《認(rèn)識平面圖形》教學(xué)反思

1、第 第 頁認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思1 認(rèn)識平面圖形這個教學(xué)內(nèi)容是在一班級上冊認(rèn)識立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的： 1、讓同學(xué)預(yù)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓同學(xué)在家找好長方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)覺與父母共享，然后把預(yù)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。 2、課堂上我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過

2、程中，我又先讓同學(xué)觀測立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓同學(xué)經(jīng)受從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。大部分同學(xué)都能積極參加，勇于探究，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。 3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中同學(xué)的觀測技能、動手操作的技能都得到了熬煉。同學(xué)通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)。 4、動手設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)興致很濃，個個都參加其中，樂此不疲。 整節(jié)課同學(xué)都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，

3、動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀測技能等都得到了熬煉，但同學(xué)在說的時候沒有能夠很清晰地表達(dá)出自己的想法，說的技能不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案時僅僅局限于簡約的房子圖，思維還是沒有得到拓開展放。所以同學(xué)的語言表達(dá)技能、思維技能還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思2 教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識立體圖形之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。 在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分

4、別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓同學(xué)體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使同學(xué)在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，也符合了低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌控知識，其設(shè)計(jì)的假設(shè)干具有開放性的活動，既可以將同學(xué)所需掌控的知識蘊(yùn)含在活動中，又滿意不同特點(diǎn)同學(xué)的需要。通過同學(xué)親自動手操作，有利于同學(xué)培育空間觀念和解決問題的技能，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)愛好通過“說說生活中在哪兒見過

5、這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充斥情趣，有的同學(xué)甚至忘了在上課，徑直走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。 2、共同操作，獨(dú)立思索，學(xué)會初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物模型的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面

6、”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時培育了同學(xué)觀測技能、動手操作的技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)通過合作操作，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)，也得到了比較令人滿足的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對于合作與溝通有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)當(dāng)互幫互讓。由于在老師讓他們找出自己最喜愛的立體圖形的時候，是高興奮興地拿起其他物體與同組小伙伴進(jìn)行溝通，有個別同學(xué)與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。 3、初步滲透分類的思想在讓同學(xué)操作得到平面圖形之后，我沒有把同學(xué)的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是徑直要求同學(xué)把圖形貼到黑板

7、上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會，這可真是一件好事。這樣的安排既把同學(xué)的作品做了展示，又讓同學(xué)把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思3 教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識立體圖形之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分別

8、”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓同學(xué)體會到“面”在“體”上。使同學(xué)在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，符合低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌控知識，通過同學(xué)親自動手操作，培育空間觀念和解決問題的技能，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)愛好通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)

9、學(xué)就在自己的身邊。課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充斥情趣，有的同學(xué)甚至忘了在上課，徑直走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。 2、團(tuán)體合作，積極探究，學(xué)會初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時培育了同學(xué)觀測技能、動手操作的技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 3、初步滲透

10、分類的思想，在讓同學(xué)操作得到平面圖形之后，要求同學(xué)把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會。這樣的安排既把同學(xué)的作品做了展示，又讓同學(xué)把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思4 認(rèn)識平面圖形這個教學(xué)內(nèi)容是在一班級上冊認(rèn)識立體圖形之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的： 1、課堂上我先讓同

11、學(xué)復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓同學(xué)觀測立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓同學(xué)經(jīng)受從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會“面”在“體”上，教學(xué)反思認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思。 2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)找一找生活中各個物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中同學(xué)的觀測技能、動手操作的技能都得到了熬煉。同學(xué)通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較抱負(fù)。 3、動手設(shè)計(jì)漂亮的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)興致很濃，個個都參加其中，樂此不疲。

12、 整節(jié)課同學(xué)都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀測技能等都得到了熬煉。在設(shè)計(jì)自己喜愛的圖案時僅僅局限于簡約的房子圖，思維還是沒有得到拓開展放。所以同學(xué)的語言表達(dá)技能、思維技能還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒有把握好時間，導(dǎo)致沒有時間將四種平面圖形放在一起讓同學(xué)進(jìn)行比較。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思5 平面圖形的認(rèn)識作為學(xué)校階段同學(xué)認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對幾種圖形的特征有肯定的認(rèn)識，還能初步掌控一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)

13、，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 1情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實(shí)際. 本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了玩積木的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。積木對于一班級同學(xué)來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。玩積木是他們最喜愛的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。 2能從同學(xué)認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。 對四種圖形的認(rèn)識，老師轉(zhuǎn)變了教材原來的編排順次.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。 3重視同學(xué)的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。 1能讓同學(xué)在玩中體驗(yàn)。 2能讓同學(xué)在游戲中體驗(yàn)。 3能讓同學(xué)在合作溝通中體

