《找春天》重難點突破

1、 5/5找春天重難點突破 找春天重難點突破 一、課文內(nèi)容解說 找春天是第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達(dá)了對春天的喜愛、贊美之情。 課題中的“找”字既點明了時間是早春時節(jié)，又是行文的線索。 課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動詞描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘。第4至7自然段，

2、圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的。最后用省略號結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應(yīng)，告訴大家春天已經(jīng)來到，快快去尋找。 課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。

3、 二、教學(xué)目標(biāo) 這是本課的教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。 3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1.正確識字、寫字。 2.朗讀課文，能注意語氣和重音。 教學(xué)難點： 1.朗讀課文，能注意語氣和重音。 2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。 四、教學(xué)內(nèi)容安排 本課共計2課時完成。 第一課時：識字學(xué)詞;學(xué)習(xí)課文1至3自然段;寫“沖、姑、娘、尋”四個字。 第二課時：字詞鞏固;學(xué)習(xí)課文第4至8自然段;拓展運用，仿說句式;寫“吐、柳、桃、蕩、杏”五個字。

4、五、教學(xué)過程簡述 第一課時： 創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿。 初讀課文，多元識字，初識春之訊息。 融情于讀，學(xué)習(xí)課文1至3自然段，開啟尋春之旅。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。 第二課時： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。 朗讀想象，積累語言，學(xué)習(xí)課文4至7自然段。 朗讀想象，拓展畫面，學(xué)習(xí)課文第8自然段。 拓展運用，仿說句式。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。 實踐延伸，升華情感。 六、重難點的突破 1.識字教學(xué) 本課生字較多，識字量大，需要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法提高識字教學(xué)的效率。 首先，隨文識字，在語境中認(rèn)讀生字新詞。讓學(xué)生自由讀課文，圈畫出本課生字，借助拼音自主認(rèn)讀;其后

5、，教師指名學(xué)生分段朗讀課文，讀中順勢而導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音。提示學(xué)生“遮”是翹舌音?！澳邸弊值淖x音是難點，提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調(diào)讀準(zhǔn)確?！坝|”的讀音易錯，學(xué)生容易與“zh ”“c”混淆，要注意區(qū)分。 接下來，我們可以把本課的14個會認(rèn)字進行分類整合呈現(xiàn)，多元識字。通過動作演示、看圖猜字、字形演變等方式，加深對生字新詞的識記，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，同時也適當(dāng)了解漢字發(fā)展的進程. (1)動作演示識字 第一組由生字“脫、尋、探、解、觸”組成的詞語都是動詞，可通過動作演示識記。教師可引導(dǎo)學(xué)生做“脫”下外衣的動作，也可以讓學(xué)生用手指輕輕地觸一觸自己的臉頰，感受“觸”的動作的輕、快

6、。 (2)借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字 第二組由生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞，可以借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助識記。 學(xué)生對棉襖、姑娘是熟悉的，教師不必做過多的講解，強調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)即可。 識記“嫩芽”一詞，可出示多種植物嫩芽的圖片，增加學(xué)生感性認(rèn)識。識記“音符”則可以讓學(xué)生聯(lián)系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，直觀地感受“符” 是一種標(biāo)記、記號，“音符”就是記錄不同長短音的符號。識記“杜鵑”，可以出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹，加深“杜鵑是一種鳥類”的印象。 (3)猜字讀詞，積累疊詞 教師可以做遮遮掩掩的動作讓學(xué)生猜字讀詞，了解“遮”的意思就

7、是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。 從而引出課文中另外兩個詞“躲躲藏藏”“叮叮咚咚”。這三個新詞都是疊詞，在了解詞語意思的基礎(chǔ)上，把疊詞集合在一起認(rèn)讀、識記，豐富語言的積累。 (4)字理識字 通過演示“羞”字的演變，能幫助學(xué)生識記。 甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。后來,字形逐漸演變。它的原意是指謙恭進獻烤羊，后來引申為恭敬的、慚愧的。 2.寫字教學(xué) 本課要求會寫的9個字均為合體字，教師可以集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，落實“三看”：一看結(jié)構(gòu)，二看比例，三看關(guān)鍵筆畫的穿插避讓。 看結(jié)構(gòu) 首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個字的結(jié)構(gòu)。其中，“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6個字是左

8、右結(jié)構(gòu)的字，“尋、蕩、杏”3個字是上下結(jié)構(gòu)的字。 看比例 接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字構(gòu)字部件在田字格中擺放位置的比例。“沖、姑、娘、吐、柳、桃”6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。 而本課上下結(jié)構(gòu)的3個字比例各不相同，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，可以對比書寫?！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu)。 看關(guān)鍵筆畫的穿插避讓 “尋、柳、蕩”這三個字，需要教師在指導(dǎo)書寫時提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵的筆畫。教師要加強示范，重點指導(dǎo)寫好筆畫的穿插避讓，把字寫端正。“尋”字下面“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分?！傲弊肿笳覍挘⒁夤P畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時，捺要變成點?！懊钡牡谌P是“

