(北師大版)六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)反思-站起來(lái)的中國(guó)人民-從艱難中起步-2

1、 PAGE （北師大版）六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)教學(xué)反思第二單元 為了建設(shè)新中國(guó)1站起來(lái)的中國(guó)人民從艱難中起步 在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)際操作過(guò)程中，遇到許多困惑，在困惑中摸索突破的方法，其中的情形描述為“跌跌撞撞”實(shí)不為過(guò)。小學(xué)高年級(jí)的品德與社會(huì)的新課標(biāo)教材真正付諸應(yīng)用的實(shí)際時(shí)間僅兩年，也就是說(shuō)，現(xiàn)階段的高年級(jí)學(xué)生對(duì)新課標(biāo)教材的研究性學(xué)習(xí)方式接觸的時(shí)間并不長(zhǎng)。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體操作過(guò)程中，遇到了這樣那樣的困難。在從艱難中起步的起步階段，我發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)盡管是讓學(xué)生馳騁自己的思緒，根據(jù)個(gè)人的興趣探索個(gè)人感興趣的問(wèn)題，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)教本中的知識(shí)所生發(fā)出來(lái)的

2、問(wèn)題呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)自不同的角度、不同的層面。比如，在從艱難中起步的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們生發(fā)出十四個(gè)問(wèn)題，有的是不屬于課文這個(gè)時(shí)間段的,如：“洋貨是怎樣運(yùn)進(jìn)中國(guó)的”“為什么外國(guó)這么富，中國(guó)這么窮”等問(wèn)題。為了能集中人力深入些探討問(wèn)題,我征得同學(xué)們的同意把幾個(gè)不屬于課文這個(gè)時(shí)間段的問(wèn)題留待別的課題去探討。我指導(dǎo)學(xué)生把同類的合并歸一，一共整理出九個(gè)問(wèn)題。但是因?yàn)橛行┬〗M因成員人數(shù)太少而自動(dòng)解散，同學(xué)們最后整合出五個(gè)學(xué)習(xí)小組：1）探究“東亞病夫”的由來(lái)。2）建國(guó)初期，老百姓一日三餐吃些什么？3）毛主席為什么說(shuō)“一窮二白”是好事？4）建國(guó)初期人們的主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。5）建國(guó)初期，什么人有

3、資格讀書(shū)？在從艱難中起步的起步階段，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的交流資料的能力有限，而且參差不齊。例如，學(xué)生們拿著收集到的文字篇幅頗長(zhǎng)的資料，大多不知從何處入手，往往不管三七二十一，照念。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)需要整理內(nèi)容，要圍繞主題精煉、明白地與同伴交流資料。但囿于小學(xué)生的語(yǔ)言概括能力有限，大多數(shù)需要概括能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助，甚至是老師的具體指導(dǎo)。但是，一回生二回熟，無(wú)論開(kāi)始是多么的稚嫩、可笑，在多向的互動(dòng)交流中，學(xué)生漸漸成長(zhǎng)起來(lái)了。學(xué)生交流探究成果的原始狀態(tài)，反映出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力的缺乏，學(xué)生介紹資料的語(yǔ)言匱乏。如：介紹圖片，學(xué)生會(huì)只用類似于“這是小船”“這是野菜”的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，往往不能使其他學(xué)生了解展示的實(shí)際內(nèi)

4、容和目的，這樣就使交流達(dá)不到預(yù)期的效果。遇到這些問(wèn)題，我會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生具體描述圖片的內(nèi)容。有生源優(yōu)勢(shì)的學(xué)?？赡懿淮嬖谶@些幼稚的問(wèn)題，可是我卻真切地常見(jiàn)。對(duì)于這些不是問(wèn)題的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)，本人除了適當(dāng)點(diǎn)撥，還采取以學(xué)生帶學(xué)生的辦法，比如一個(gè)學(xué)生在口頭的語(yǔ)言描述方面有困難，我會(huì)利用優(yōu)勢(shì)學(xué)生資源，問(wèn)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生：如果換你來(lái)介紹，你會(huì)如何描述？通過(guò)諸如此類的生生交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)描述的方法。這些問(wèn)題盡管瑣碎得不值一提，但是學(xué)生就是在這些不經(jīng)意的細(xì)節(jié)中點(diǎn)滴地進(jìn)步著。在艱難中起步的研究性學(xué)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析、篩選資料的能力較弱，例如在探究“解放初期讀書(shū)要錢嗎？什么人有資格讀書(shū)？”這問(wèn)題中，學(xué)生們從網(wǎng)

