高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一)

1、高一數(shù)學(xué)講課反省(一)高一數(shù)學(xué)講課反省(一)3/3高一數(shù)學(xué)講課反省(一)高一數(shù)學(xué)講課反?。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、存心義的、豐饒?zhí)魬?zhàn)性的，在講課過程中，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注講課效益，關(guān)注可測(cè)性或量化，要討教師具備一種反省的意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的角色進(jìn)行了從頭定位，重申教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指引者和參加者，講課過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參加，意味著相同對(duì)話，教師要從講堂的聲威變成為“相同中的首席”，講課過程是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，課程變?yōu)閯?dòng)向的、發(fā)展的，講課真實(shí)成為師生豐饒個(gè)性化的創(chuàng)辦過程。在講堂上，我采納了“問題狀況成立

2、模型研究解說應(yīng)用拓展”的模式張開，全力做到教材的內(nèi)容盡量與現(xiàn)實(shí)生活中問題相掛鉤，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身旁，顯示數(shù)學(xué)的適用性。這方面，人教A版已經(jīng)做出了很好的示范。教材編寫了好多實(shí)例，如會(huì)合的含義與表示，一開始就從8個(gè)會(huì)合實(shí)例下手，引出元素和會(huì)合的含義，新課程要討教師在講課中，表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能促使學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。以下是自己對(duì)人教A版必修一的各個(gè)階段講課反省。抽象的講課內(nèi)容與直觀化、平常化、詳細(xì)化講課之間的關(guān)系。事例：“會(huì)合的含義與表示”實(shí)物狀況：課室里正在上課的學(xué)生；怎樣用適合的語(yǔ)言，把課室里的同學(xué)分紅兩部分，你有幾種分法？課室里的同學(xué)，熟習(xí)的人用不一樣樣的詞匯描述。讓學(xué)生意會(huì)本來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身旁。事例：“函數(shù)”，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采納“變量說”，高中提出了“對(duì)應(yīng)說”，人教A版采納了從實(shí)質(zhì)例子中抽象歸納出用會(huì)合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)見解，把“照耀”作為“函數(shù)”的一種推行，這類安排我在實(shí)踐中感覺更有益于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的見解。而詳細(xì)講課過程，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟習(xí)的“行程問題”、“比率問題”、“價(jià)錢問題”，利用圖表、圖形，讓學(xué)生研究用會(huì)合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來刻畫，從學(xué)生