蘇教版小學《科學》五年級上冊《熱傳遞》單元【5】熱傳導 教學設計

1、熱傳導教學案例教材分析本課是蘇教版五年級上冊第2單元“熱傳遞”中的第一課。本課有四部分內容，第一部分是感受讓身體熱起來的方法。第二部分是思考熱是怎么傳到衣服或者板栗上的，此問題引導學生思考具體的熱傳導的過程。第三部分是通過具體的實驗探究熱在金屬中的傳遞方向，進一步解決在上一部分存在的質疑，并且用科學問題帶領學生做了適當?shù)臋z測性思考。第四部分是生活中熱傳導的事例，將知識與生活聯(lián)系起來，起到進一步的知識應用效果。學情分析學生對熱的產生現(xiàn)象很熟悉，如手握暖手寶、烤火堆、曬太陽等。在認知上能快速聚焦到熱的話題上面來。同時自己也能舉出很多關于熱的例子。但是熱傳遞的方法分類是模糊的，是一種全新的認知視角。

2、老師可以抓住這一點，帶領學生梳理本單元的內容。學習目標科學知識認識熱傳導?？茖W探究能通過探究實驗找出通過實驗的設計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學生根據(jù)科學程序進行探究的能力?？茖W態(tài)度通過科學探究活動，激發(fā)學生探索“熱傳導”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生仔細觀察、積極探究、求實、創(chuàng)新的科學品質。科學、技術、社會與環(huán)境培養(yǎng)學生利用熱傳導的知識解決實際問題的能力。重點與難點重點：認識熱傳導現(xiàn)象；難點：通過模擬實驗，知道熱在金屬中的傳遞方式。教學準備學生：課前準備：思考冬天里讓身體暖和起來的方法。分組實驗材料：凡士林、金屬片、鐵架臺、酒精燈、火柴。教學過程問題導入同學們，你們還能想起寒冷的冬天里怎么讓身體熱起來

3、嗎？我們可以通過搓手、喝熱水、暖手寶、泡溫泉等多種方式讓我們的身體暖和起來。（二）探究新知（1）同學們有沒有吃過板栗？在銷售板栗的店里你觀察過板栗的加工過程嗎？家里媽媽熨燙衣服的時候，你觀察過嗎？熱是怎么傳到衣服、板栗上的呢？（適時提醒：熨斗的底部發(fā)熱的是加熱板，炒板栗的鐵鍋下爐火是熱源。）你能說出熱量傳遞的路徑嗎？熨斗：發(fā)熱板衣服炒板栗：火源鐵鍋沙礫板栗這兩個路徑有什么相同之處嗎？左邊是熱的來源，右邊是熱的去處。而且右邊的物體都是越變越熱了。生活中像這樣的事例還有哪些呢？（2）讓我們一起來研究一下熱在金屬中的傳遞方向。老師出示金屬板，啟發(fā)學生如何做實驗：1、熱源擺放是否隨意，有幾種擺放方法。

4、2、實驗中要觀察什么？如何觀察熱傳遞到了何處？3、實驗中要注意什么？怎么避免呢？請大家討論之后，說說實驗步驟。實驗步驟如下：將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。用試管夾夾住金屬片的一側，加熱金屬片的另一側，觀察凡士林是怎么變化的。加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎么變化的。你們猜一猜熱在金屬中的傳遞方向是怎樣的呢？接下來，請大家領取實驗器材，認真仔細完成實驗，并將觀察到的現(xiàn)象填寫在記錄紙上。小組分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論匯報結論，總結結論。（3）思考：圖中，玻璃杯里的熱水溫度會怎樣變化？水槽中的冷水溫度又會怎樣變化？熱水溫度不斷降低，冷水溫度不斷升高。你能解釋這是為什么嗎？熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過直接接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫做熱傳導。熱傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。（三