5、上收集到這樣一份資料：解放初期小學(xué)教育體制解放初期，故鄉(xiāng)的小學(xué)教育，正是新舊交替的特殊時(shí)期。新的教學(xué)體制尚未建立，舊的尚未破除。從教人才極缺，教師隊(duì)伍良莠不齊。教師打罵、體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然存在。老師體罰學(xué)生的辦法很多，輕則罰站，重則拳打腳踢。師生之間的對(duì)立，日趨嚴(yán)重。在我們學(xué)校，只有家庭富足的同學(xué)，請(qǐng)老師喝頓酒或常給老師送點(diǎn)禮物，方可避免挨揍。班里有一個(gè)姓許的同學(xué)，學(xué)習(xí)不好，同學(xué)們都瞧不起他。但他特別會(huì)“巴結(jié)”老師：老師過(guò)生日或老婆生孩子什么的，隔二差三他就命令同學(xué)每人要從家里拿一個(gè)雞蛋來(lái)，湊齊由他交給老師，誰(shuí)不聽(tīng)招呼，他就跑到老師那里告狀。因此老師特別喜歡他，并認(rèn)他為干兒子。全校只有他沒(méi)挨老

6、師的體罰。那時(shí)家家日子過(guò)得艱窘，老母雞下幾個(gè)蛋，是用來(lái)稱鹽打油的，哪能老是讓孩子從家里拿？更不用說(shuō)請(qǐng)老師喝酒吃飯了。因此，挨老師的體罰總是免不了的。在展示課前，我看到了這份資料時(shí)，不知是否因自己是為人師之故，我只覺(jué)得渾身不自在。這樣一份資料展示出來(lái)，多少會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，況且這份資料存在不少令人質(zhì)疑的地方，而且資料的內(nèi)容也偏離了研究的主題小學(xué)教育體制。我想：如果直接對(duì)學(xué)生說(shuō)這份資料不真實(shí)而舍棄它，學(xué)生可能會(huì)懷疑教師是出于維護(hù)職業(yè)的名譽(yù)才這樣做。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們要學(xué)會(huì)分析收集到的資料，網(wǎng)絡(luò)上的資料有許多只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)，也許只是個(gè)別現(xiàn)象，不一定就是現(xiàn)實(shí)。這番話仍然缺乏很強(qiáng)的說(shuō)服力，所以

7、，我建議同學(xué)們采訪經(jīng)歷過(guò)這段歷史的老前輩，了解歷史真實(shí)的一面。后來(lái)，學(xué)生們綜合了大家采訪得來(lái)的資料，終于推翻了這份網(wǎng)絡(luò)材料的觀點(diǎn)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：個(gè)人的觀點(diǎn)往往受自身的經(jīng)歷和個(gè)人的感情傾向所局限，閱讀者要學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。通過(guò)這番探究，同學(xué)們不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提高了分辨真?zhèn)蔚哪芰Γ何覀兛吹降牟灰欢ň褪鞘聦?shí)的真相，要掌握透過(guò)現(xiàn)象多角度地分析問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也曾經(jīng)有過(guò)未能承受挫折而有所放棄。如探究“解放初期讀書(shū)要錢嗎？什么人有資格讀書(shū)？”小組，因?yàn)檎也坏阶銐虻馁Y料，小組成員決定擱置對(duì)“什么人有資格讀書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題的探究，我想這不一定就代表失敗，這個(gè)問(wèn)題被擱置的同時(shí)也在小探

