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1、第 第 頁乃喲乃音樂課后反思 乃喲乃音樂課后反思 音樂課程標準解讀指出：音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。我們的音樂教學還是應當回來到音樂本體上來，究竟一切聯(lián)想、通感的產生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，不能把走出學科本位理解為淡化音樂的本體。乃喲乃一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點就是引導同學能用不同的力度、速度、心情來表現歌曲乃喲乃。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂要素引導同學充分的體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充斥快樂的四非常鐘。首先，從內容安排上來說是比較勝利的，以一個短小的土家族歌曲讓同學獲得豐富的音樂體驗。不管是

2、歌曲學唱前的創(chuàng)編游戲、學會歌曲后的擺手舞學習，還是土家族民俗風情的介紹，它們的目的只有一個，那就是為了讓同學更好的表現歌曲的意境，而不是為了表達多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。從教學方法上來說，我對識讀樂譜的教學有了突破。歌曲雖然是由簡約的三個音組成，但是對于三班級的同學來說，很難唱準。為此，我想很多方法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習DO、MI、SOL入手，依據整首旋律的音符節(jié)奏特點，設計了分組唱135的單音和三聲部的合唱，不僅讓同學熟識這三個音，還為后面呼喊的場景打下了基礎。然后用這三個音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個環(huán)節(jié)，讓同學在游戲中熟識音高、掌控節(jié)奏。接

3、著老師逐一板書樂曲的音符，同時同學視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較精確流暢地唱出歌曲的旋律了。這個過程設計的環(huán)環(huán)相扣，遵循了按部就班的原那么，同學學得很輕松，在不知不覺中就化解了平常課堂中識譜視唱教學的難題。奇妙地將相關文化滲透到教學中是本課的另一個亮點。音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中表達。本課中土家族風俗世情的介紹，是在同學會唱歌曲后才進入的，讓同學帶著問題和新奇心來了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學習也是過渡得特別自然，先了解舞蹈的來歷，再現場看舞蹈，總結舞蹈特點，最末進行學習。總之，我從音樂本身的需求出發(fā)，在適當的時候奇妙地進行了相關文化的滲透，取得了很好的教學效果。新課改為音樂課堂帶來了勃勃生氣，同時它走到今日，也涌現了一些新的困惑。本課在合理整合教學資源、音樂知識技能的落實

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