小學城南舊事目錄《城南舊事》閱讀推薦課教學設計

1、城南舊事閱讀推薦課教學設計 民族小學校： 黃先美【案例類別】（整本書閱讀）【課型】閱讀推薦課【學段及年級】小學五年級【課 題】城南舊事【設計目標】1、激發(fā)學生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動的人物形象。4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力?！窘虒W重點】掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力?！窘虒W難點】激發(fā)學生自主閱讀城南舊事的興趣?！菊n前準備】1、師生共同準備好城南舊事2、城南舊事閱讀推薦課課件【課時安排】1課時【活動過程】一、談童年趣事，進入書中情境。1、談話：同學們，在你們的記憶里有什么有趣的事嗎

2、？（生匯報）過渡：有一位作者，她的童年也發(fā)生了許多難忘的事，我們看看她是怎樣評價她的童年的？（播放林海音評價童年的視頻），她把童年里發(fā)生的這些事寫成了一部自傳體小說，大家猜猜這本書叫什么名字？（生：城南舊事，師貼出書名。）2.簡介作者。師：誰知道它的作者是誰？（林海音）（課件出示）林海音的中年畫像，生讀作者簡介。師：大家看下這本書中的主人公長啥樣？（課件出示）小英子畫像，她的身上有林海音小時候的影子呢。二、讀書方法舉隅1、復習讀整本書的方法。師：拿到一本書你首先會看什么？（貼“看”）生匯報（封面，目錄.）師（展示封面）你從封面看到了什么？（生匯報）師：拿平常的書跟城南舊事作比，了解前勒口，后勒

3、口，以及勒口上的內容。（課件展示）了解扉頁，以及作用。（課件展示，師讀）4、讀序言師：（指書中序言）冬陽童年駱駝隊是城南舊事的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫的叫“自序”，冬陽童年駱駝隊就是林海音女士為本書寫的一篇自序。師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）5、引導學生看目錄師：（指著圖書）城南舊事這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知道的？生：目錄上寫得很清楚。城南舊事中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打

4、滾、爸爸的花落了。（出示課件） 目錄惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了師：（課件出示“猜”）大家根據目錄來猜一猜，這個故事會講什么呢？我還把故事的主要人物告訴大家，你來猜一猜這些人物之間會發(fā)生什么樣的故事呢？（出示人物思維導圖）生：匯報自己猜想的故事。師強調：那么你們剛才猜的是不是跟林海音寫的一樣呢？請你們帶著你們的猜想去讀這本書。猜故事情節(jié)是一種很好的讀書方法（貼“猜”）介紹思維導圖。師：（指著人物思維導圖）老師這個圖案有一個名字，大家知道它叫什么名字嗎？（思維導圖）思維導圖能夠把一本書在這樣一個圖案上讀薄，把重要的內容裝進你的腦海里。請看這是老師收集到的同學們閱讀城南舊事的思維導圖。

5、（展示收集到的思維導圖，并簡單做介紹。）思維導圖可以簡單到幾個字，也可以延續(xù)到一張手抄報，不管你想做成什么樣都由你決定。人物畫廊巡游.1.英子過渡：城南舊事之所以這么招人喜歡肯定有他的獨到之處，那么現在就跟我一起去品味文章當中的語言，去感受一個個鮮活的人物。在品之前請大家觀看這一段視頻（出示英子學駱駝咀嚼的視頻）師問：英子在干啥？（生回答）我們看看書中怎樣描寫的？（出示片段，請生讀。）師：再看看文中對英子的描寫（出示描寫英子的片段2），我請一個同學來讀一讀，其他同學想一想你看到一個怎樣的英子？生：匯報英子形象。（天真可愛，純真無邪，熱愛生活.）師：英子不僅天真可愛，她還是一個敢于同封建社會作斗

6、爭，善良的孩子，她的身上還發(fā)生過哪些事呢？請你去讀城南舊事。2、妞兒師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）那么我們來看看林海音是怎樣描寫她跟妞兒的第一次相見的呢？（課件出示與妞兒的第一次相見片段）(1)、同位兩人互讀片段，其他同學思考你看到一個什么樣的妞兒？(2)、（師生共評價）（預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的形象。 師：那你想不想知道她們平時都玩些什么呢？（課件出示她們玩小油雞）師：我們看看書中怎樣描寫的？（出示描寫她們玩小油雞的片段）生自由朗讀，邊讀邊想讀了這部分文字，你又有怎樣的感

