一年級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案

1、一年級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案 一班級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案1 教學(xué)內(nèi)容： 整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法 教學(xué)目標： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。并了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。 2、在根據(jù)數(shù)的組成探索口算方法的過程中，體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進展思維能力和口算能力。 3、培育用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培育同學(xué)之間的相互合作、溝通的態(tài)度。 教學(xué)重難點： 兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法 教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 2個十和5個一合起來是( )，8個十和4個一合起來是( )。95里面是由( )個十和( )個一組成。81里面有( )個十和(

2、 )個一。 二、自主學(xué)習(xí)，探索新知 1、出示32頁情景圖。 2、提問：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎? 學(xué)生回答：梳理問題 (1)一共有多少個桃? (2)一共有34個桃，去掉框里的30個，還剩多少個桃? 3、怎樣列式? 指名回答，老師板書算式 30+4 = 34-30= 提問：30+4等于多少呢?你是怎樣想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報。 結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)：根據(jù)看圖，數(shù)出來的;用小棒擺出來的;根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34;34-30就是從34里去掉3個十，還剩4個一，是4

3、。 4、解答“試一試”。 提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算? (1)先想一想。 (2)小組溝通。 小組內(nèi)溝通自己的算法。 (3)指名小組匯報。 4個一和3個十和起來是34;因為30+4 =34，所以4 +30=34。 談話：“34-4”你會算嗎?填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。 指名回答，結(jié)合學(xué)生回答適當補充。 5、介紹算式中各部分的名稱。 (1)介紹加法算式中各部分的名稱。 談話：每個小朋友都有自己的名子，在每一個算式中每個部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的兩個數(shù)都叫做加數(shù)。兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做和。 (2)介紹減法算式各部分的名稱。 談話：減法算34-30

4、=4，減好前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，減法算式中的得數(shù)叫做差。 (3)指名說出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名稱。 三、鞏固練習(xí)，深化應(yīng)用 1、 “想想做做”第1題。 (1)出示圖，讓學(xué)生說圖意。 (2)根據(jù)圖意，列出四個算式。 (3)說說每道算式表達什么意思。 2、“想想做做”第2題。 先獨立完成，再說說怎樣想的? 提問：根據(jù)60+3 =63你能想到其他三個算式嗎? 3、“想想做做”第3題。 先獨立完成，再說說是怎樣想的，集體核對結(jié)果。 4、“想想做做”第4題。 根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。 5、“想想做做”第5題。 先了解“

5、相鄰數(shù)”是什么意思，再寫數(shù)溝通。 6、“想想做做”第6、7題。 先說說每題中的已知條件和要求的問題。 再自己獨立完成。 同桌溝通并說說是怎樣想的。 一班級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案2 教學(xué)目標: 1.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的過程，能正確地進行計算。 2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培育探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程: 一、游戲?qū)耍ぐl(fā)愛好 談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好? 師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十? 學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊

6、滿十 評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)小號圖。 (1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思? 你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式? 評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培育學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。 (2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。 (3)誰來說一說你是怎樣想的? 學(xué)生溝通，可能會有下面的想法: 一個一個數(shù)出來的。 左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。 右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。 兩個盒子

7、一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 學(xué)生在溝通第、種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。 評析:老師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀察力和想像力;第種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。 2.教學(xué)小棒圖。 (1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣

8、想的?指名說一說。 動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名溝通。 評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培育學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到進展。 (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。 3.(1)教學(xué)想想做做第1題。 請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后溝通。 (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。 (3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。 提

9、問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式? 誰來說一說。學(xué)生可能想到: 因為9+8=17，所以8+9=17。 因為9+9=18，所以8+9=17。 因為8+10=18，所以8+9=17。 因為17-9=8，所以8+9=17。 評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得樂觀的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的制造性思維得到進一步進展。 (4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎? 學(xué)生口答。 評析:通過題組對比，使學(xué)生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。

10、 三、尋找規(guī)律，鞏固新知 1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。 評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培育了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。 2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)? 3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。 四、聯(lián)系生活，解決問題 提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，

11、第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生溝通。 小結(jié):運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。 評析:老師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估量和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進展了求異思維，培育了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。 總評:本課的教學(xué)，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。老師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技

