淺談高等職業(yè)教育供用電系統(tǒng)教學(xué)改革與課程建設(shè)

1、淺談高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)教學(xué)改革與課程建立【論文摘要】課程建立與改革是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)課程教學(xué)改革與建立，探究培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課改道路以“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)才能為根本原那么開(kāi)展課程教學(xué)改革與建立；以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目的改革教學(xué)形式，建立雙師隊(duì)伍；以才能培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用型為核心建立教學(xué)資源，編寫(xiě)富有高職特色的配套教材。【論文關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；課程建立；供用電系統(tǒng)隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才要求的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育必須把工作重點(diǎn)放在進(jìn)步教

2、育教學(xué)質(zhì)量上。課程是構(gòu)成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)方案的根本單元，課程教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部“關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)指出，課程建立與改革是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的核心。也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！肮┯秒娤到y(tǒng)是高等職業(yè)教育“供用電技術(shù)專業(yè)的主干課。課程綜合應(yīng)用“電路、電子、電機(jī)知識(shí)，構(gòu)建電力系統(tǒng)知識(shí)體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實(shí)用的知識(shí)平臺(tái)，是專業(yè)根底課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。在課程教學(xué)改革和課程建立中，確定了“立足崗位、工學(xué)結(jié)合、突出應(yīng)用、培養(yǎng)才能的教學(xué)改革和課程建立根本原那么。圍繞這一原那么，進(jìn)展了教學(xué)改革理論探究：以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系；以工學(xué)結(jié)合為目

3、的改革教學(xué)形式，建立雙師隊(duì)伍闥；以才能培養(yǎng)為主線改革教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式；以突出應(yīng)用為核心建立教學(xué)資源，編寫(xiě)富有高職特色的配套教材。一、以滿足崗位需求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容體系開(kāi)展課程教學(xué)改革，教育理念首先要轉(zhuǎn)變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，樹(shù)立人才培養(yǎng)目的適應(yīng)消費(fèi)一線需要的觀念，立足為消費(fèi)一線培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，表達(dá)在課程教學(xué)內(nèi)容上，就是要突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性圓。根據(jù)電力行業(yè)的開(kāi)展方向，一線崗位對(duì)人才的需求，改革課程教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)對(duì)電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調(diào)研，確定了“供用電技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)、才能和素質(zhì)構(gòu)造。在此根底上。參照供電公司的?技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)?、國(guó)家勞

4、動(dòng)和社會(huì)保障部的?電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)?，對(duì)“供用電系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了全面改革，確定了新的課程內(nèi)容體系。把“供用電工程分解為“供用電系統(tǒng)、“供電設(shè)備、“供用電系統(tǒng)繼電保護(hù)三門(mén)課。針對(duì)崗位需求，調(diào)整“供用電系統(tǒng)的內(nèi)容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調(diào)頻、穩(wěn)定；精簡(jiǎn)不對(duì)稱短路局部?jī)?nèi)容，突出實(shí)用性；按照專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性原那么。增設(shè)限制短路電流技術(shù)措施的內(nèi)容。新的課程內(nèi)容體系突出針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)用性，表達(dá)學(xué)生的職業(yè)才能培養(yǎng)，滿足消費(fèi)一線對(duì)應(yīng)用型人才的需要，突顯了高職教育特點(diǎn)。二、以工學(xué)結(jié)合為目的改革教學(xué)形式工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革的重要切入點(diǎn)，也是課程教學(xué)形式改革的目的

5、。按照工學(xué)結(jié)合本質(zhì)，課程教學(xué)形式改革重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的理論性、開(kāi)放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)，積極探究工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從整個(gè)專業(yè)教學(xué)角度審視課程需要的理論環(huán)節(jié)，將課程與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)視為嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的有機(jī)整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)課程在專業(yè)根底課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設(shè)計(jì)了理論認(rèn)識(shí)一再理論的工學(xué)結(jié)合式教學(xué)形式：理論教學(xué)前，設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電工根底實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)；理論學(xué)習(xí)和提升之后。設(shè)置專業(yè)電工、電氣運(yùn)行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把理論帶回現(xiàn)常進(jìn)展知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)、進(jìn)步理論才能。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)上，提出將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)

6、容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使三者互相浸透，親密結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容要求，開(kāi)發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無(wú)功調(diào)壓仿真、短路模擬等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實(shí)訓(xùn)工程。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)相配合，使理論、理論教學(xué)形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。在課程改革理論中，圍繞工學(xué)結(jié)合這一目的，構(gòu)建的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外，互相銜接、互相配合的教學(xué)形式，表達(dá)了“供用電系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、理論性、開(kāi)放性思想，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。三、以才能培養(yǎng)為主線深化教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式改革采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生理論動(dòng)手才能和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。建立“講、演、練體化教室，如電氣運(yùn)行講練室等，在講練室對(duì)倒閘操作等教學(xué)內(nèi)容

7、邊講邊演邊練，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手才能培養(yǎng)。課堂教學(xué)提倡恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、AI課件、教學(xué)片等，使它們和傳統(tǒng)教學(xué)手段互相補(bǔ)充，相得益彰。探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄等教學(xué)資源上網(wǎng)開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。運(yùn)用靈敏多樣的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。運(yùn)用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣：在某些知識(shí)的講授上，采用追溯法，帶著學(xué)生回到“問(wèn)題被提出的年代，設(shè)想“在當(dāng)時(shí)的條件下，如何解決這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在考慮中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；運(yùn)用類比法，進(jìn)步知識(shí)理解力：用車上貨物突然增加會(huì)導(dǎo)致行進(jìn)速度下降類比電力系統(tǒng)無(wú)功負(fù)荷突然增加會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)電壓程度下降，解釋無(wú)功負(fù)荷增加與系統(tǒng)電壓程度下降的關(guān)系，讓抽象的概念在直觀教學(xué)中被理解。合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生“該怎么做，更是訓(xùn)練他們“去尋找翻開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，為學(xué)生適應(yīng)工作崗位、乃至終生學(xué)習(xí)奠定基矗加強(qiáng)考核方式改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。考核是教育測(cè)量的工具，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)?？己朔绞礁母锞褪桥囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。加大過(guò)程考核力度，采用口試、考察作業(yè)、寫(xiě)小論文、分組互測(cè)、討論、試講等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。