8、究者們的心里扎下了根，相信孩子們?cè)诼那髮W(xué)生涯中一定對(duì)這個(gè)疑惑特別在意，何愁他們找不到答案呢。研究性學(xué)習(xí)的探究路上可謂多姿多彩，學(xué)生們展示資料的方式不少學(xué)習(xí)小組采用了小品表演的方式，可見(jiàn)孩子們對(duì)表演的鐘愛(ài)。在學(xué)生們自排自演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表演積極性極高，但表演能力卻不敢恭維，表演效果自然就大打折扣了。而且表演的內(nèi)容不一定能有效地表現(xiàn)主題。如探究“東亞病夫的來(lái)源”小組設(shè)計(jì)了一個(gè)叫“我們不是東亞病夫”的小品，表演的是幾個(gè)日本人與中國(guó)武林高手李小龍打斗的情景，學(xué)生沒(méi)能把要表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)原意演繹出來(lái)，表演的時(shí)候控制不住好玩的情緒，整個(gè)過(guò)程嬉皮笑臉。而且這個(gè)節(jié)目的內(nèi)容與他們研究的主題“東亞病夫的來(lái)源

9、” 沒(méi)有太大的聯(lián)系，我把這個(gè)意見(jiàn)給小組成員講了，他們最后決定取消了這個(gè)小品。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挫折教育要圍繞研究主題整理、取舍資料。小品表演的交流方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在從艱難中起步的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了“新中國(guó)的孩子”“新舊對(duì)比”等小品。以往的小品表演，我總是太多的干預(yù)，耗費(fèi)了不少的時(shí)間和精力。因此，我沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)多地采用這種方式（因?yàn)槲矣X(jué)得太麻煩）?？晌业膶W(xué)生卻樂(lè)此不疲，幾乎每個(gè)小組都弄出了一個(gè)小品?？磥?lái)民意不可違啊。后來(lái)我看過(guò)后，發(fā)現(xiàn)大多還是不錯(cuò)的，只要糾正一下一些細(xì)節(jié)，諸如表演時(shí)不要老背著觀眾，或者把個(gè)別不規(guī)范的口語(yǔ)稍作改動(dòng)就可以。在小品表演的過(guò)程中，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的

10、樂(lè)趣的同時(shí)，既受到了教育又鍛煉了孩子們的表演能力，是個(gè)多贏的“買賣”，于是我就樂(lè)得“順應(yīng)民意”，任由學(xué)生們撫弄了。研究性學(xué)習(xí)的模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力，培養(yǎng)責(zé)任心。本人執(zhí)教的六年三班，有一個(gè)學(xué)習(xí)尖子，是個(gè)機(jī)靈的男孩，性格活潑，說(shuō)話幽默，這次同學(xué)們選他為探究活動(dòng)的小組長(zhǎng)。男孩子有點(diǎn)大大咧咧的，又貪玩，對(duì)小組成員的探究進(jìn)展不是很上心，老師詢問(wèn)具體情況時(shí)他才發(fā)現(xiàn)好多事情都還沒(méi)有結(jié)果，這才著急起來(lái)，這也是老師事前所料的，我正好借機(jī)治治他吊兒郎當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。經(jīng)過(guò)幾次教訓(xùn)，這個(gè)男孩再也不敢馬虎了，研究性學(xué)習(xí)使他明白：一個(gè)出色的組織者要心中有群體，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌、跟進(jìn)各方面的工作，而且還要能給予同

11、伴必要的幫助，一切的活動(dòng)才能按部就班地進(jìn)行。相信這樣的學(xué)習(xí)使他收益不少，這也是研究性學(xué)習(xí)的魅力所在活動(dòng)中富于挑戰(zhàn)，能滿足求知的欲望。學(xué)生在活動(dòng)中被激發(fā)起無(wú)窮的潛力。當(dāng)然，在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，多少存在一些未能盡善盡美的地方。例如，班上有一位小淘氣，不知有意還是無(wú)意地誤以為自己是組長(zhǎng)，而其他的組員卻不服他，“小淘氣”表現(xiàn)出一臉的不高興。幸虧“小淘氣”是個(gè)“樂(lè)天派”，他的不高興在活動(dòng)中很快就被樂(lè)趣沖得煙消云散。我現(xiàn)在想起來(lái)，更體會(huì)到為師者的教育機(jī)智是多么重要，當(dāng)時(shí)我為什么就不會(huì)慷慨些，封他一個(gè)副組長(zhǎng)或者別的名號(hào)呢？在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，我收獲著學(xué)生在探索中可喜的成長(zhǎng)。但不可諱言，在成長(zhǎng)的起步中不可避免地出現(xiàn)了一些的困難。品德舊式教材往往容易被人忽視，甚至被人毫不含蓄地歸入 “次科”之列。新教材品德與社會(huì)這門課程的