探究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1、探究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)形式創(chuàng)新探究中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)形式創(chuàng)新1創(chuàng)新中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程體系我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而經(jīng)典的過(guò)程，最終的形成是多種因素共同影響的結(jié)果，假如單純從大學(xué)高等教育這一方面來(lái)看，課程體系的建立就是一項(xiàng)歷史性、經(jīng)典化的活動(dòng)，并且是一項(xiàng)非常重要的工作，將直接影響到高校人才培養(yǎng)的方向和開(kāi)展的步伐，但是假如從創(chuàng)新課程體系角度來(lái)講，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教學(xué)層面和理論研究層面，而應(yīng)該是一種經(jīng)典文化的傳播行為和文學(xué)史研究行為，明確這一點(diǎn)是創(chuàng)新課程體系的根底和前提，也正是因?yàn)樗膰?yán)肅性，更加明確了在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文化教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新課程體系、建立全面的、系統(tǒng)的課程構(gòu)造應(yīng)該非常慎重和嚴(yán)謹(jǐn)

2、，需要站在更高的視點(diǎn)看到更遠(yuǎn)的視野，特別是在教學(xué)內(nèi)容的取舍方面，需要教學(xué)者進(jìn)展嚴(yán)格的審查和挑選，只有這樣才能讓教學(xué)理論更加質(zhì)化、經(jīng)典化。而創(chuàng)新現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程體系的第一步，就是要合理安排教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)間的流逝，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)跨越的時(shí)間越長(zhǎng)，新增的文學(xué)信息內(nèi)容就越多，這無(wú)疑在很大程度上加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，需要講授的內(nèi)容越來(lái)越多，然而上課的時(shí)間卻越來(lái)越短，這兩者之間的矛盾要請(qǐng)教學(xué)者不得不在教學(xué)中分清主次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡量做到讓學(xué)生自主探究、總結(jié)簡(jiǎn)單、淺層的文學(xué)知識(shí)，對(duì)深?yuàn)W的理論概念，由老師講解或分析，這樣一來(lái)就在很大程度上緩解了教學(xué)壓力，解決了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不夠用的難題。第二步就是要科學(xué)整頓現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)

3、課程體系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，對(duì)課程體系的創(chuàng)新是從整體上把握教學(xué)方向，為后期的教學(xué)提供指導(dǎo)，這要請(qǐng)教學(xué)者要從傳統(tǒng)的理論根底教學(xué)過(guò)渡到多層次穿插教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的詳細(xì)需要安排不同層次的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)術(shù)業(yè)有專攻，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的精華進(jìn)展廣泛的傳播，使更多的學(xué)生從現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中獲得理論知識(shí)和人生經(jīng)歷。2不斷改革創(chuàng)新中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)形式創(chuàng)新教學(xué)形式是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，而教學(xué)形式主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)置的創(chuàng)新等等，針對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程的特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)形式的創(chuàng)新可以從如下幾個(gè)方面入手。2.1打破當(dāng)代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)之間的界限2.2在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持經(jīng)典教學(xué)2.3施行分級(jí)上課，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)

4、工作上文中也提到了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的分級(jí)教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)校合理安排教學(xué)時(shí)間和課程，將此項(xiàng)制度落實(shí)到實(shí)處。3實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)體系的創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新，傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變是進(jìn)展創(chuàng)新的第一步，隨著時(shí)代的開(kāi)展，教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的專業(yè)人才，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大膽的嘗試講座法、問(wèn)題討論法甚至課題研究法都是可行的，但是在創(chuàng)新過(guò)程中，要遵守以下幾個(gè)原那么。3.1重視對(duì)學(xué)生分析才能和文學(xué)理解才能的培養(yǎng)中文系的學(xué)生需要具有較強(qiáng)的閱讀才能，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為進(jìn)步學(xué)生文學(xué)閱讀才能的重要載體，老師需要為學(xué)生提供一些必讀書目，一方面豐富學(xué)生的業(yè)

5、余生活，另一方面使學(xué)生完成一定的閱讀量，進(jìn)步閱讀理解才能，訓(xùn)練對(duì)作品的敏感度。3.2進(jìn)步學(xué)生參與課堂的積極性老師努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化的本質(zhì)目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，這是進(jìn)步教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的重要方式。另外老師可以采用任務(wù)式教學(xué)法，通過(guò)提早布置作業(yè)的方式，促使學(xué)生積極完成教學(xué)目的。例如在進(jìn)展尋根文學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的作家或作品，對(duì)其創(chuàng)作的背景進(jìn)展分析，進(jìn)一步總結(jié)出尋根文學(xué)產(chǎn)生的背景及開(kāi)展的過(guò)程。3.3重視創(chuàng)新思維，重視知識(shí)的系統(tǒng)性在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)傳遞內(nèi)容已經(jīng)不單純的是理論知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者自身建構(gòu)的產(chǎn)物，為了進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師可以采用話題教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是圍繞某一話題展開(kāi)，話題的選擇就是教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，或者教學(xué)重難點(diǎn)，老師進(jìn)展提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)展總結(jié)答復(fù)。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是各大高校本文由論文聯(lián)盟搜集整理中文系開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課程，隨著教學(xué)改革的深化開(kāi)展，各大高校對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，其中創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、完善教學(xué)體系是將來(lái)當(dāng)代文學(xué)課程建立的關(guān)鍵，也是需要迫切解決的問(wèn)題，是進(jìn)步當(dāng)代文學(xué)教學(xué)質(zhì)量、課堂效率的重要途徑。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)可以根據(jù)時(shí)間的劃分，簡(jiǎn)單的分為兩大局部，一是現(xiàn)代文學(xué)，二是當(dāng)代文學(xué)；要想從根本上進(jìn)