小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級上冊我們周圍的材料教案哪種材料硬

1、哪種材料硬 成都市青白江區(qū)城廂學(xué)校 何艷一、教材簡析：本課從材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一硬度入手，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的刻劃方法，根據(jù)實驗結(jié)果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過簡單的實驗和觀察，豐富學(xué)生對金屬材料特性的認識。本課包括三個部分，第一部分：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法比較鐵片、木片、卡片、塑料片的硬度大?。坏诙糠郑赫J識金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用，主要通過飲料罐的故事，讓學(xué)生了解飲料罐的制作過程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。二、教學(xué)背景：本單元的任務(wù)是進一步豐富學(xué)生對物體的認識，幫助他們從材料的角度認識和描述物體。對材料的認識是從4個最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是

2、簡單測量，通過測量檢驗常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一，本課學(xué)生將用比較的方法檢驗4種常見材料的硬度，通過簡單實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。三、【教學(xué)目標】科學(xué)概念：1物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2硬度較大的材料，能在硬度較小的材料表面留下痕跡。 過程與方法：1用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：1發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。2認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3、3增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識?！窘虒W(xué)重點】比較材料軟硬的方法?！窘虒W(xué)難點】選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。【教學(xué)準備】：ppt、海綿、橡皮、鐵片、木片、塑料片、紙片、記錄單、酒精燈、小燈泡等。教學(xué)設(shè)計：(一)、 激趣導(dǎo)入，引入課題。師：同學(xué)們，我們的周圍有著各種各樣的材料制成的物品，（出示一個密封袋子）今天，何老師也帶來了兩種東西，猜猜里面有什么？2、（抽生摸）師：能猜出是什么東西嗎？生：海綿師：你怎么猜出來的？生：海綿摸起來軟綿綿的。師：再摸，是什么？生：橡皮。師：摸起來和海綿一樣硬嗎？生：橡皮要硬一些。師：請大家仔細看兩種材料，在相同的力度下，表面有什么不同？生：海綿表面凹

4、進去了，橡皮沒有。師：是的，在相同大小的力的作用下，較軟的物體表面會留下痕跡，較硬的物體表面則不會有痕跡，這是判斷物體軟硬的標準。我們一起把它寫在黑板上。（板書：物體表面是否留下痕跡）2、今天，我們將在這樣的標準下，比較四種材料的軟硬，我們的任務(wù)是：哪種材料硬？（出示課題）大家有信心完成任務(wù)嗎？讓我們一起來看看分別有哪四種材料（出示：鐵釘、木條、塑料尺、卡紙）抽生說，教師貼詞卡。(二)、 探究活動,驗證猜想?；顒右唬罕容^硬度1、師：請大家根據(jù)比較材料的標準，大膽地猜一猜：哪種材料最硬、哪種材料第二、哪種第三、哪種最軟？2、學(xué)生猜想，教師記錄。3、師：出現(xiàn)了不同的猜測，那我們可以用什么方法比較出

5、材料的硬度呢？假設(shè)1：學(xué)生說到可以用手掰，能掰斷就是軟，掰不斷就硬。(教師板書：掰）師；你這個想法很好！軟的東西的確很容易被掰斷。大家覺得這個方法怎么樣?學(xué)生討論“掰”學(xué)生a：我覺得“掰”不好，因為有的東西一下子就掰斷了，有的東西要用很大的力，用的力大小不一樣，不是很科學(xué)。學(xué)生b：我覺得“掰”不是很安全，容易傷到自己。學(xué)生c：如果兩種材料都掰斷了，或者都掰不斷也沒有辦法比較。師：看來“掰”這種方法確實不太科學(xué)，也不太安全。（教師劃掉“掰”）那還有沒有其他的方法呢？假設(shè)2：學(xué)生可能說到用“劃”的方法。（教師板書：劃）師：怎么劃？生：可以用較硬的東西來劃這些材料。師：可以選擇這四種材料來劃嗎？生：

