試論科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校學(xué)生工作的指導(dǎo)

1、試論科學(xué)開(kāi)展觀對(duì)高校學(xué)生工作的指導(dǎo)摘要：高等教育改革和素質(zhì)教育代寫論文的全面推進(jìn)，使高校學(xué)生工作面臨新的挑戰(zhàn)，用科學(xué)開(kāi)展觀指導(dǎo)高校教育和管理，有利于形成以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開(kāi)展的高校學(xué)生工作新場(chǎng)面。關(guān)鍵詞：科學(xué)開(kāi)展觀；高校；學(xué)生工作隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和高校教育體制改革的不斷深化，中國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)教育形式向素質(zhì)教育形式轉(zhuǎn)變。但由于傳統(tǒng)教育的影響，舊的教育思想、內(nèi)容、方法、工作機(jī)制仍隨處可見(jiàn)。高等教育要沖出舊傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，必須建立適應(yīng)素質(zhì)教育和高等教育開(kāi)展的學(xué)生工作體制?？茖W(xué)開(kāi)展觀，即堅(jiān)持以人為本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的開(kāi)展觀，為高校學(xué)生工作的改革與創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的理論

2、支持。一、高校學(xué)生工作面臨的新形勢(shì)1高等教育群眾化對(duì)學(xué)生工作管理形式提出了挑戰(zhàn)中共中央、國(guó)務(wù)院公布的?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?，做出了進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模的決策。周遠(yuǎn)清在報(bào)告中說(shuō)：“通過(guò)多種形式積極開(kāi)展高等教育，到2022年，我國(guó)同齡人口的高等教育入學(xué)率要從如今的百分之九進(jìn)步到百分之十五左右。隨著近幾年的開(kāi)展，有的地區(qū)毛入學(xué)率已經(jīng)到達(dá)甚至超過(guò)了20，提早實(shí)現(xiàn)了高等教育群眾化。高校學(xué)生群體也在悄然變化：一是隨著招生人數(shù)的不斷增加，特困生和有心理問(wèn)題的學(xué)生增多，學(xué)校各方面工作壓力增大。二是因就業(yè)制度的改革，學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，實(shí)行雙向選擇；面對(duì)社會(huì)需求，學(xué)校和學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，“

3、讀書(shū)無(wú)用論思想有所抬頭。三是如今學(xué)生中獨(dú)生子女增多，多數(shù)學(xué)生是家庭的寵兒，所走過(guò)的道路一帆風(fēng)順，其心理承受才能脆弱，自主才能較差，面對(duì)大學(xué)生活顯得不知所措。這給我們的學(xué)生工作提出了新的課題。2學(xué)生工作對(duì)象的價(jià)值觀念發(fā)生較大變化應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)生思想狀況的主流是積極向上的。他們對(duì)鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想、改革開(kāi)放等社會(huì)主義主導(dǎo)思想取認(rèn)同態(tài)度；他們關(guān)心國(guó)家，關(guān)心時(shí)事，認(rèn)識(shí)到要想得到社會(huì)的認(rèn)可、對(duì)社會(huì)做出較大奉獻(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，必須刻苦學(xué)習(xí)，必須有真才實(shí)學(xué)。這說(shuō)明他們的務(wù)實(shí)精神明顯增強(qiáng)。但是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷開(kāi)展和完善的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些規(guī)那么、觀念對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了深入的影響。3培養(yǎng)目的的

4、變化對(duì)學(xué)生工作提出了新要求知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的人才。因此，學(xué)生工作的重心也應(yīng)由日常管理轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建立，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、人文精神和健全人格的培養(yǎng)，造就具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才上來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造潛力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新熱情產(chǎn)生，在于學(xué)生工作者的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，在于學(xué)生工作者是否具有創(chuàng)造性思維和思想，能否引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，能否為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件和精神條件。4.高等教育開(kāi)展和人才市場(chǎng)化步伐加快隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育的進(jìn)一步成熟，經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)日趨明顯，大學(xué)招生、學(xué)生就業(yè)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)

5、步入市場(chǎng)化和國(guó)際化。因此，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展需要的、有個(gè)性的和創(chuàng)造性的“四有人才，形成學(xué)校自己的“產(chǎn)品特色，創(chuàng)造學(xué)校“品牌，就成了學(xué)校新的工作目的，當(dāng)然也就成了學(xué)校學(xué)生工作的目的。學(xué)校必須開(kāi)拓和建立新的學(xué)生工作機(jī)制和工作思路，為實(shí)現(xiàn)上述目的效勞。二、現(xiàn)階段高校學(xué)生工作存在的問(wèn)題1.高校學(xué)生工作跟不上形勢(shì)開(kāi)展的需要高?，F(xiàn)有的學(xué)生工作形式根本上是沿襲方案經(jīng)濟(jì)下的工作形式。雖然近幾年有了一定的改變，但仍不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。高校學(xué)生工作在很大程度上，仍沒(méi)能很好地實(shí)現(xiàn)理論與理論的結(jié)合。對(duì)學(xué)生的社會(huì)理論指導(dǎo)很不得力，工作缺乏開(kāi)拓和探究精神，還是沿用舊的教育方法和管理規(guī)章制度，統(tǒng)一要求多，特色培育少

6、；缺少對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、思想素質(zhì)和個(gè)性開(kāi)展等方面的教育，學(xué)生的思想活潑程度不夠，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心；忽略了對(duì)學(xué)生組織管理才能的培養(yǎng)，從事學(xué)生工作的同志包攬事務(wù)多，耐心引導(dǎo)少，致使學(xué)生依賴程度嚴(yán)重，自理才能差，遇到矛盾和問(wèn)題往往一籌莫展。2高校學(xué)生工作距素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)一是在體制與機(jī)制上缺少變化，沿襲方案經(jīng)濟(jì)體制下的做法較多，尚未引入創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；二是從事學(xué)生工作的同志，本身就有一個(gè)進(jìn)步和適應(yīng)的過(guò)程，相對(duì)于復(fù)雜多變的高校形勢(shì)，學(xué)生工作者整體素質(zhì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后；三是指導(dǎo)重視程度有待加強(qiáng)，老師教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，學(xué)校從宏觀上還沒(méi)有真正把抓好素質(zhì)教育和才能培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置與高度，特別是老師遠(yuǎn)未形成符合高等教育要求的育人觀念；四是學(xué)生的綜合素質(zhì)教育一直是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，造成了當(dāng)代大學(xué)生人文精神的缺失和道德的滑坡。3高校學(xué)生工作不適應(yīng)大學(xué)生的期望由于如今的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，很少遇到曲折，承受挫折才能較差，迫切希望高校能給他們提供一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、幽雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，期望老師能成為他們成才道路上傳道授業(yè)解惑的良師益友，能在思想上引導(dǎo)他們樹(shù)立理想和信念，幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值觀，能在學(xué)習(xí)上