2022年課題成果匯報(bào)講話(huà)精編

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年課題成果匯報(bào)講話(huà)精編課題研究階段性成果匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)，我是“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究課題主持人田杰，現(xiàn)就開(kāi)展課題研究的情況作如下匯報(bào)：一、課題摘要_年_月_日，我校向豐縣教育科學(xué)研究所課題組申請(qǐng)了題為“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究的課題，并于_月_日在縣級(jí)立項(xiàng)。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開(kāi)展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但是，在農(nóng)村部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，仍然

2、是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)。在此背景下，我市本著“行政推動(dòng)，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動(dòng)策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)教學(xué)方式”(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)講方式”)，旨在通過(guò)推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。我校從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行“學(xué)講方式”進(jìn)行研究，取得了一定的研究成果。開(kāi)展本課題研究的目的，在于通過(guò)案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主合作探究的認(rèn)知特點(diǎn)及教育規(guī)律

3、，從理論和實(shí)踐中探尋在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施自主合作探究的對(duì)策，使農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)目前主要采用的方式；2、農(nóng)村孩子需要的學(xué)習(xí)方式；3、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性；4、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式需要的外部條件；5、在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式的具體措施；6、“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式的實(shí)施，老師應(yīng)該注意的問(wèn)題。本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。課題組成員通過(guò)調(diào)查分析，確立課題，收集相關(guān)資料，制訂課題實(shí)施方案；第二階段：分析調(diào)查報(bào)告階段。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)

4、，研究“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”教學(xué)方式的實(shí)際效果；第三階段：實(shí)踐階段。根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段性成果；第四階段：結(jié)題推廣階段。從確立課題至今，我們主要做了以下相關(guān)工作：1.理論學(xué)習(xí)。_多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使全體教師深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，使教與學(xué)的方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。我們閱讀了一些關(guān)于課堂教學(xué)改革的文章和書(shū)籍，并書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。2.教研引領(lǐng)。加強(qiáng)校本教研，形成教改合力，推動(dòng)“學(xué)講方式”的實(shí)施。教務(wù)處根據(jù)學(xué)科將教師合理分組，開(kāi)展_備課、教師沙龍等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，開(kāi)闊教師教學(xué)思路，讓“學(xué)講”課堂活起來(lái)。3.賽課推動(dòng)。

5、從研究學(xué)情、提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平著手，著力規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。以常規(guī)性的聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)檢查，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。以“賽課”的形式，發(fā)揮能手引領(lǐng)作用，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開(kāi)展教學(xué)效果調(diào)查活動(dòng)，調(diào)研了“學(xué)講”課的教學(xué)效果和受歡迎程度，在此基礎(chǔ)上分別書(shū)寫(xiě)了教后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。4.典型示范。通過(guò)實(shí)施“學(xué)講方式”，使教學(xué)觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式卓有成效教師脫穎而出，作為示范、榜樣，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。接下來(lái)，我們還將開(kāi)展一系列的課題研究活動(dòng)，如。學(xué)講方式調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同層次展開(kāi)調(diào)查研究；采取同課異構(gòu)方式，調(diào)研“學(xué)講”課與傳統(tǒng)課不同的教學(xué)效果；采取測(cè)試等手段，調(diào)研

6、“學(xué)講”方式課前、后的效果對(duì)比；課題組成員每人讀一本書(shū)，上一節(jié)課，分別寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等；匯集研究成果，寫(xiě)一篇論文。各位領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于課題方面我們需要學(xué)習(xí)、研究、探討的內(nèi)容還有很多，我們一定繼續(xù)努力，爭(zhēng)取年底如期完成課題研究工作，順利結(jié)題。2022年課題成果匯報(bào)講話(huà)精編（二）課題研究階段性成果匯報(bào)自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究課題研究人員：徐景元周麗徍鄭明輝李享琴等培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)是否能夠成才的_，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)不如城里的學(xué)生多，因此更要求我們的老師認(rèn)真研究，制定出相應(yīng)的措施，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其將來(lái)的

7、成才奠定良好的基礎(chǔ)。在課題研究中，我們大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)研究過(guò)程：1、課堂教學(xué)上，讓每一個(gè)教師明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教學(xué)目標(biāo)只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。在研究過(guò)程中，我們要求老師在導(dǎo)入新課之時(shí)就將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、達(dá)到的要求及注意的地方，清楚地告訴學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程中，要求教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)的小環(huán)節(jié)上都給學(xué)生指明思維的方向，明確學(xué)習(xí)的途徑。教學(xué)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“反芻”，加深印象。其次，教學(xué)目標(biāo)要定得適度、適量，即學(xué)生通過(guò)一定的自學(xué)時(shí)間可以達(dá)到的程度。如果教師的目標(biāo)定得過(guò)高、過(guò)難，

8、學(xué)生完成目標(biāo)的期望就低，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標(biāo)太低，那么目標(biāo)的價(jià)值就顯得較低，也無(wú)激發(fā)力量可言。2、教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有研究表明，_的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。而寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，自由地發(fā)展。教師堅(jiān)決摒棄單一的講解和灌輸，而要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提升自我做好示范、點(diǎn)撥答疑等方面多下功夫。學(xué)習(xí)上一定要給學(xué)生留足充足的自學(xué)時(shí)間，盡可能

9、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、自己觀察、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口等方面，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)時(shí)，教師在提出了教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以后，要敢于放心大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)，不要怕一時(shí)失敗。提倡討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一切方法。課外讓學(xué)生有充分的選擇興趣愛(ài)好的權(quán)利。對(duì)文學(xué)有偏愛(ài)的同學(xué)，我們_他們成立文學(xué)社，讓同學(xué)們讀報(bào)、評(píng)報(bào)、_知識(shí)競(jìng)答；對(duì)理化實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，我們_理化實(shí)驗(yàn)員成立學(xué)生的科學(xué)小組，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索給予及時(shí)的指導(dǎo)3、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。受傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”以及愛(ài)面子、怕出丑的心理影響，學(xué)生在討論交流時(shí)往往不積極主動(dòng)，此時(shí)，教師要多鼓勵(lì)

10、。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么古怪，都要對(duì)其積極的參與加以肯定，從而保護(hù)他的上進(jìn)心，增強(qiáng)他的自信心。教師要以“共同探討者”的角色和學(xué)生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導(dǎo)藝術(shù)，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，活躍氣氛，點(diǎn)燃、引發(fā)學(xué)生靈感的火花。要允許學(xué)生出錯(cuò)，允許保留意見(jiàn)，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯。遇到拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師要坦誠(chéng)承認(rèn)自己的不足，采取平等、開(kāi)放、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和學(xué)生共同研究思考，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，教師適當(dāng)露拙，對(duì)形成激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯(cuò)和露短的氛圍大有好處。4、讓學(xué)生有多樣的學(xué)習(xí)形式綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力特長(zhǎng)、性格、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學(xué)生編排小組

11、，產(chǎn)生“小組教學(xué)”。把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個(gè)人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”、“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)_形式。這樣通過(guò)互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問(wèn)題，通過(guò)互相練習(xí)，有助于提高訓(xùn)練效率；通過(guò)互相交往，能提供學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，互相競(jìng)爭(zhēng)的精神5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要力求具體明確，便于操作。既要有學(xué)習(xí)程序上的指導(dǎo)，又要有正確的學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥。當(dāng)然，最重要的是要讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜自己學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法。在課題研究中我們大致遵循以下三個(gè)原則：1、實(shí)事求是的原則。要求學(xué)生首先要了解自己，知道自己知識(shí)占有的水平，然后根據(jù)自己