B2作業(yè)設(shè)計(jì)求被減數(shù)是多少的實(shí)際問題

1、微課程設(shè)計(jì)與制作教學(xué)主題：求被減數(shù)是多少的簡單實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)用加法解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，養(yǎng)成口答的習(xí)慣。2學(xué)生初步經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法算式的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識和能力。3培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“求原來有多少”的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并正確解答。教學(xué)難點(diǎn)：理解“求原來有多少”的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片教學(xué)流程：一、引入新課談話：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天是個(gè)美麗的季節(jié)，太陽公公把大地照得暖融融的，花兒們舒展著她們美麗的身資，小鳥們也開始盡情地歡唱。春天一到，夏天也就不遠(yuǎn)了。小猴又

2、可以和媽媽去采桃子了。二、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。1猜一猜。師：一天，小猴和媽媽來到山下采桃子，不一會兒就采了23個(gè)桃子。（板書：采了 23個(gè)桃子）請你猜一猜，樹上原來可能有多少個(gè)桃子？學(xué)生猜一猜。師：我猜樹上原來有 20個(gè)桃子，可能嗎？為什么？ 學(xué)生交流。小結(jié)：（）如果樹上的桃子采完了，那么原來有 23個(gè)桃子。（2）如果樹上的桃子還有剩余了，那么原來的桃子就比 23個(gè)多，可能是 2425、26個(gè)等等，但肯定不少于 23 、說一說、算一算。師：樹上原來到底有多少個(gè)桃子呢？小朋友們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽了。出示例題圖。問：你能用一段很優(yōu)美的話把這幅圖的意思再說一遍。 說圖意。問：小猴問了一個(gè)什么問題？師：

3、要求樹上原來可能有多少個(gè)桃子該怎樣算呢？你為什么這樣算？和你旁邊的小朋友相互說一下。學(xué)生相互交流后再集體交流。小結(jié)：樹上原來的桃子分成了兩部分。一部分是采下的23個(gè)，另一個(gè)部分是還剩的 5個(gè)。求原來有多少個(gè)桃子，只要把兩部分合起來，就是把采下的23個(gè)和樹上還剩的 5個(gè)合起來，用加法計(jì)算。 學(xué)生列式計(jì)算。講解：解決實(shí)際問題時(shí)，為了清楚地表示計(jì)算結(jié)果，在得數(shù)后面要注上單位，桃子的單位是個(gè)。板書：（個(gè)）問：23、28分別表示什么？23+5=28（個(gè)）表示什么？學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系。（指明說，集體說，相互說。）（采下的23+樹上還剩的 5個(gè)=樹上原來有多少個(gè)桃子。）講解：解決實(shí)際問題在列式計(jì)算后還要口頭回

4、答題目中的問題。小猴問樹上原來有多少個(gè)桃子，誰會回答？學(xué)生回答。（指明說，集體說，相互說。）三、實(shí)際應(yīng)用。小猴摘桃子告訴我們要求原來有多少個(gè)，只要把分開的兩部分合起來，用加法計(jì)算。下面就來考考小朋友學(xué)得怎么樣了。 1做“想想做做”第1題。問：從圖中我們已經(jīng)知道了什么？要求什么？要求“共有多少塊拼版”怎么想。 學(xué)生回答。問：你會列式計(jì)算嗎？注意單位。學(xué)生口頭回答問題。2做“想想做做”第 2題。出示圖，問：從圖中我們已經(jīng)知道了什么？要求什么？ 學(xué)生相互說后集體交流。列式計(jì)算。問：你是怎么想的？ 集體說數(shù)量關(guān)系，學(xué)生口頭回答問題。3做“想想做做”第 3題。出示圖，問：從圖中我們已經(jīng)知道了什么？要求什

5、么？學(xué)生集體交流。列式計(jì)算。集體說數(shù)量關(guān)系，學(xué)生口頭回答問題。4做“想想做做”第 4題。出示圖，問：從圖中我們已經(jīng)知道了什么？要求什么？學(xué)生集體交流。列式計(jì)算。集體說數(shù)量關(guān)系，學(xué)生口頭回答問題。5、做游戲。下面我們來做個(gè)給小棒的游戲，一邊給還要一邊說，比比誰說的好。請一個(gè)小朋友上來和老師一起做示范。示范：我給了4根小棒，還剩12根小棒，我原來有 16根小棒。上臺示范的小朋友在用同樣的話示范一次。請同桌的小朋友相互給一給，說一說，看看誰說的多。四、全課小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，我們知道了要求原來有多少個(gè)，只要把分開的兩部分合起來，用加法計(jì)算。小朋友們都學(xué)會了嗎？回家后請小朋友們

6、和爸爸媽媽一起做做給小棒的游微課程設(shè)計(jì)與制作 學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)業(yè)評價(jià) 多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)并制作微課程，從而 呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題 豐富教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)形式 豐富課堂教學(xué)模式，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí) 滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要1. 微課程設(shè)計(jì)方案：教師自主選擇一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)，撰寫微課程設(shè)計(jì)方案，包括主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)以及實(shí)施思路。以 PDF 形式提交。評價(jià)指標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)； 教學(xué)內(nèi)容的組織與編排符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，過程主線清晰、重點(diǎn)突出；提交指南和 實(shí)施思路清晰合理，具有一定的操作性。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2. 微視頻：依據(jù)上述方案開發(fā)并提交微視頻，視頻長度不超過 10分鐘。評價(jià)指標(biāo) 講解準(zhǔn)確清晰，語言富有親和力； 媒體應(yīng)用合理，能有效支持內(nèi)容表達(dá)； 視頻清晰流暢，聲畫同步。3. 學(xué)生體會：兩位學(xué)生使用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的感想和體會，以錄音或視頻形式提交。微課程能夠豐富教育教學(xué)的內(nèi)容和形式，可在課前、課中或課后靈活使用。日常教學(xué)