轉(zhuǎn)化薄弱班的兵家智慧

1、第頁碼49頁/總合NUMPAGES總頁數(shù)49頁轉(zhuǎn)變單薄班的兵家智慧班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這

2、個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平?；顒?dòng)(包含生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電

3、話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯

4、適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范

5、事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，

6、老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采納時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不可以濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)換踴躍性為準(zhǔn)則，切

7、不行傷及學(xué)生的自尊心，不然會(huì)事與愿違。三.圍魏救趙心理學(xué)家研究表示，人們對(duì)直接責(zé)備的接受率只有20%，而對(duì)間接責(zé)備的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過程中，假如采納圍魏救趙的策略，經(jīng)過分別對(duì)方注意力，突出次要問題，隱蔽主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而在有益的機(jī)遇用最正確的方案解決我們最關(guān)懷的問題。經(jīng)常，老師會(huì)為一些班級(jí)平常事務(wù)而找學(xué)生談心，如辦理同學(xué)間的矛盾、物件失竊、中學(xué)生早戀，或許為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步心、集體榮譽(yù)感等，假如老師斬釘截鐵去責(zé)問學(xué)生，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不如跟學(xué)生聊一些與其專長(zhǎng)或喜好相關(guān)的話題，以除去警戒心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感人后，思想上會(huì)出現(xiàn)顛簸，有的會(huì)激烈的反省自

8、己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才華，除了各科成績(jī)都很優(yōu)異外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼能手低，不拘細(xì)節(jié)，每周的值日工作他都不可以很好達(dá)成，學(xué)校檢查評(píng)選時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員頻頻責(zé)備他，他都是左耳進(jìn)右耳出，一副毫不在意的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我存心靠近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大相同??！這位學(xué)生一臉茫然，手足無措。這時(shí)我再娓娓道失事情原委，那位學(xué)生立即臉紅耳赤，我持續(xù)開導(dǎo)道：一個(gè)字，只需有一筆沒寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書法。相同

9、，我們班是一個(gè)大集體，一個(gè)人不努力也會(huì)影響一個(gè)班集體啊！此后這位學(xué)生在值日上有顯然改良，他的集體榮譽(yù)感也大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，假如采納迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能同歸殊途，何樂而不為呢？四.欲擒故縱后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，假如在合適的時(shí)候表示拒絕，為自己增添籌碼，達(dá)到教育的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度上，都表現(xiàn)了足夠的愛心和耐心，老師的講話幾乎想象綿綿春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，老師的言行舉止都是那么平和可親。長(zhǎng)此過去，也簡(jiǎn)單在某些學(xué)生內(nèi)心形成該老師不兇、好欺凌的印象。因此對(duì)待那些思想比較固執(zhí)和霸道的學(xué)生，老師不如縮短一點(diǎn)笑容，義正辭嚴(yán)地表示自

10、己的立場(chǎng)和看法，如說：你再這樣下去，我們只能通知你家長(zhǎng)了，或是我對(duì)你已心有余而力不足，去校長(zhǎng)室吧，再或是借助派出所、少管所等社會(huì)力量恐嚇?biāo)幌?，滅其猖狂氣?shì)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)懼怕感，進(jìn)而增強(qiáng)正義一方的力量，削弱他的邪氣，最后達(dá)到教育的目的。我還清楚記得兩個(gè)曾令我特別頭疼的女生，有一段時(shí)間，她們視老師、家人的勸告、教育于不管，一門心思想逃學(xué)，成天和社會(huì)上的一些不務(wù)正業(yè)的青年玩在一同。幾次出走，幾次尋回，老師、父親母親及學(xué)生親戚做了好多思想工作，軟硬兼施，都沒能完全改變她們的行為，她們表面上唯唯諾諾地答允，但沒過幾日，學(xué)校、家里又不見了她們的蹤影。最后校方和家長(zhǎng)一同去當(dāng)?shù)嘏沙鏊非髱椭?，終于在派出

11、所同志的輔助下，用一臉冷淡的嚴(yán)肅、一身莊嚴(yán)的制服、一間沒窗戶的房屋、一口沒任何修飾詞的法律用語完全制服了她們。這種教育方法經(jīng)過表示自己的立場(chǎng)，委宛地表達(dá)自己的意思，以不譴責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真切可信度，獲得學(xué)生的信任，最后達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外頭環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異健康的心理環(huán)境是老師永久追求的目標(biāo)。教育應(yīng)以人為本，我們要擅長(zhǎng)經(jīng)過奇妙示意，讓學(xué)生理解你的話外之音、話中有話，無聲無息中達(dá)到教育成效，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只需按照教育規(guī)律，運(yùn)用必定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的成效。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，

12、其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的

13、管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平?；顒?dòng)(包含生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教