14、驗(yàn)。 總之，立體圖形的認(rèn)識一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思6 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替同學(xué)成為教學(xué)過程的啟動者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是老師講同學(xué)聽，要么就是老師問同學(xué)答。老師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對同學(xué)的潛力估量不足，包辦代替多，講得多，占用了同學(xué)大量珍貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會和時間，忽視了同學(xué)的個體差異，極大地束縛了同學(xué)的整體進(jìn)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注同

15、學(xué)的“學(xué)”。 在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷出發(fā)，開課時創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老伙伴打招呼”這一情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)同學(xué)從桌面上的物體上找到圖形，這些外形多樣的素材，是從同學(xué)日常生活中查找的物品，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了同學(xué)探究的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境有利于發(fā)揮同學(xué)的主動性和想象力，同學(xué)通過觀測、觸摸、查找等活動，將原有的生活閱歷數(shù)學(xué)化。同時，我還著重了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)從“體”上找“面”。這種讓同學(xué)充分參加操作和探究的學(xué)習(xí)活動，有效的培育了同學(xué)的空間觀念

16、、觀測技能、動手操作技能以及分析、比較概括等規(guī)律思維技能。在同學(xué)初步學(xué)會了在“體”上找“面”的方法后，再讓同學(xué)嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。同學(xué)要描出自己喜愛的圖形，需要懂得從各式各樣的幾何圖形也就是多種信息中找到自己喜愛的幾何形體的信息。同學(xué)在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓同學(xué)對圖形進(jìn)行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這些圖形的特征時，我并沒有讓同學(xué)徑直就去觀測發(fā)覺，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上美麗的車輪的情境，讓同學(xué)帶著問題，帶著愛好，自己去探究、發(fā)覺長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起

17、愛好，從發(fā)覺中查找到歡樂，使同學(xué)體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在同學(xué)獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今日學(xué)的圖形和以前認(rèn)識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)同學(xué)比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認(rèn)識，對平面圖形的感知，使同學(xué)從詳細(xì)事物操作進(jìn)展到抽象的認(rèn)識圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還著重培育同學(xué)的小組合作溝通意識。如讓同學(xué)在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說一說等活動。為同學(xué)提供了溝通、探究、互助的平臺，讓同學(xué)在合作溝通中獲得對圖形的認(rèn)識，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請同學(xué)給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只

18、是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓同學(xué)看到了正方形的車輪和圓形的車輪。假如改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓同學(xué)觀測會涌現(xiàn)什么狀況，最末再用上大家爭論出來的最正確方案圓形來做車輪，讓同學(xué)更直觀的獲得對圖形特征的體驗(yàn)。這樣，或許會獲得更好的教學(xué)效果。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思7 認(rèn)識平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對于一班級同學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求同學(xué)精確的表述這些圖形的特征?；谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從同學(xué)的實(shí)際生活出發(fā)，讓

19、同學(xué)通過觀測圖形，動手摸一摸使同學(xué)從中感覺每個圖形的外形，通過教學(xué)活動，加深同學(xué)對圖形的認(rèn)識。 這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓同學(xué)觀測生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育同學(xué)初步的觀測、想象、動手操作和溝通的技能，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過讓同學(xué)認(rèn)識、觀測生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)同學(xué)通過觀測所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、

20、積木塊等實(shí)物，使同學(xué)感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學(xué)體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀測分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)受了引入 抽象給出圖形名稱三步，援助了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學(xué)把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)同學(xué)都能正確辨別出各個圖形，但也有少數(shù)同學(xué)會由于圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他

21、圖形等，還有些會認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在認(rèn)識圖形上，應(yīng)當(dāng)讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認(rèn)識。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思8 本節(jié)課要求同學(xué)人人都要動手參加，比較簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)樂于思索，勇于探究。而讓同學(xué)動手操作，小組溝通，給了同學(xué)廣泛參加的機(jī)會，也發(fā)揮了同學(xué)的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思： 一、將游戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn) 1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn) 在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用同學(xué)新奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過

22、富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形正方體、長方體、圓柱、球讓同學(xué)來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)伙伴，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住同學(xué)的留意力，這樣同學(xué)的新奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使同學(xué)輕松地進(jìn)入了新課，同時對數(shù)學(xué)充斥了愛好，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。 2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培育了技能，進(jìn)展了思維 在探究階段體，到，面的認(rèn)識我設(shè)計(jì)了找、畫、說、做、拼等活動，讓同學(xué)在活動中感受數(shù)學(xué)。同學(xué)通過找、描、分，在小組溝通的基礎(chǔ)上，認(rèn)識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)

