《曹劌論戰(zhàn)》語文說課稿

1、第 第 頁曹劌論戰(zhàn)語文說課稿 各位評委：今日我說課的題目是選自左傳的曹劌論戰(zhàn)，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。 【說教材】曹劌論戰(zhàn)是現(xiàn)行教科書九班級下冊第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語言儉樸簡練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。曹劌論戰(zhàn)記載了中國戰(zhàn)役史上以弱勝強(qiáng)的一個聞名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，表達(dá)了左傳長于記事的特點?！菊f教學(xué)目標(biāo)】課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與技能，過程與方法，情感立場與價值觀共同進(jìn)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)

2、設(shè)定為：、理解重要詞語的含義、理清本文敘事的線索。、激發(fā)同學(xué)對以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的愛好，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識。據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點為：、掌控重要詞語的說明，從而理解全文。、理解本文詳略的處理。、能結(jié)合實際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹??！菊f教法】、這課主要采納問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，同學(xué)底子薄，有些文言詞語需要老師徑直點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起同學(xué)的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的理解，老師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使同學(xué)在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。、采納多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引同學(xué)留意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。【說學(xué)

3、法】發(fā)揮同學(xué)的主體作用，指導(dǎo)同學(xué)通過以下方式學(xué)習(xí)本文：、加強(qiáng)文言文的朗讀。同學(xué)通過自主朗讀，合作朗讀，聽示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語感，在朗讀中體會語言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。、鼓舞同學(xué)課堂爭論，課堂爭論可以節(jié)省時間，擴(kuò)大容量，溝通知識與方法，這是達(dá)到同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。、著重實時訓(xùn)練。以訓(xùn)練包括聽，說，讀，寫等多方面的訓(xùn)練為主線，檢測知識的掌控與運(yùn)用?！菊f教學(xué)過程】一、回顧史事，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國的軍事史上，有很多聞名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？他們?nèi)俚木売呻m然各異，但是又有其相像點：著重人謀。今日，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好

4、的印證了這一點。讓我們一起走進(jìn)曹劌論戰(zhàn)，去感受一下那個時代的風(fēng)云變化吧。設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的：九班級的同學(xué)已經(jīng)學(xué)完了中學(xué)階段的中國歷史課，對歷史上一些聞名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國歷史上聞名的軍事家，而這些內(nèi)容同學(xué)一般都是比較有愛好的。因此，讓同學(xué)先回憶自己同學(xué)過的一些聞名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固同學(xué)以前學(xué)過的知識，又能夠讓同學(xué)在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。二、多樣誦讀，感知課文、聽讀課文事先預(yù)備好課文的配樂朗誦同學(xué)任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長句子劃好朗讀節(jié)奏；體會朗讀語氣情感。、試讀課文。老師要求同學(xué)看清原文，速度稍慢。、互讀互評。老師提出評讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后同學(xué)協(xié)作，或讀或

5、評。、譯讀課文。提示同學(xué)獨(dú)立思索，邊讀邊譯。老師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點法為下環(huán)節(jié)做預(yù)備。這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文需要有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟識課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓同學(xué)都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。三、質(zhì)疑探究，理解課文、合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。同學(xué)通過爭論不能解決的問題，舉手提出，老師進(jìn)行點撥；第三步：老師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法查閱法、回顧法、組

6、詞法、推想法、鞏固訓(xùn)練：同學(xué)回譯兩兩協(xié)作，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文課文。、依據(jù)理解，講解文章故事。要求其他同學(xué)作好評價刪補(bǔ)這環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是：同學(xué)通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)通過合作探究動產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，留意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓同學(xué)真正學(xué)會翻譯淺近文言文。四、分析人物，探討寫法提問引入：、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個人？文章是如何表現(xiàn)這個人物的？、除了曹劌之外，文章還寫了一個魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？問題解決途徑：問題一采

7、用老師啟發(fā)式；問題二采用同學(xué)辯論式。老師實時作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物語言描寫、對比；評價人事、物要全面，一分為二。設(shè)計依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個重要的元素，我們既要教給同學(xué)結(jié)合的描寫去分析人物、全面認(rèn)識人物，又要讓課本成為同學(xué)寫作的“示范”，讓同學(xué)領(lǐng)悟?qū)懭宋锏姆椒?。五、分析結(jié)構(gòu)，爭論用意同學(xué)爭論：課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了具體的描寫，而對戰(zhàn)役的過程那么一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)役類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)同學(xué)去爭論：為什么這樣安排材料？老師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫？表達(dá)了標(biāo)題的哪個字？假如對作戰(zhàn)過程交代認(rèn)真，對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)役思想有無很大作用？老師最末聯(lián)系同學(xué)寫作實際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時那么惜墨如金，有時那么潑墨如水。我的設(shè)計依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)同學(xué)理解本文詳略的處理，同時以課文為例，指導(dǎo)同學(xué)的寫作。六、學(xué)以致用，鞏固練習(xí)作業(yè)一：課外收集歷史上聞名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)役的名言各個。作業(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，