12、能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的進展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。 一班級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案3 教學(xué)內(nèi)容： 九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一班級第一學(xué)期(試驗本)P15 教學(xué)目標： 認知目標 1. 對星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計數(shù)。 2. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。 3. 聯(lián)系生活實際，學(xué)生初步了解常見的星座知識。 能力目標 1. 進展觀察能力、空間想象能力。 2. 在畫點圖中培育學(xué)生的制造性思維能力。 情感目標 在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探索宇宙神秘的欲望。 重點難點： 按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。 教學(xué)準備： 1. 老師方面的準備：多媒體課

13、件、方格紙、小圓片 2. 學(xué)生方面的準備：課前有關(guān)星座的知識探究、水彩筆 教學(xué)過程： 一、情境引入 1. 播放歌曲一閃一閃亮晶晶 師：夜晚悄悄地來臨了，美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒，可愛的小星星在對你淘氣地閃動著大眼睛，這些星星用直線連接起來，就形成很多的星座。請學(xué)生分組溝通介紹收集到的有關(guān)星座的知識。 2. 個別回答：你知道有哪些星座嗎?星座對于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚? 3. 出示課題：美麗的星座 二、新授實施 1. 老師邊操作多媒體課件，邊介紹：天鵝座、獅子座、獵戶座，北斗七星座。 仔細觀察：它們有什么共同的地方? 小結(jié)：同樣是7顆星星，可是由于排列的位置不一樣，所以就形成了不同的星座。 2.

14、 請你用7個小圓片仿照擺出以上的四個星座，老師巡視輔導(dǎo)。 3. 你還能用7個小圓片擺出其他的形狀，并取個合適的名字嗎? 學(xué)生操作，老師巡視，組織評比：誰的星座最可愛、最美麗? 4. 小結(jié)：奧妙無窮的宇宙世界等著小朋友長大以后去探索、去求知。 三、練習(xí)嘗試 1. 我們可以把這些星星看作是一個小圓點，然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來動手畫畫看呢?(老師選擇其中的一個星座帶領(lǐng)小朋友嘗試畫) 師：先畫4個圓點，將點與點用線聯(lián)系起來，這樣就能形成一幅星座圖。 生：選擇喜歡的顏色畫4個圓點來畫出星座。 2. 想一想，畫一畫：用4個圓點、5個圓點創(chuàng)作出其他的星座，小組內(nèi)溝通評比。 3. 老師指

15、導(dǎo)寫數(shù)：7的寫法 四、探究鞏固 1. 比一比，賽一賽：我是小小天文家。讓學(xué)生展開想象自己來發(fā)明星座，并展示學(xué)生作品，給予一定的獎勵。 2. 總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?你還想了解什么知識呢? 一班級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案4 教學(xué)目標： 知識目標 1、理解、= 和的含義?！啊笔谴笥谔?，表示一數(shù)比另一數(shù)大;“”是小于號;“=”是等于號，表示左右兩邊的數(shù)相等。 2、使用、=和比較10以內(nèi)數(shù)的大小。 能力目標 1、會寫大于號、等于號和小于號。 2、能夠讀出一個式子。 情感目標 1、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2、養(yǎng)成一絲不茍，仔細學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 1、理解“”、“”、“=”的含義。 2、“”、“”、“=

16、”的讀法和寫法。 教學(xué)難點： 使用、=和比較10以內(nèi)數(shù)的大小。 教學(xué)媒體： 多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊(多媒體) 1、哪種圖形多?在多的一行打 () () 2、哪種圖形少?在少的一行打 () () 3、把同樣多的用線連起來 (設(shè)計意圖：為學(xué)生學(xué)習(xí)新知從思路和方法上作好鋪墊，也為學(xué)習(xí)新知作了銜接。) 二、探究與體驗。 老師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來 1、師：今天是小熊貓的生日，他的一些好朋友都來祝賀了，小熊貓準備了一些豐盛的午餐來招待大家，在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關(guān)的知識? 學(xué)生觀察匯報 生：有3只熊貓，3只猴子，4只兔子。 生：小熊貓準備了4