23、性的問題，激發(fā)了同學(xué)主動思索和制造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀測技能、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作溝通等技能都得到了熬煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。 3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美 在學(xué)習(xí)了新知之后，同學(xué)在生活中查找平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最末的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個屬于自己的獨(dú)一無二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！ 二、本節(jié)課的不足之處 1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在同學(xué)對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的根據(jù)老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在撫弄自己的學(xué)具，

24、等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。 2、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分同學(xué)在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計(jì)時沒有充分的考慮到實(shí)際操作時，孩子們卻是迥乎不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動溝通中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，留意關(guān)注每一個孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展和提高。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思9 教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在認(rèn)識立體圖形之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有

25、的生活閱歷，通過一些學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。 我在教學(xué)時讓同學(xué)在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重了讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能、語言表達(dá)技能、創(chuàng)新意識，又使同學(xué)初步感知這些實(shí)物模型的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培育了同學(xué)觀測技能、動手操作的技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 盡管課前我仔細(xì)做了一些預(yù)備工作

26、，但課后感覺還是有許多不足。 1、課堂上與同學(xué)互動過程中，予以同學(xué)鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，予以同學(xué)的鼓舞形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。 2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清晰，讓同學(xué)聽得懂，學(xué)得仔細(xì)。 3、課前預(yù)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮亮，不夠豐富、拼圖樣式太過簡約，沒有充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思10 平面圖形的認(rèn)識這個單元是在同學(xué)初步認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同學(xué)對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認(rèn)識，其實(shí)同學(xué)在生活中已經(jīng)認(rèn)識了這些平面圖形，都能正確辨別。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要

27、求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使同學(xué)更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展同學(xué)的空間想象觀念和推理技能因此個單元的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何外形的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)學(xué)得快樂、輕松。 教材上還安排了七巧板的初步認(rèn)識這節(jié)課，讓同學(xué)能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我鼓舞他說

28、，長大了肯定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動起來，愛好十足的開始拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。 對這個單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑： 練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會莫非相當(dāng)一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓同學(xué)初步認(rèn)識幾種常見的平面圖形，同學(xué)以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有須要嗎？ 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思11 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通過這節(jié)課讓同學(xué)把整個學(xué)校階段

29、所學(xué)的平面圖形知識串聯(lián)起來，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。把相關(guān)的知識分組放在一起，通過對比，可以更清晰的掌控這些圖形的特征，認(rèn)識他們之間的聯(lián)系與區(qū)分。 通常意義上的圖形與幾何的復(fù)習(xí)都會以單元復(fù)習(xí)或者六班級總復(fù)習(xí)為主。除了圓之外，四班級同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)絕大部分的基本平面圖形，并且這些圖形有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此階段性的復(fù)習(xí)特別有須要。也為之后平行四邊形、梯形、三角形的面積學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)同學(xué)對數(shù)學(xué)的親切感，培育解決實(shí)際問題的技能，培育同學(xué)的自主合作的學(xué)習(xí)意識與技能。 本課的復(fù)習(xí)對象是四班級同學(xué)，幾何初步知識從一班級就開始學(xué)學(xué)了四年，時間長，但知識沒有進(jìn)行歸納整理，同學(xué)對其沒

30、有形成一個清楚的脈絡(luò)。這一階段的同學(xué)的思維技能仍以詳細(xì)形象思維為主，但其抽象規(guī)律思維技能已獲得了肯定的進(jìn)展，他們已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自學(xué)思索的技能。對于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動回憶，主動復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能依據(jù)詳細(xì)要求有序地開展思索、爭論，獲得豐富的知識再現(xiàn)?？梢哉f，在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下，他們有技能去將尚不清楚的相關(guān)知識加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。 平面圖形的.認(rèn)識是九年制義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第八冊中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是把同學(xué)在四班級之前學(xué)校數(shù)學(xué)中學(xué)過的平面圖形集中整理復(fù)習(xí)。先復(fù)習(xí)各種平面圖形的概念，掌控各種平面圖形的特征和性質(zhì)，再復(fù)習(xí)各種圖形之間的聯(lián)系，以及一些平面圖形的周長和面積。這

31、對于同學(xué)系統(tǒng)地掌控學(xué)校階段的平面幾何知識有特別重要的作用，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎(chǔ)。 自我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)： 整理復(fù)習(xí)課相對來說比較沒有新意，難以引起同學(xué)的愛好，通過言語中的小陷阱，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，投入到學(xué)習(xí)活動中，為其系統(tǒng)化地掌控知識奠定了基礎(chǔ)。由點(diǎn)到線，讓同學(xué)知道許多點(diǎn)可以形成線，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 自然過渡，援助同學(xué)清晰地回憶梳理平行與垂直相關(guān)知識點(diǎn)，同學(xué)輕輕松松就理解了角的特征、名稱、分類。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動地去回憶，提取知識儲備。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思12 本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識”是在同學(xué)初步認(rèn)識立體圖形長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)