14、育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)

15、還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉

16、穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。

17、慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采納時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不可以濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)換踴躍性為準(zhǔn)則，切不行傷及學(xué)生的自尊心，不然會(huì)事與愿違。三.圍魏救趙心理學(xué)家研究表示，人們對(duì)直接責(zé)備的接受率只有20%，而

18、對(duì)間接責(zé)備的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過程中，假如采納圍魏救趙的策略，經(jīng)過分別對(duì)方注意力，突出次要問題，隱蔽主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而在有益的機(jī)遇用最正確的方案解決我們最關(guān)懷的問題。經(jīng)常，老師會(huì)為一些班級(jí)平常事務(wù)而找學(xué)生談心，如辦理同學(xué)間的矛盾、物件失竊、中學(xué)生早戀，或許為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步心、集體榮譽(yù)感等，假如老師斬釘截鐵去責(zé)問學(xué)生，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不如跟學(xué)生聊一些與其專長(zhǎng)或喜好相關(guān)的話題，以除去警戒心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感人后，思想上會(huì)出現(xiàn)顛簸，有的會(huì)激烈的反省自己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才華，除了各科成績(jī)都很優(yōu)異外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼能手

19、低，不拘細(xì)節(jié)，每周的值日工作他都不可以很好達(dá)成，學(xué)校檢查評(píng)選時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員頻頻責(zé)備他，他都是左耳進(jìn)右耳出，一副毫不在意的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我存心靠近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大相同??！這位學(xué)生一臉茫然，手足無措。這時(shí)我再娓娓道失事情原委，那位學(xué)生立即臉紅耳赤，我持續(xù)開導(dǎo)道：一個(gè)字，只需有一筆沒寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書法。相同，我們班是一個(gè)大集體，一個(gè)人不努力也會(huì)影響一個(gè)班集體?。〈撕筮@位學(xué)生在值日上有顯然改良，他的集體榮譽(yù)感也

20、大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，假如采納迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能同歸殊途，何樂而不為呢？四.欲擒故縱后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，假如在合適的時(shí)候表示拒絕，為自己增添籌碼，達(dá)到教育的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度上，都表現(xiàn)了足夠的愛心和耐心，老師的講話幾乎想象綿綿春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，老師的言行舉止都是那么平和可親。長(zhǎng)此過去，也簡(jiǎn)單在某些學(xué)生內(nèi)心形成該老師不兇、好欺凌的印象。因此對(duì)待那些思想比較固執(zhí)和霸道的學(xué)生，老師不如縮短一點(diǎn)笑容，義正辭嚴(yán)地表示自己的立場(chǎng)和看法，如說：你再這樣下去，我們只能通知你家長(zhǎng)了，或是我對(duì)你已心有余而力不足，去校長(zhǎng)室吧，再或是

21、借助派出所、少管所等社會(huì)力量恐嚇?biāo)幌拢瑴缙洳駳鈩?shì)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)懼怕感，進(jìn)而增強(qiáng)正義一方的力量，削弱他的邪氣，最后達(dá)到教育的目的。我還清楚記得兩個(gè)曾令我特別頭疼的女生，有一段時(shí)間，她們視老師、家人的勸告、教育于不管，一門心思想逃學(xué)，成天和社會(huì)上的一些不務(wù)正業(yè)的青年玩在一同。幾次出走，幾次尋回，老師、父親母親及學(xué)生親戚做了好多思想工作，軟硬兼施，都沒能完全改變她們的行為，她們表面上唯唯諾諾地答允，但沒過幾日，學(xué)校、家里又不見了她們的蹤影。最后校方和家長(zhǎng)一同去當(dāng)?shù)嘏沙鏊非髱椭?，終于在派出所同志的輔助下，用一臉冷淡的嚴(yán)肅、一身莊嚴(yán)的制服、一間沒窗戶的房屋、一口沒任何修飾詞的法律用語完全制服了

22、她們。這種教育方法經(jīng)過表示自己的立場(chǎng)，委宛地表達(dá)自己的意思，以不譴責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真切可信度，獲得學(xué)生的信任，最后達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外頭環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異健康的心理環(huán)境是老師永久追求的目標(biāo)。教育應(yīng)以人為本，我們要擅長(zhǎng)經(jīng)過奇妙示意，讓學(xué)生理解你的話外之音、話中有話，無聲無息中達(dá)到教育成效，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只需按照教育規(guī)律，運(yùn)用必定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的成效。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世

23、追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到

24、胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平?；顒?dòng)(包含生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸

25、和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則

26、對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@

27、露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)