9、撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。指導(dǎo)書寫“蕩”字，要注意上下結(jié)構(gòu)，草字頭扁扁的，“橫”要寫得長一點，蓋住下面部分。第七筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。 學(xué)生寫字時，教師要提醒學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢，繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 3. 融情于讀，指導(dǎo)語氣和重音 在找春天一課的教學(xué)中，“朗讀課文，能注意語氣和重音”是需要突破的難點。其中，“注意語氣”已多次訓(xùn)練過，“注意重音”是本課對學(xué)生的新要求。建議老師們根據(jù)文中句式的特點進行分類指導(dǎo)。可以分為三類，由易到難，由淺入深。 第一類是文中的感嘆句、反復(fù)句式。 文本開篇是聯(lián)袂而來的兩個感嘆句，好像情難自抑的脫口歡呼?？梢圆捎么虢巧w驗讀的方

10、法指導(dǎo)朗讀。你想把這個好消息告訴誰?怎么讀能表達(dá)小朋友的心情呢?第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢!指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、興奮之情。 文末，孩子們再次歡呼著：“春天來了!”至此，春天已濃墨重彩地登場，孩子們豈止找到的是春天，還有那一顆顆熱愛自然、熱愛生活、歡快踴躍的童心。文盡而意無窮，水到渠成，讀出那份驚喜之情。 課文第3自然段，我們可以采用想象畫面，動作體驗的方法指導(dǎo)朗讀。春天給你留下了怎樣的印象?掛聯(lián)句中兩個疊詞“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，做動作體會“害羞”，想象“害羞的小姑娘”的畫面。句子讀得輕而緩。春天好像在和“我們”玩捉迷藏的游戲，

11、“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢?抓住并列反復(fù)的“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出所蘊含的耐心與期待之情。 第二類是文中的排比句。 課文第8自然段通過兩組排比句將情感推向了高潮。我們可以采用想象補白，情境引讀的方法指導(dǎo)朗讀。到處都是春天的信息，我們可以用什么方法找到她?結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生找到“看到”“聽到”“聞到”“觸到”，并通過重讀這幾個詞表達(dá)出找到了春天的欣喜。 春天還會在哪里呢?通過情境描述，緊扣“蕩”“搖”“叫”“笑”這些動詞，拓展春天的畫面，感情引讀，體會春天的活潑。 第三類是文中的擬人句、比喻句。 課文第4至7自然段構(gòu)段相似，由4個疑問句組成

12、。教學(xué)中重點指導(dǎo)讀好第一句。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，將“小草”與“眉毛”聯(lián)系起來，知道小朋友找到了春天，小草就像是春天的眉毛。接著，讓學(xué)生嘗試練讀，試試怎樣讀更好，通過朗讀體現(xiàn)是否讀懂句意，從而進行重音的朗讀指導(dǎo)。 根據(jù)這一組句式的特點，4句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”上。讀好重音要根據(jù)語境有所變化，突出重音的方法有重讀(最基本最常用的方法)、輕讀、拖長、快中顯慢等。 ？小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧? 用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子，給人以美好、親切的感受。 ？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧? 早春的野花十分稀少，很

13、難發(fā)現(xiàn)。為了表達(dá)發(fā)現(xiàn)之后的喜悅之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。 ？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧? 用“音符”形容嫩芽，說明嫩芽初發(fā)，比較小。讀這個詞時，“符”的讀音可拉長，尾音上揚。 ？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧? 讀“琴聲”時，“聲”的讀音拉長，尾音上揚，表現(xiàn)小溪的歡快。 4.朗讀想象，拓展畫面，說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。 課文第4至7自然段是本課的重點段落，品讀詞句并能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的，是本課教學(xué)的難點。建議分為三個環(huán)節(jié)逐層推進。 環(huán)節(jié)一，自讀自悟，提取文字信息，找出景物 讓學(xué)生自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的

14、春天是什么樣的? 用上提示：孩子們找到了(什么)，它就像是春天的(什么)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。 環(huán)節(jié)二，品讀詞句，想象早春畫面，生發(fā)情感 學(xué)生交流說感受，教師相機出示四個句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四句話的相同句式：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧?接下來，教師采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，想象畫面，知道文中的孩子們找到的春天是什么樣的，從而激發(fā)對春天的喜愛與贊美。 (1)品讀描寫小草的句子。 抓住“探”體會，先讓學(xué)生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用得好?引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢?可將草芽圖片與眉毛對照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細(xì)小。 (2)品讀描寫野花的句子。 抓住“一朵兩朵”體會早開的野花已迫不及待開放，想象著野花像睜開眼睛來看看這個世界了。 (3)品讀描寫嫩芽的句子。 嫩芽像什么?想象樹木吐出點點嫩芽的畫面，抓住“吐”字想象樹木長芽時的動態(tài)，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗感受樹木慢慢吐出芽的過程，通過反復(fù)朗讀句子加深體會。 再將“嫩芽”圖與“音符”圖重合，通過直觀畫面再次體會嫩芽像音符，小而多。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。 (4)品讀描寫小溪的句子。 視頻出示“解凍的小溪”，引導(dǎo)學(xué)生體會隨著溫度的上升，冰凍的小