生于憂患 死于安樂教學設計

1、教學主題生于憂患死于安樂課型講授教師教學內容 及分析生于憂患，死于安樂是八年級上冊孟子三章里的一篇 課文孟子的文章向來以雄辯著稱，本文是被歷代傳誦的議論文名 篇之一，文章從個人成才事例類推到國家治國的道理，說明了 “生 于憂患，死于安樂”這個中心論點。全文邏輯嚴謹，結構清晰， 論證充分，文采豐富。另一方面本文所運用的論證方法、生動精 辟的語言值得我們學習，其說明的道理在今天仍具有很強的歷史 意義和教育意義，是傳承和弘揚中華文化的好材料教學對象 及特點我所教的信八的一班，大局部同學學習積極性較高，對語文學科 知識的領悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學習任務，但 個別學生學習習慣不是很好：字跡

2、潦草、上課不注意聽講、不積 極思考老師提出的問題等，所以在授課時使用信息技術支持，提 高學生學習的興趣。教 學目標.積累文學常識，正確朗誦課文，疏通文意。.理清本文的論述思路，體會孟子說理的特點。.辯證的認識“生于憂患，死于安樂”的觀點，學會勇敢面對生 活中的困難。重點積累文學常識，正確朗誦課文，疏通文意難點理清本文的論述思路，體會孟子說理的特點。程序教學過程所選技術及使用目的情景導入整體感知有這樣一個故事,有一只青蛙不小心掉到了一口 正在煮水的鍋里，恰好水已經開了，青蛙嚇壞了， 使勁一跳，逃離了險境。第二次，青蛙又犯了同樣 的錯誤，又掉進了那口鍋中，鍋中仍然正煮著水， 不同的是，這次水還沒煮

3、開，青蛙還覺得挺舒服， 這個溫水澡好啊，結果青蛙被煮熟了。也就是說， 青蛙在開水里逃生，在溫水里死亡，這是什么原因 呢，今天，我們走進生于憂患死于安樂，從經 典中尋找答案吧。1、了解作者、作品孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期鄒人，思想家、教 育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子， 被稱為“亞圣”后世常以“孔孟”并稱。孟子的思 想主要有性本善、施仁政、行王道、民貴君輕。孟子是儒家學派的經典著作之一記錄了孟 子及其弟子的思想觀點、政治主張、哲學主張及個 人修養(yǎng)。南宋朱熹將孟子列為“四書”之一。 其文氣勢充分，感情洋溢，邏 輯嚴密，尤長于譬喻，用形象PPT導入 動畫形式 提高學生學習 的興趣了。P

4、PT導入并使 用視頻介紹 引起學生興 趣，了解作者 作品程序教學過程所選技術及使用目的整體感知 研讀賞析拓展延伸課堂小結板書設計化的事物與語言，說明復雜的道理。2、弄清字詞讀音3、朗讀課文基本成誦4、疏通文意，掌握重點的詞語以及用法。1、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同 點是什么？有什么作用？2、孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是什 么？3、孟子認為，一個國家要想防止“亡”的命運， 必須具備哪些條件？4、本文的中心論點是什么？1、生于憂患，死于安樂中提出擔當大任的人必 須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一 些例子以及相關的名言。2、有人說中國處于和諧社會里，”生于憂患，死于 安樂”已失去意義，你同意這種說法嗎？請從個人 或國家的角度談談你的看法。生于憂患死于安樂舉例1結論/個人（正）一國家（反）1