泉水教學(xué)反思

1、第 頁泉水教學(xué)反思一、讀中感悟，以讀激情 本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。 二、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法 在精講精讀了其次、三自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第四、五自然段，讓同桌合作溝通，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本

2、中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避開了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高漲。今日孔奕涵同學(xué)上臺表演的動(dòng)作很到位，表情豐富。 三、重視積累，敏捷運(yùn)用 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的狀況，運(yùn)用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“靜靜的山谷”“嘹亮的歌聲”這些詞

3、語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田的畫面時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說：“泉水流到了稻田里，望見了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會(huì)長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，望見了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!

4、我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白?！蓖ㄟ^這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完備，但他們已把在課堂上學(xué)到的學(xué)問內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。 總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強(qiáng)。 泉水教學(xué)反思3 泉水這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特殊是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲美麗的樂曲，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此，如何把學(xué)生帶入到文章里去，感受

5、到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的歡樂，共享泉水的華蜜，體會(huì)泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。 我把整篇文章濃縮在兩個(gè)有價(jià)值的問題上，第一個(gè)問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？其次個(gè)問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍圍著兩個(gè)問題，讓孩子們自讀自悟。 在解決第一個(gè)問題，對文章的開頭和結(jié)尾段綻開朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“沖”，體會(huì)泉水的力氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：泉水來到這陽光絢麗的世界看到了什么？使文本語言在學(xué)生頭腦中形成詳細(xì)可感的畫面。最終一段的朗讀，重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的歡樂，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗(yàn)，更好地進(jìn)一步體會(huì)的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)泉水

6、的歡樂。 文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相像，解決課前提出的其次個(gè)問題，這四段是文章的重點(diǎn)，在精讀課文時(shí)，我采納以讀為本，讀中對話，移位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，注意孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當(dāng)果樹，孩子們當(dāng)泉水，綻開對話朗讀，讓，()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！焙⒆觽冊陂_心的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí)，我出示說話訓(xùn)練：泉水流到，見到了泉水說：“”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得