23）樣、洋；24）漂、飄；25）觀、現(xiàn)；26）期、旗；27）氣、汽、吃；28）刻、該；29）包、抱、飽、雹；30）爭(zhēng)、箏、凈、掙、睜。2、教師小結(jié)。3、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。、復(fù)習(xí)形近字。區(qū)分形近字，并組詞。 夫( ) 衣( ) 吸( ) 彎( ) 言( ) 天( ) 表( ) 極( ) 變( ) 信( ) 蛙( ) 淺( ) 候( ) 顆( ) 京( ) 洼( ) 錢( ) 猴( ) 棵( ) 驚( ) 、復(fù)習(xí)同音字。棵( ) 顆( ) 京( ) 驚( ) 情( ) 晴 ( ) 直 ( ) 植( )五、用練習(xí)冊(cè)的練習(xí)加以鞏固。第三課時(shí) 復(fù)習(xí)