32、上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要表達(dá)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說同學(xué)能感受多少就感受多少，可能由于個體差異，有的同學(xué)感受的較深，有的同學(xué)感受的較淺，這些都沒關(guān)系，由于接著我們還有認(rèn)識課，熟識課，在認(rèn)識課中對于同學(xué)沒有感受到的地方還會加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓同學(xué)初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培育同學(xué)的觀測技能，進(jìn)一步拓展空間觀念，培育同學(xué)的動手操作技能。 首先由從立體圖形引出平面

33、圖形，由于在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分別”出面。讓同學(xué)很直觀的認(rèn)識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。 接著進(jìn)行了小組溝通，主要溝通前置性作業(yè)中6個圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)覺。名稱同學(xué)很簡單就能說出來，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓同學(xué)把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)覺主要是讓同學(xué)先自己去發(fā)覺這些圖形的特點(diǎn)。 通過小組溝通，上臺溝通，全班溝通。同學(xué)對6個圖形已初步認(rèn)識。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最末拼一拼就是讓同學(xué)在認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中。通過動手操作更深刻的認(rèn)識這些圖形的特點(diǎn)。 這節(jié)課時圖形認(rèn)識的第一課，這節(jié)課中我看到同學(xué)們積極發(fā)言

34、，思維很活躍，發(fā)覺了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點(diǎn)，只是給同學(xué)感受了一下。還有就是由于同學(xué)思維活躍，帶來了許多新穎的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時間有點(diǎn)焦灼。在接下來的教學(xué)中我還會讓同學(xué)自己動手找一找，畫一畫，讓同學(xué)更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。 認(rèn)識平面圖形教學(xué)反思13 1、玩中學(xué)，樂中悟是這節(jié)課一個突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過同學(xué)大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓同學(xué)親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思索和探究，通過思索和探究來發(fā)覺新知。這樣做激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，培育了同學(xué)的探究意識，使同學(xué)嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。

35、我著重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫和爭論、溝通、認(rèn)識平面圖形等活動，使同學(xué)們體會到面在體上，獲得對圖形的最徑直的體驗(yàn)。課堂上同學(xué)用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思索、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)在操作中進(jìn)行思索，把操作作為探究知識的手段，不僅教給了同學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，還進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，肯定程度上激發(fā)了他們的制造性思維。通過師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動、生生互動，結(jié)合同學(xué)展示。整個課堂上，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合。 2、通過你們這么聰慧他們

36、很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。增進(jìn)了同學(xué)對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在同學(xué)充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)識牌，這樣的師生互動，不僅表達(dá)了師生在課堂上的同等地位，還讓同學(xué)更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又讓同學(xué)了解了一些最基本的交通標(biāo)識和交通規(guī)章，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會功能，不失時機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行了人文教育。 3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。 認(rèn)識平面圖形

37、教學(xué)反思14 認(rèn)識平面圖形對于學(xué)校一班級的同學(xué)來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓同學(xué)掌控好本節(jié)課的知識，我制作了一個較為生動有趣的課件來吸引同學(xué)的留意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中很多知識都與我們數(shù)學(xué)是休戚相關(guān)的，培育他們多觀測身邊事物的習(xí)慣。 在本節(jié)課開始，為了引起同學(xué)的留意我設(shè)計(jì)了一個各種立體圖形娃娃去探望小狗探探這一故事來引發(fā)同學(xué)的愛好，從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識，由于立體圖形娃娃們比較淘氣，把小狗探探的家弄得滿地都是腳印，盼望同學(xué)們幫它弄潔凈就是找出各種腳印究竟是怎樣的一種圖形。這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)

38、的愛好也能培育同學(xué)樂于助人的良好品德。讓同學(xué)自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形，目的是讓同學(xué)知道平面圖形是立體圖形的一個面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形，先讓同學(xué)思索一下有哪些方法可以得到立體圖形身上的平面圖形，激發(fā)同學(xué)積極開動腦筋，最末是定下一種方法畫圖形，把畫好的圖形貼到黑板上，這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來，本節(jié)課最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)區(qū)分好正方形與長方形，圓與球；為了讓同學(xué)正確區(qū)分正方形和長方形，我每個同學(xué)都預(yù)備了一張正方形和長方形的白紙，為了告知同學(xué)長方形的對邊是相等的，我叫同學(xué)沿著中線上下，左右對折，同學(xué)在自己動手操作過程中感受到長方形的對邊是相等的，對折完長方形后我叫同學(xué)思索一個問題，我們按剛才的方法對折正方形也得到同樣的結(jié)果，究竟怎樣區(qū)分它們兩個了，同學(xué)通過自己的思索，最末有一個同學(xué)發(fā)覺沿著