《教師專業(yè)化理論和實踐》讀后感

1、第 第 頁教師專業(yè)化理論和實踐讀后感 老師專業(yè)化的理論和實踐讀后感 張?zhí)烨安痪?，我讀了老師專業(yè)化的理論和實踐這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對當(dāng)前我國老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。不僅僅從老師專業(yè)化事實的角度來理解老師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會進展、文化進步的高度來看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進展、老師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素養(yǎng)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思考：首先老師專業(yè)化的理論和實踐的書名使我思索。在這紛紜的世界

2、里,老師專業(yè)化到底是什么?帶著這個思索,我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個體專業(yè)不斷進展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是老師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。一個精神富有、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己非常的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有份量的收獲；能從最接近同學(xué)現(xiàn)在的起點，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊敬每一個同學(xué)；他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的

3、情感體驗過程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神入化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈飛行起來；他有劇烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進展技能的老師才能始終站在社會進步的前緣。其次老師專業(yè)化進展是一帆風(fēng)順的嗎？20世紀80時代以后，世界上形成了一場老師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的老師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有抱負、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性進展遇到這樣幾個問題：老師只專注于自身專業(yè)的局

4、限思索；在觀念和閱歷上有錯覺；將質(zhì)量問題歸因于同學(xué)、同行乃至外界；處理問題時專注于個別事項，缺乏整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿意于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。那么怎樣有效實施老師專業(yè)化？學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師進展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與討論課的教研制度。有組織地開展教科研活動。專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，加強使命感，不斷超越自我，活誕生命的意義。三種教同學(xué)涯觀：生存、生活、生命要不斷更新教育觀念，重新端詳教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思、博采眾長，形成風(fēng)格，爭做專家。20世紀80時代以來，老師的專業(yè)進展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高老師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專業(yè)教育，從而促進老師的專