7、受呢？（預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多么幸福??！師：是不是妞兒的生活真的這么無憂無慮呢？請大家讀一讀文中的這段描寫。（出示描寫妞兒吊嗓子的片段描寫）生齊讀。師：什么叫“吊嗓子”（生回答）妞兒只有六七歲，但爸爸就要她去唱大戲為他賺錢，此時的妞兒不是應該跟英子一樣無憂無慮在玩的年紀嗎？她為什么要去唱大戲？這兩個小朋友一起聊天為什么表情如此凝重呢？（出示妞兒表情凝重的圖片）她們到底在聊什么呢？大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？請大家?guī)е蓡柸プx惠安館這一章節(jié)。3.秀珍 師：剛剛妞兒說為什么不去英子家玩？（胡同里有一個瘋子）大家看圖片（出示秀珍的畫像）這個

8、把英子摟在懷里，像摟著自己孩子的女人就是大家口中所說的“瘋子”。她像“瘋子”嗎？（不瘋）你們再讀一讀這個片段（出示秀珍給思康做枕頭的片段描寫，生齊讀，并匯報秀珍是怎樣的一個人。）這么善良，這么有愛心的一個人，她為何會精神失常呢？ 文中還有這樣一段描寫（出示秀珍帶妞兒走的片段描寫，師深情朗讀。）問：為什么害怕秀珍的妞兒又跟她走了呢？而且老師告訴你們一個更悲慘的事，妞兒跟秀珍走后，結果慘死在火車輪下，到底發(fā)生了什么事呢？請同學們帶著這重重疑問去讀惠安館這個部分。小偷“壞人”師過渡：一個朋友離你而去，又會有新的朋友走進你的生活，人生就是這樣，來來往往的人在我們的生活來來往往，這不另一個朋友又走進了英

9、子的生活。（出示小偷畫像，生感受他的陽光帥氣。）師：蹲在草叢里的這個年輕人最后被指認為小偷而被警察帶走了，這到底是為什么呢？請你帶著這個疑問去看我們去看海這一章節(jié)。關注人物命運師過渡：妞兒走了，秀珍走了，這個青年也走了。在童年里的一個個朋友都走了，她帶著淡淡的哀愁卻經歷了她家庭中一件不幸的事，她的爸爸死了。大家想知道她的爸爸是個什么樣的人嗎？ 師：（出示描寫爸爸愛花的片段，師讀。）這樣喜歡花的一個爸爸他對英子怎樣呢？（出示爸爸打英子的片段，生分角色讀，其他同學想想這是一個怎樣的爸爸？）（嚴厲的爸爸） 師：爸爸打英子爸爸疼嗎？（疼）可為什么還打她？（望女成才）爸爸到底愛不愛英子呢？請看這段描寫（

10、出示爸爸給英子送棉襖片段。）你看到一位怎樣的爸爸？（生回答） 師：這樣一位嚴厲而充滿濃濃父愛的爸爸卻沒能參加她的小學畢業(yè)典禮。（出示片段，師生分角色讀。）師：爸爸走了，但一切真的就介素了嗎？（沒有）英子的腦海中時常出現爸爸的鼓勵：（出示語句，生讀）；爸爸的叮囑：（出示語句，生讀）；爸爸的囑托：（出示語句，生讀）；爸爸的期望：（出示語句，生讀） 師：英子經歷了爸爸去世這件事，她長大了，成熟了，懂得要照顧弟弟妹妹肩負起家庭的重擔了，那么爸爸是在什么樣的情況下對英子說這番話的？爸爸在她的童年里又扮演了怎樣的故事呢？請大家?guī)е@些疑問去讀城南舊事這本書。帶著疑問去讀書也是一種很好的閱讀方式。（貼“疑”）讀書評，激趣，結課。師：在采訪林海音時她這樣對讀者說：我的每一個故事的主人公最后都是離我而去的，在一次次的離別中人漸漸長大了，但是卻始終帶著淡淡的哀愁，沉沉的思念，綿綿的惆悵，靜靜地懷想（出示詩歌，分角色讀。） 師：好一個重臨耳畔的童年，這本書曾讓很多人沉迷其中不能自拔，我們看看名家怎么評論這本書的？（出示葉圣