我對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)困惑與收獲

1、我對(duì)中學(xué)文言文教課之疑惑與收獲我對(duì)中學(xué)文言文教課之疑惑與收獲2011年版課標(biāo)在文言文教課方面指出：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常用的修辭方法，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)成效。認(rèn)識(shí)課文波及的重要作家作品知識(shí)和文化知識(shí)”。初中語(yǔ)文里文言文所占的比重較大，能夠說(shuō)是語(yǔ)文教課中的“重頭戲”，但因?yàn)槟暝麻L(zhǎng)遠(yuǎn)，平常學(xué)生接觸不多，文言詞語(yǔ)古今義變化大，有一字多義和詞類活用現(xiàn)象，再加上一些特別的文言句式，故學(xué)習(xí)文言文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生而言有必定的難度。以前在校內(nèi)上過(guò)一節(jié)語(yǔ)文公然課，是孟子的得道多助、失道寡助，授課對(duì)象是考試均勻分為五十幾分的基礎(chǔ)較差的班級(jí)。備課時(shí)，最讓我傷腦筋的就

2、是講堂的容量問(wèn)題，從作家作品到朗誦，到字詞理解到文段翻譯，從作者論點(diǎn)到到剖析論據(jù)，從中心要旨到寫作特色，短短的四十分鐘，我該怎樣既能讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣，又能較好地讓教授文本知識(shí)能？八面玲瓏是不行能的，只好著眼在學(xué)生的知識(shí)水平上經(jīng)過(guò)朗誦來(lái)指引學(xué)生理解課內(nèi)字詞與作者看法等等，太難的內(nèi)容就拈輕怕重，謀利鉆營(yíng)繞開(kāi)了。課后的評(píng)論有褒有貶，固然好評(píng)居多，但這節(jié)仍在我的內(nèi)心留下了很多的遺憾，關(guān)于怎樣上好文言文腦海里也總有太多的疑問(wèn)。此次的語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)中，我們傾聽(tīng)了應(yīng)永久老師的“和”教文言文。老師聯(lián)合了自己的教課經(jīng)驗(yàn)與大批的課內(nèi)例子從“寬度”、“深度”與“長(zhǎng)度”三方面來(lái)詳細(xì)論述了文言文教課，這讓我得益匪淺

3、。我突然覺(jué)悟，教課多年，對(duì)一篇課文的教課內(nèi)容我們仿佛已了然于心，因?yàn)槔鲜菫榱擞又锌级鴮W(xué)習(xí)要點(diǎn)放在考點(diǎn)之上，這類功利性教課仿佛關(guān)于考試屢試不爽，但長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生對(duì)文言文只有憎惡，因?yàn)閷W(xué)得辛苦還簡(jiǎn)單丟分。在不知不覺(jué)中，文言文教課語(yǔ)法解說(shuō)大行其道，學(xué)生多是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的熱忱像澆了涼水，教師的授課熱忱也不自覺(jué)銳減。于是學(xué)生的能力培育缺失了，文言文的美感在純真的字詞解說(shuō)中愈來(lái)愈遠(yuǎn)。應(yīng)永久老師的一個(gè)“和”字喚醒了我，在文言文中，影響學(xué)生成長(zhǎng)的決不是哪個(gè)文言字詞或許句子的解說(shuō)，而是文章包含的深沉思想。這提示我們：教師應(yīng)存心識(shí)地提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，課前備課對(duì)文本的理解要仔細(xì)有深度，要有前后關(guān)系的廣度，還要有人生思慮的高度。在文言文教學(xué)中，我們要著眼于對(duì)“語(yǔ)文”的全面內(nèi)涵的理解。不只是要關(guān)注語(yǔ)言的理解，還要重視古代漢語(yǔ)特有的語(yǔ)言魅力，