6、可以。用鐵釘來分別劃其他三種材料，看看有沒有痕跡？師：為什么最先選擇用鐵釘呢？生：因為我覺得鐵釘最硬，在很多地方都能看見鐵釘把東西釘穿了。師：太棒了！介紹得非常清楚！大家想想我們應(yīng)該選擇材料的哪個部位去劃另外的材料？生：用材料的“角”師：力度怎么控制？生：劃的時候力度要一樣！師：一種材料需要連續(xù)劃幾種材料？生：需要把其他三種材料都劃完。師：大家討論的很好！還有什么需要提醒大家的嗎？生：鐵釘比較鋒利，我們要注意安全。師：謝謝你的溫馨提示！“劃”確實是一種比較材料硬度的科學(xué)方法。既然是比較，那就要公平。如果讓你們跟初中的哥哥們比賽跑步，怎么樣？生：不公平！我們的年紀不一樣，身高也不一樣，體力也不一

7、樣。這樣比賽不公平。師;如果要公平，那么就只能有一個條件不同。這就是我們小學(xué)科學(xué)實驗中最常見的對比實驗的要求！請大家仔細看這四種材料，它們之間比較公平嗎？生：不公平！它們的長短、厚薄、大小、粗細都不一樣。師：因此，為了保證對比實驗結(jié)果的準確性，老師對材料進行了改進。（出示：實驗材料）7、師：實驗員在操作時，記錄員做什么？（出示：實驗記錄單）怎樣填？學(xué)生交流填寫報告單的方法。師：實驗即將開始，為保證我們的實驗結(jié)果科學(xué)、準確，老師也有一些溫馨提示送給大家，請大家認真閱讀。（出示：實驗注意事項）9、學(xué)生實驗，教師巡視。10、匯報交流：學(xué)生a展示實驗單并匯報，學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果調(diào)整卡片排序。11、教師小

8、結(jié)：哪種材料硬？（板書：鐵片）假如給你更多的材料，大家會比較的嗎？(三)、認識金屬，注重環(huán)保?；顒佣毫私饨饘俚奶匦裕◤膶W(xué)生的生活實際入手）師：鐵片，是金屬的一種。（板書：金屬）你還知道哪些金屬名稱？（金、銀、銅、鐵、鋁）在我們周圍有哪些金屬做成的物品？師：今天，老師也帶來了生活中最常見的金屬制品，一起來看看！（出示：菜刀、鐵錘、鐵釘）科學(xué)家們?yōu)槭裁匆媒饘賮碜鲞@些東西呢？生：因為它們很硬。（板書：硬）金屬還有很多的特性，你能說出金屬的其他特性嗎？假設(shè)a：如果學(xué)生說到導(dǎo)電性。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我們現(xiàn)場做個小實驗來看看你說的對不對?(實驗：點亮小燈泡）（出示：ppt電線）因此，我們使用的電線里

9、都是金屬絲，這是利用了金屬的導(dǎo)電性。假設(shè)b：如果學(xué)生說到傳熱性。師：你能舉些例子說明嗎？發(fā)明家為什么會想到用金屬來做鍋？炒菜的勺子為什么手握的地方要用塑料或者木頭包裹呢？一切的猜測都需要通過實驗來驗證。（演示：傳熱實驗）（出示：鍋、壺）因此炒鍋和燒水壺都是利用了金屬的傳熱性。）假設(shè)c：學(xué)生可能想到金屬光澤，（出示：玻璃片、鐵片）仔細觀察，兩種材料在光的反射下，有什么不同？（出示：金屬盆）了解金屬具有金屬光澤。假設(shè)d：（出示：兩根不同形狀的金屬絲）這是什么？有什么不一樣的嗎？金屬的外表變寬了，變薄了，這種特性我們叫做金屬的延展性。（出示：砸金屬絲的視頻）通過一個小視頻，了解金屬的延展性。師：通過剛才的學(xué)習(xí)和討論，我們了解了金屬很多特性，小組合作，試著完成報告單。學(xué)生匯報，教師完成金屬特性板書。5、（出示：飲料罐）一張金屬片能做成飲料罐的形狀，也是利用了金屬的延展性。老師今天給大家