小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計

1、-.z.-做法。（1） 情景激趣，質(zhì)疑猜測。學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)的，與被動的承受相比學(xué)生更樂于這樣的探索。教學(xué)片斷一：小爆發(fā)了一場劇烈的爭吵。 180。我們的內(nèi)角和是一樣大的。我的內(nèi)角和師：想一想，什么是三角形的三個內(nèi)角的和。一定比你們我的內(nèi)角和并不比你的??！生：三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)和。的大！師：同學(xué)們剛剛看了動畫片你們知道誰說對了嗎 .不知道的話想一想，猜一猜誰說的對.學(xué)生進(jìn)展猜測，自由發(fā)言。2自主探究，驗證猜測定自己的探索方向、選擇自己的方法，動手、動腦、動口，讓學(xué)生在操作中自主證，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開展。教學(xué)片段二：師：剛剛大局部同學(xué)都猜直角三角形說的對。三角形的三個內(nèi)角的和都是180，你

2、能設(shè)法驗證這個猜測嗎.生 ：能。我量出三角形的三個內(nèi)角和度數(shù)，加起來是否接近 180量的1.z.-生 ：我把三角形的三個角剪下來拼一拼是否能拼成一個平角。2生 ：我把三角形的三個角撕下來，拼一拼是否 180。311 2生 ：我把三角形的三個角往里折，看一看這三個角是否折成一個平角。41232 13學(xué)生邊實驗邊整理信息，完成實驗報告后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)展交流討論。3交流評價，歸納結(jié)論。策略進(jìn)展總結(jié)歸納，集思廣益，取長補短到達(dá)共識。在交流、歸納過程中，及時大的成功。教學(xué)片段三：如下表實驗報告單實驗材料 尺子 剪刀 量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片我的方法我的發(fā)現(xiàn)剪下的三個內(nèi)角正好

3、拼成一個平角，所以三角形內(nèi)角的和為 180對學(xué)生的閃光點及時進(jìn)展表揚和鼓勵。師生共同歸納，得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和等于 180。4實踐應(yīng)用，穩(wěn)固創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生將探究學(xué)習(xí)活動中所獲得的結(jié)論經(jīng)歷和方法運用于探索解決簡單.z.-穩(wěn)固練習(xí)中培養(yǎng)動手能力、實踐能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)片斷四：課件出示：A=30師：這個三角形是什么三角形.知道幾個內(nèi)角的度數(shù).生：直角三角形，知道一個角是 30，還有一個角是 90。師：根據(jù)今天所學(xué)的知識，誰能求出 A 的度數(shù).大家自己試一試。學(xué)生做完后反應(yīng)講評時讓學(xué)生說說自己的方法。生 ：用三角形內(nèi)角的和180減去 30再減去 90，算出A 是 60。1生 ：先用 30加上 90

4、得 120再用 180減去120也可得A =60。2猜一猜三角形的另外兩個角可能各是多少度。60小組操作探究活動。實踐活動剪出幾個不同的四邊形，按表中所給的方法以做一做，并填一填。方 法四邊形內(nèi)角和用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，并相加。把四邊形四個角剪下來，拼在一起。把四邊形分為兩個三角形。填表后讓學(xué)生想一想、說一說，你能發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角的是多少度.三、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的體會與思考1促進(jìn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一根本理念。2學(xué)生的主體性得到充分*揚.z.-精神。3數(shù)學(xué)實驗課堂是開放性的課堂能大膽想象、勇于探索、多向交流、求異創(chuàng)新。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇的不受教材的局限，它可以是教材上的例題、習(xí)題、實踐活動，也可以從各種教育決問題策略的多樣化。4數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中的困惑人數(shù)過多這個問題應(yīng)如何去做.現(xiàn)行教材對數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容安排表現(xiàn)出相對缺乏?，F(xiàn)象應(yīng)如何處理.在加大學(xué)生操作實驗研究力度的同時，學(xué)生的根本訓(xùn)練相對減少的問題如何解決