做一名有思考力和行動(dòng)力的智慧型班主任

1、做一名有思考力和行動(dòng)力的智慧型班主任按教材定制 /提高備課效率 / 內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _做一名有思考力和行動(dòng)力的智慧型班主任在拜讀了魏書(shū)生的班主任工作漫談和金老師的班主任工作的指南針一文后，我從中獲益良多，下面就來(lái)談?wù)勎业淖x后體會(huì)和對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺想法。一、班主任的角色定位：多元化金老師提到班主任要不斷更新育人理念，我非常贊同。我認(rèn)為，不僅是班主任，所有教育工作者都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念。班主任與各科教師一樣，在教育教學(xué)活動(dòng)中要扮演不同的角色。與學(xué)科教師相比，班主任的角色更加多元，既是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者

2、、對(duì)話者、合作者。金老師尤其注重與學(xué)生的情感交流，即班主任與學(xué)生互幫互助，師生之間是合作伙伴的關(guān)系。學(xué)會(huì)蹲下身子去傾聽(tīng)、去參與，自己也會(huì)樂(lè)在其中。我們班曾經(jīng)就利用班會(huì)課和課前準(zhǔn)備十分鐘的時(shí)間討論過(guò)怎樣進(jìn)行文明的課間游戲，孩子們很踴躍地獻(xiàn)第2頁(yè)/總6頁(yè)計(jì)獻(xiàn)策，不時(shí)將他們學(xué)來(lái)的或自創(chuàng)的游戲玩給我看，還會(huì)邀請(qǐng)我加入到他們當(dāng)中，一些有趣又安全的課間游戲就推廣開(kāi)了。我不強(qiáng)求所有的孩子課間都能在班級(jí)或書(shū)吧靜靜看課外書(shū)，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)是孩子的天性，所以課間的活動(dòng)有動(dòng)有靜，愛(ài)玩愛(ài)鬧的就玩玩游戲，喜歡閱讀的就看看課外書(shū)。金老師那種民主的管理方式和班主任角色的適時(shí)變換，值得我們借鑒，不僅能提高學(xué)生積極管理班級(jí)事務(wù)的

3、積極性，也有利于良好班風(fēng)的形成。二、思考力與行動(dòng)力兼?zhèn)浣鹄蠋熣f(shuō)班主任要成為善于思考、敢于行動(dòng)的人，我深有體會(huì)。首先，善于思考，關(guān)注學(xué)生。金老師建立的多樣立體班級(jí)管理體系，讓班級(jí)里“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做?！闭嬲龅搅艘陨鸀楸?、關(guān)注學(xué)生。 我也做了類似的嘗試，與魏老師任命魚(yú)長(zhǎng)、爐長(zhǎng)差不多，我們班除常規(guī)的班干隊(duì)伍外，和金老師一樣，還增設(shè)了關(guān)燈負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生監(jiān)督員、晨讀巡查員、紀(jì)律監(jiān)督小組等崗位，我的名目眾多的大小語(yǔ)文組長(zhǎng)就有二十幾個(gè)。也讓一些學(xué)困生參與到班級(jí)管理中，增強(qiáng)他們的自信心和集體榮譽(yù)感。再者，敢于行動(dòng)，第3頁(yè)/總6頁(yè)多做嘗試。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體是所有班主任的工作目標(biāo)，有很多成功的做

4、法和經(jīng)驗(yàn)供我們效仿、借鑒，我們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)突發(fā)靈感，但這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)、靈感需要我們付諸行動(dòng)，多做嘗試，才能看到它在自己的班級(jí)到底行不行得通。我們班在值日安排上，為了讓孩子們提高效率，值日時(shí)不拖拉爭(zhēng)搶，我借鑒了二 （ 3）班惠老師的做法，制定一張職責(zé)明確的值日表，細(xì)化值日生的值日任務(wù)，讓他們各司其職。我們班共 50 人，分五組每天值日，每組10 人，值日組長(zhǎng)2 名，分別負(fù)責(zé)上下午帶領(lǐng)組員打掃衛(wèi)生和保潔。每個(gè)半天的值日生須提前 5 分鐘到校值日，衛(wèi)生監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查與提醒。我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)們還自行實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)辦法，他們購(gòu)買一些貼畫(huà)和糖果去獎(jiǎng)勵(lì)那些值日中表現(xiàn)出色的組員。第三，信任尊重，扶放有度，賞罰

5、合一。金老師的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)和對(duì)班干部的著力培養(yǎng)體現(xiàn)她在班級(jí)管理上的扶放結(jié)合，她對(duì)學(xué)生給予充分的信任和尊重，賞罰合一， 不濫用懲罰和教師權(quán)威。我們班的孩子經(jīng)常在課間跑到我辦公室打小報(bào)告，以前我會(huì)煞有介事地找到當(dāng)事人，少不了一番批評(píng)教育，或覺(jué)得只是雞毛蒜皮的小事就敷衍過(guò)去，但依舊報(bào)告不斷，于是，我就第4頁(yè)/總6頁(yè)讓小班干出面調(diào)解。有時(shí)候小班干下課也比較“忙”，沒(méi)時(shí)間處理糾紛。后來(lái)我改變了策略，因事制宜。對(duì)學(xué)生之間的人際交往矛盾大多選擇小事化了型解決方法，對(duì)需要見(jiàn)證或?qū)ふ易C據(jù)的糾紛就交給小班干全權(quán)代理，對(duì)較嚴(yán)重的傷害事故就采取公平公正、責(zé)任到人、協(xié)商處理的方法。目的是讓孩子們學(xué)會(huì)包容、互相友愛(ài)，也讓

6、他們做到知錯(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任。 利用班會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行“批評(píng)與提醒” ，讓小班干們戒驕戒躁， 也不失為一種對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)的好辦法。這比班主任大包大攬地任免要客觀公正得多，也不容易挫傷學(xué)生的積極性。巧妙地賞罰既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并產(chǎn)生羞恥心， 又能不傷其自尊地達(dá)到懲戒的效果，還能讓“罰”給學(xué)生帶來(lái)一些額外的收獲，真是一舉多得！我們班有位調(diào)皮搗蛋的戚同學(xué)，批評(píng)教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、找家長(zhǎng)都用過(guò)了，還是屢教不改。后來(lái)，我就罰他每節(jié)課下課到我辦公室來(lái)，我來(lái)帶他課間活動(dòng)。起初，是“罰” 他面壁思過(guò)， 后來(lái)“罰”看文明禮儀讀本 ，看完之后是 少年博覽我們愛(ài)科學(xué)等雜志，接著是在書(shū)吧看書(shū)。一開(kāi)始，他很怕來(lái)辦公室，時(shí)間一長(zhǎng)，我都常忘喊他進(jìn)辦公室，他自己倒是笑嘻嘻地主動(dòng)第5頁(yè)/總6頁(yè)來(lái)看書(shū)，顯然把這“罰”當(dāng)成樂(lè)事了。雖然后來(lái)他還是有點(diǎn)搗蛋，但已經(jīng)比以前改善很多。育人是一件 “慢工出細(xì)活”