17、根香蕉，4個桃子，4個蘿卜 2、老師隨著學(xué)生的匯報，有選擇地貼出準備好的各種圖片。 4只小兔圖片 3只小熊貓圖片 3只小猴圖片 3、老師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準備怎樣分?同桌互相溝通。 學(xué)生根據(jù)自己的理解來分，如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子分給小熊貓自己 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：小兔子有幾只?蘿卜有幾個呢? 學(xué)生：4只小兔子，4個蘿卜。 學(xué)生：兔子和蘿卜同樣多。 (2)提問：每只小兔能吃上一個蘿卜，蘿卜一個也沒多，小兔的只數(shù)與蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多) 學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在黑板上寫上“4

18、=4”，認識“=”，以及讀法，進而教讀這個式子。 (3)指導(dǎo)學(xué)生書寫等號。 (4)師：根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=”連接起來。 引導(dǎo)學(xué)生得出 蘿卜的個數(shù)和桃子的個數(shù)可以寫成“4=4”; 小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”; 根據(jù)生活中的信息，舉出用“=”表示的實例。 4、師：我們知道了同樣多可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢? 分桃子 提問：觀察主體圖，數(shù)一數(shù)幾只猴，幾個桃?學(xué)生回答后，進一步提問：桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎? (1)引導(dǎo)學(xué)生比較，用語言表達：桃比猴子多;猴子比桃少。 告訴學(xué)生“4比3大”可以用符號“”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，

19、也可用手勢表示。 在講“”號時，讓學(xué)生說一說小于號“”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。 (2)板書：4 3與34，認識“”、“”及其讀法。 5、觀察區(qū)分“”、“”和“=”。 師：觀察大于和小于兩個符號，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點? 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是開口對著大數(shù)。 (1)溝通認識，記憶“”、“”、“=”的方法。學(xué)生可能會用“左邊大，大于號;左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。老師都加以肯定。 (2)以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。 看誰擺得好：老師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。 (設(shè)計意圖：在情境中，通過觀察，讓學(xué)生體

20、驗比多少的一些方法，加深學(xué)生對同樣多、多、少的概念的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號表示的過程。) 三、練一練 1、基本練習(xí)：完成21頁“練一練”第1題。 2、鞏固練習(xí)：完成21頁“練一練”第2題。 四、小結(jié) 1、讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。 2、老師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“”、“”、“=”來表示。比時仍然可用一一對應(yīng)的方法來比較。 五、作業(yè) 完成21頁“練一練”第3題。 板書設(shè)計： 認識= 4 = 4 讀作：4等于4 (等號) 4 3 讀作：4大于3 (大于號) 3 4 讀作：3小于4 (小于號) 一班級數(shù)學(xué)15數(shù)的認識教案5 教學(xué)目

21、標： 1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結(jié)果。 2、聯(lián)系生活實際，知道一些特殊物體的對應(yīng)。 3、提高學(xué)生動手操作與口頭表達的能力。 4、培育學(xué)生互相關(guān)懷的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點： 用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 教學(xué)難點： 用一一對應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。 教學(xué)準備： 學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本) 老師：手套若干只 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題 師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖) 問：請你們仔細觀察一下圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的? 生：觀察主

22、題圖后溝通 (車不夠：又6個小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小朋友從后面跑來;) 師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個小朋友對一輛車 的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對應(yīng)。 問：生活中我們外出活動常常會出現(xiàn)類似的問題，如果你遇到了會怎么辦呢? 生：(略) 師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少 板書：比較 【利用故事情景引出問題，通過學(xué)生解決問題的過程對學(xué)生進行思想品德的教育，同時直接點出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】 二、動手實踐 體驗方法 師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文

23、本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請你們同桌一 起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少? 生：同桌合作進行比較 師：請你們來匯報一下比較結(jié)果 (要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?) 生：溝通(老師對學(xué)生語言組織進行指導(dǎo)) 問：你們都會比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法? 生：溝通 【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗來感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道 比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生同桌合作動手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體 驗和感知比較的方法。在學(xué)生的體驗基礎(chǔ)上進一步培育學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生的手、腦、口同時得到進展與提高?！?三、鞏固練習(xí) 方法運用 師：剛才我們小朋友動手用不同的方法