28、作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采納時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不可以濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)換踴躍性為準(zhǔn)則，切不行傷及學(xué)生的自尊心，不然會(huì)事與愿違。三.圍魏救趙心理學(xué)家研究表示，人們對(duì)直接責(zé)備的接受率只有20%，而對(duì)間接責(zé)備的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過程中，假如采納圍魏救趙的策略，經(jīng)過分別對(duì)方注意力，突出次要問

29、題，隱蔽主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而在有益的機(jī)遇用最正確的方案解決我們最關(guān)懷的問題。經(jīng)常，老師會(huì)為一些班級(jí)平常事務(wù)而找學(xué)生談心，如辦理同學(xué)間的矛盾、物件失竊、中學(xué)生早戀，或許為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步心、集體榮譽(yù)感等，假如老師斬釘截鐵去責(zé)問學(xué)生，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不如跟學(xué)生聊一些與其專長(zhǎng)或喜好相關(guān)的話題，以除去警戒心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感人后，思想上會(huì)出現(xiàn)顛簸，有的會(huì)激烈的反省自己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才華，除了各科成績(jī)都很優(yōu)異外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼能手低，不拘細(xì)節(jié)，每周的值日工作他都不可以很好達(dá)成，學(xué)校檢查評(píng)選時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員頻頻責(zé)備他，他都是

30、左耳進(jìn)右耳出，一副毫不在意的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我存心靠近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大相同??！這位學(xué)生一臉茫然，手足無措。這時(shí)我再娓娓道失事情原委，那位學(xué)生立即臉紅耳赤，我持續(xù)開導(dǎo)道：一個(gè)字，只需有一筆沒寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書法。相同，我們班是一個(gè)大集體，一個(gè)人不努力也會(huì)影響一個(gè)班集體??！此后這位學(xué)生在值日上有顯然改良，他的集體榮譽(yù)感也大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，假如采納迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能

31、同歸殊途，何樂而不為呢？四.欲擒故縱后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，假如在合適的時(shí)候表示拒絕，為自己增添籌碼，達(dá)到教育的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度上，都表現(xiàn)了足夠的愛心和耐心，老師的講話幾乎想象綿綿春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，老師的言行舉止都是那么平和可親。長(zhǎng)此過去，也簡(jiǎn)單在某些學(xué)生內(nèi)心形成該老師不兇、好欺凌的印象。因此對(duì)待那些思想比較固執(zhí)和霸道的學(xué)生，老師不如縮短一點(diǎn)笑容，義正辭嚴(yán)地表示自己的立場(chǎng)和看法，如說：你再這樣下去，我們只能通知你家長(zhǎng)了，或是我對(duì)你已心有余而力不足，去校長(zhǎng)室吧，再或是借助派出所、少管所等社會(huì)力量恐嚇?biāo)幌?，滅其猖狂氣?shì)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)懼怕感，進(jìn)而增強(qiáng)正義一方的力量，削

32、弱他的邪氣，最后達(dá)到教育的目的。我還清楚記得兩個(gè)曾令我特別頭疼的女生，有一段時(shí)間，她們視老師、家人的勸告、教育于不管，一門心思想逃學(xué)，成天和社會(huì)上的一些不務(wù)正業(yè)的青年玩在一同。幾次出走，幾次尋回，老師、父親母親及學(xué)生親戚做了好多思想工作，軟硬兼施，都沒能完全改變她們的行為，她們表面上唯唯諾諾地答允，但沒過幾日，學(xué)校、家里又不見了她們的蹤影。最后校方和家長(zhǎng)一同去當(dāng)?shù)嘏沙鏊非髱椭?，終于在派出所同志的輔助下，用一臉冷淡的嚴(yán)肅、一身莊嚴(yán)的制服、一間沒窗戶的房屋、一口沒任何修飾詞的法律用語完全制服了她們。這種教育方法經(jīng)過表示自己的立場(chǎng)，委宛地表達(dá)自己的意思，以不譴責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真切可信

33、度，獲得學(xué)生的信任，最后達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外頭環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異健康的心理環(huán)境是老師永久追求的目標(biāo)。教育應(yīng)以人為本，我們要擅長(zhǎng)經(jīng)過奇妙示意，讓學(xué)生理解你的話外之音、話中有話，無聲無息中達(dá)到教育成效，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只需按照教育規(guī)律，運(yùn)用必定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的成效。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受

34、感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟

35、刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平?；顒?dòng)(包含生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、

36、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不

37、久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非

38、觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)

39、展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采納時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不可以濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)換踴躍性為準(zhǔn)則，切不行傷及學(xué)生的自尊心，不然會(huì)事與愿違。三.圍魏救趙心理學(xué)家研究表示，人們對(duì)直接責(zé)備的接受率只有20%，而對(duì)間接責(zé)備的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過程中，假如采納圍魏救趙的策略，經(jīng)過分別對(duì)方注意力，突出次要問題，隱蔽主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而在有益的機(jī)遇用最正確的方案解決我們最關(guān)懷的問題。經(jīng)常，老師會(huì)為一些班

