新加坡基礎教育特色和啟示

1、新加坡根底教育特色和啟示新加坡根底教育特色和啟示當前我國根底教育改革的呼聲日益高漲，根底教育改革的成敗關系我國能否從教育大國跨入教育強國，新加坡是一個島國，其國土面積只有700多平方公里，人口才500多萬，然而就是這樣的小國，卻是世界根底教育強國，連美國的局部中小學教科書都取自新加坡，不可否認在我國根底教育呼聲與日俱增的大背景下，理解分析新加坡根底教育做法、現(xiàn)狀大有好處。一、新加坡的四次根底教育改革新加坡1965年獨立，獨立后的新加坡始終把教育作為立國之本，其三任總理李光耀、吳作棟和李顯龍教育理念一脈相傳，其先后推動了新加坡的四次根底教育改革。第一次是1969年提出開展職業(yè)技術教育。目的是為勞

2、動密集型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟開展輸送合格人才，詳細做法是普通中學加強職業(yè)技能訓練，改革普通中學教育與職業(yè)教育在內(nèi)容上截然的嚴格區(qū)分。第二次是20世紀70年代中期提出教育分流制度。目的是為資本密集型經(jīng)濟開展輸送人力資源以及為高等院校培養(yǎng)合格生源。第三次是1990年提出教育要迎接信息化時代的挑戰(zhàn)。目的是配合技術知識型經(jīng)濟開展培養(yǎng)和進步學生的信息技術才能素質(zhì)。第四次是20世紀90年代中期提出通過教育改革，把新加坡建成智慧島的概念。即把新加坡建成知識效勞中心和腦力效勞中心，以配合經(jīng)濟全球化和一體化的挑戰(zhàn)。二、新加坡根底教育特色新加坡根底教育有很多特色，主要有以下方面。一學生分流制度新加坡的小學學制是6年，小學四年

3、級完畢時，學生首次通過考試分流，按照考試成績把學生分成特別優(yōu)秀的、一般的和較差的三局部，三局部小學生進入不同的班級學習，三局部比例依次是15%，75%和10%；第二次分流是小學六年畢業(yè)時通過統(tǒng)一考試，也把學生分成三局部，成績特別好的10%進入特選中學，成績良好的50%進入快捷中學，余下的40%進入普通中學。第三次分流發(fā)生在中學畢業(yè)，學生通過普通水準考試，形成第三次分流，最好的30%進入初級學院和大學預科，它主要為高等院校輸送人才；接著的50%進入相當我國大中專的理工學院，余下的20%進入相當于我國職業(yè)高中的工藝教育學院。二學業(yè)考試制度新加坡受學而優(yōu)那么仕儒家思想影響，各級考試制度非常嚴格，學生

4、們都非常重視，對新加坡學生影響最大的考試有四個，即小學四年級完畢后的分流考試，小學畢業(yè)考試，中等教育考試和大學畢業(yè)時的學位考試，前三次的分流考試決定學生能否進入學術含量更多、學術地位更高的教育機構進一步深造，大學畢業(yè)時的學位考試成績那么決定你畢業(yè)后踏上社會工作的起薪上下。三雙語教育制度新加坡人主要來自中國、馬來西亞和印度，為了各民族的和和諧保存各民族的文化，新加坡的官方語言有四種，即英語、漢語、馬來西亞語和南印度語，政府規(guī)定所有中小學都必須實行雙語教學，既要學好英語，也要學好母語。四德育教育制度新加坡把德育教育貫穿整個根底教育體系，新加坡是一個島國，資源匱乏人口少，新加坡要立足世界，唯有每個新

5、加坡人發(fā)奮有為，因此新加坡的青少年從小就有一種強烈的民族憂患意識、國家憂患意識，從小就知道新加坡為什么建國，怎樣才能建國，個人命運怎樣才能與國家命運嚴密相連；另外，中國的儒家思想也很盛行，社會意識、公民意識根深蒂固，因此新加坡社會總體和諧團結穩(wěn)定，這方面的成就與新加坡的中小學對于道德教育的重視分不開。三、新加坡根底教育成就給予我們的啟示一政府對根底教育極端重視，各屆政府，屆屆相傳根底教育處于一個國家教育體系的底層，它是國民教育的根底，是進步國民素質(zhì)的關鍵，也是一個民族、一個國家走向強盛的必由之路，新加坡政府高度重視本國的根底教育，政府包攬了所有根底教育投入、根底教育決策規(guī)劃等，目前新加坡教育投

6、入占GDP的比例大約在4%左右，名列世界前茅，新加坡建國后，社會經(jīng)濟開展方面迅速成為后起之秀，讓世人刮目相看，根底教育功不可沒。二教育分流制度貫穿根底教育全過程新加坡的三次教育分流實際上表達了因人施教、以人為本的教育理念，教育分流制度把學生客觀存在的個體才能差異性、學生個人興趣愛好特長與教育制度很好匹配，可以說它是新加坡的獨創(chuàng)，它最大發(fā)揮了教育資源的效率。三根底教育改革始終與社會經(jīng)濟開展同步新加坡的四次根底教育改革每一次都與當時的社會經(jīng)濟開展相適應，新加坡每次產(chǎn)業(yè)晉級換代總可以適時提供相應的人力資源支撐，根底教育與推動社會經(jīng)濟開展做到了高度交融。四教育系統(tǒng)良性互動新加坡教育部、教育學院和學校三個局部在根底教育改革過程中始終分工協(xié)作，良性互動，教育部是決策者，教育學院承當研究咨詢和培訓任務，各個學校是執(zhí)行者，這樣保證了教育改革決策的科學性，執(zhí)行的可操作性，本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理信息反應的通暢性，新加坡根底教育改革理論所獲得的成績很好的證明了這一點，值得我們借鑒和考慮。五尊重知識、尊重人才和重視教育的良好社會氣氛是推進根底教育不斷前進的永久動力新加坡教育改革為什么可以成功，很重要的一點就是新加坡具有尊重知識、尊重人才和重視教育的良好社會氣氛。改革開放以來，我國