比較數的大小公開課獲獎教案教學設計(人教版一年級教案設計)

1、比較數的大小優(yōu)質公開課獲獎教案教學設計（人教版一年級教案設計）教學內容：九年義務教育六年制小學數學第四冊第33頁。教學目的：1.使學生進一步加深對萬以內數的認識，掌握比較萬以內數的 大小的方法。2,讓學生體驗到數學與日常生話的密切聯系。3.培養(yǎng)學生知識遷移和抽象概括的能力。教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法。教學難點：熟練進行數的大小比較。教學過程：一、鋪墊遷移（投影出示）在美麗的沙灘上，有兩只海龜正在爭吵，它們都說 自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫著數：8和13）o 一只8 歲，一只13歲。請你們來幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年 齡大?？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關系？ （8V

2、13）你是怎么比出 它們的大小？（一位數兩位數）這時沙灘上又爬來一只31歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只 海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關系？ （1331）。你是怎 么比出它們的大??？（比十位上的數，十位上1比3小，所以13965）大家都是一流的裁判。現在要請裁判們說說為什么1230 大，965小?指導學生觀察1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千； 而965是三位數，最高位是百位。這個數不夠一千，所以1230965o這下四位數可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場的不是三位數, 而是五位數與四位數比大小，四位數能贏得了嗎？為什么？2.反饋練習（打手勢判斷：是的，伸出左手的拇指和食

3、指，其余 手指握緊；是的，則伸出右手的拇指和食指）7650245610010999123096（1）引入思考：看到這些練習，你們想說些什么？（學生思考、 討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見。）（2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數的大小，先比什么？3.小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的 數小。說明：采用學生當小裁判，比出不同數位數的大小的形式，使 學生個個情緒高漲，躍躍欲試。根據知識遷移的規(guī)律，運用百以內數 的大小比較的知識推導出不同數位的數應怎樣比大小，充分培養(yǎng)了學 生的創(chuàng)新精神，品嘗到成功的喜悅。（三）教學例11 （2）.第一場擂臺賽，三位數與四位數展開了較量，四位數仗著自

4、 己的位數多取得了勝利。第二場比賽就要開始了，選手是四位數中的 5640和8790。（板書）現在這兩個數都是四位數，誰大誰小？（5640 352）誰還想說？看了擂臺賽，你能總結經驗，說說相同數位的數，最高位上的數 也相同，該怎樣比？.現在，你能替四位數家里所有客人（出示新授時掛圖中的四 位數）按從小倒大的順序排隊嗎？ （1230V5640V7001V8790）這個隊排得可好啦！說說你是怎么排隊的？怎樣想就能很快找到 最小的數。.小結：位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個數 就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比。說明：創(chuàng)設情境，讓學生認真思考、自行探究、積極參與知識的

5、 構建過程。教師適時點撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導作用。通過教 師的搭橋引路，讓學生歸納出規(guī)律性的結論已是水到渠成，從而實現 了認識上的飛躍，思維上的深化。三、鞏固練習下面請同學翻開教材第34頁，讓我們繼續(xù)為數字王國當裁判。.完成練習九第1、2兩題。.操作學具?，F在我們來動手操作拿出學具1、2、3三張數字卡片，用這些卡 片能擺出幾個不同的三位數，把這些三位數寫在本子上，看誰寫得多， 再把它們按從大到小的順序排好。說明：練習題設計，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學生 的學習熱情，體現因材施教。用操作學具設置開放性習題，既使學生 思維輻射到與同題相關的知識點上，也培養(yǎng)了學生動手操作能力與創(chuàng) 新的

6、意識。.游戲。下面我們要做個找座位的游戲，請四位同學上臺來，每位同學手 中拿一張數字卡片、如圖。請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合 適的座位上，組成一個數。(1)先請一組女生代表隊。組成最大的四位數；比5000小的數；再組成一個比5000小的數。順利通過，讓我們用掌聲祝賀她們！(2)再請一組男生代表隊上臺來做這個游戲。組成最小的四位數；比3000大的數；再組成一個比3000大的數。這四位同學同樣也表現得很出色！說明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向高潮。四人一組，默契 合作，給學有余力的學生創(chuàng)造了發(fā)揮智能的機會，體現了團結協作的 精神和創(chuàng)新精神。四、全課總結今天這節(jié)課我們學習

7、了什么本領？有時要比較的數數位不同，有時數位相同)不同數位的數怎么比, 相同數位的數又怎么比。說明：本課老師應用已有“百以內數大小的比較”知識為上位 知識，通過讓學生觀察、思考、討論、說理概括、操作等多種形式, 為學生的主動學習創(chuàng)設情境，廣開自我探究、自我獲取的渠道。變“教 師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學生群言堂”，正確 地處理了教與不教的關系，使之和諧統一。以恰如其分的不教而勝于 教，有利地培養(yǎng)學生學會學習。同時也較好地體現了教師是學習的組 織者、引導者、合作者和共同的研究者的作用。教學過程中，教師以成功教育的思想為指導，面向全體，采用了 情感激勵，評價成功激勵的方法，增進師生的感情，充分調動學生參 與教學過程的積極性，提高了學生學習數學、探索知識的興趣。這節(jié)課以數字王國擺擂臺比大小，學生當裁判的形式，自然地把 學生帶進了生機盎然的教學情境