《一滴水經過麗江》教學設計 省賽獲獎

1、一滴水經過麗江教學設計 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的閱讀教學設計 所屬學科：語文課型：新授課 教學目標：1.知識與技能：學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；欣賞文章生動形象的語言風格。2.過程與方法：培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：學會觀察和欣賞自然，懂得去發(fā)現平凡生活的美好；了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。教學重難點：1.學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；2.引導學生精讀、自讀到課外閱讀。教學方法：1情境教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想象看到的風景。

2、2默讀教學法。默讀全文，理順文章思路。3.朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。4.品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。5.對比閱讀法。對比閱讀，理性思考，發(fā)表見解。6.類文閱讀法。要求學生閱讀課外相關文章。課前準備：學生：預習“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。教學流程：情境導入跟著導游游麗江 （設計意圖：讓學生課前收集資料，以導游的身份介紹麗江，意在培養(yǎng)學生的語言建構與應用能力。）師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的

3、云南麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。整體感知跟著水滴游麗江 （設計意圖：學生讀后畫出游蹤圖，讓學生體驗到文本帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。）師：一滴水歷經幾百年，過了兩世，才終于經過麗江。請為水滴畫完這幅游蹤圖，并仿照事例，概括水滴的所見所聞。任務要求：1.默讀全文，圈點勾畫表明地點的詞，仿照“前世”，完善“今生”游蹤圖。2.小組合作，分享你的游蹤圖。3.學生再默讀，分組討論、交流，把結果交給組長，老師課后評。前世所至：玉龍雪山頂從瀑布撲向山下放牧著牛羊的所見：自然風光 自然風光和古時候的模樣

4、落水洞今生所至：麗江四方街中河澆花人的大壺蘭花上壺中河金沙江 所見：古城品味探究品味語言讀麗江 （設計意圖：品味語言及作者情感，理解并傳承文化，弘揚民族精神，提高熱愛民族思想文化修養(yǎng)。）任務要求：1.找出文中富有詩意的句子，體會作者飽含的情感，并批注在旁。與組內同學一起，大聲朗讀你認為有詩意的句子，體會作者飽含的情感，表現文化自信。示例：原文：一些薄云掠過月亮時，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。批注：用了比喻的修辭手法，將薄云掠過月亮時的形態(tài)詩意化，寫出了作者對麗江古城夜景的由衷的贊美。思維提升對比閱讀看視角 （設計意圖：學生對比兩篇文章的寫作視角，學會深入思考理性分析，更能

5、掌握知識，也鍛煉了學生邏輯思維能力，培養(yǎng)好思維品質。）任務要求：1.思考：在壺口瀑布中，作者以人的游蹤為線索，本文作者化身為一滴水。你更喜歡哪一種視角？闡釋你的理由。2.瀏覽兩文，圈點勾畫，獨立思考。3.主持起立，全班分組，八人成團，提高效率。4.每組同學在3分鐘內，結合文章，闡釋觀點。在組員發(fā)言時，注意傾聽。分享完后，主持人總結。（五）作業(yè)鞏固讀寫結合提能力 （設計意圖：培養(yǎng)學生的語言建構及運用、審美鑒賞與創(chuàng)新能力，不能局限于文本教學，應讓學生學習后再進行創(chuàng)作。學生閱讀更應由精讀、自讀課文延伸到課外閱讀。）1.體驗反思仿照此文寫他物請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻的角度來寫作。2.閱讀布置課外補充讀類文作者為著名作家、茅盾文學獎獲得者，四川省作協(xié)主席，巴金文學院院長，其代表作有塵埃落定空山格薩爾王傳等。老師推薦學生閱讀作者的代表作品。設計意圖總藍圖：1、教師設計：科學合理有梯度。跟著水滴游麗江、品味語言讀麗江、對比閱讀看視角三個環(huán)節(jié)的設計，體現了由整體感知到局部品味到思考延伸的層次設計，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。2、學生學習：自主互動求實效。獨學與助學結合，游蹤圖都準確地畫出來了；個人默讀與分組朗讀結合，語言美、作者情都感悟了；獨學、助學、研學三個環(huán)節(jié)的結合，探究的問