40、級(jí)平常事務(wù)而找學(xué)生談心，如辦理同學(xué)間的矛盾、物件失竊、中學(xué)生早戀，或許為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步心、集體榮譽(yù)感等，假如老師斬釘截鐵去責(zé)問學(xué)生，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不如跟學(xué)生聊一些與其專長(zhǎng)或喜好相關(guān)的話題，以除去警戒心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感人后，思想上會(huì)出現(xiàn)顛簸，有的會(huì)激烈的反省自己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才華，除了各科成績(jī)都很優(yōu)異外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼能手低，不拘細(xì)節(jié)，每周的值日工作他都不可以很好達(dá)成，學(xué)校檢查評(píng)選時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員頻頻責(zé)備他，他都是左耳進(jìn)右耳出，一副毫不在意的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我存心靠近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)

41、，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻與你人不大相同??！這位學(xué)生一臉茫然，手足無措。這時(shí)我再娓娓道失事情原委，那位學(xué)生立即臉紅耳赤，我持續(xù)開導(dǎo)道：一個(gè)字，只需有一筆沒寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書法。相同，我們班是一個(gè)大集體，一個(gè)人不努力也會(huì)影響一個(gè)班集體?。〈撕筮@位學(xué)生在值日上有顯然改良，他的集體榮譽(yù)感也大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，假如采納迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能同歸殊途，何樂而不為呢？四.欲擒故縱后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，假如在合適的時(shí)候表示拒絕，為自己增添籌碼，達(dá)到教育

42、的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度上，都表現(xiàn)了足夠的愛心和耐心，老師的講話幾乎想象綿綿春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，老師的言行舉止都是那么平和可親。長(zhǎng)此過去，也簡(jiǎn)單在某些學(xué)生內(nèi)心形成該老師不兇、好欺凌的印象。因此對(duì)待那些思想比較固執(zhí)和霸道的學(xué)生，老師不如縮短一點(diǎn)笑容，義正辭嚴(yán)地表示自己的立場(chǎng)和看法，如說：你再這樣下去，我們只能通知你家長(zhǎng)了，或是我對(duì)你已心有余而力不足，去校長(zhǎng)室吧，再或是借助派出所、少管所等社會(huì)力量恐嚇?biāo)幌拢瑴缙洳駳鈩?shì)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)懼怕感，進(jìn)而增強(qiáng)正義一方的力量，削弱他的邪氣，最后達(dá)到教育的目的。我還清楚記得兩個(gè)曾令我特別頭疼的女生，有一段時(shí)間，她們視老師、家人的勸告

43、、教育于不管，一門心思想逃學(xué)，成天和社會(huì)上的一些不務(wù)正業(yè)的青年玩在一同。幾次出走，幾次尋回，老師、父親母親及學(xué)生親戚做了好多思想工作，軟硬兼施，都沒能完全改變她們的行為，她們表面上唯唯諾諾地答允，但沒過幾日，學(xué)校、家里又不見了她們的蹤影。最后校方和家長(zhǎng)一同去當(dāng)?shù)嘏沙鏊非髱椭?，終于在派出所同志的輔助下，用一臉冷淡的嚴(yán)肅、一身莊嚴(yán)的制服、一間沒窗戶的房屋、一口沒任何修飾詞的法律用語完全制服了她們。這種教育方法經(jīng)過表示自己的立場(chǎng)，委宛地表達(dá)自己的意思，以不譴責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真切可信度，獲得學(xué)生的信任，最后達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外頭環(huán)境的變化而變化，為

44、學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異健康的心理環(huán)境是老師永久追求的目標(biāo)。教育應(yīng)以人為本，我們要擅長(zhǎng)經(jīng)過奇妙示意，讓學(xué)生理解你的話外之音、話中有話，無聲無息中達(dá)到教育成效，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只需按照教育規(guī)律，運(yùn)用必定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的成效。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)

45、，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)

46、久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平常活動(dòng)(包含生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出

47、他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)

48、盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂

49、得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)

50、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭詐戰(zhàn)術(shù)在采納時(shí)，還應(yīng)掌握分寸，不可以濫用。要以激活學(xué)生興趣，調(diào)換踴躍性為準(zhǔn)則，切不行傷及學(xué)生的自尊心，不然會(huì)事與愿違。三.圍魏救趙心理學(xué)家研究表示，人們對(duì)直接責(zé)備的接受率只有20%，而對(duì)間接責(zé)備的接受率卻高達(dá)80%。在班級(jí)管理過程中，假如采納圍魏救趙的策略，經(jīng)過分別對(duì)方注意力，突出次要問題，隱蔽主要問題，使其產(chǎn)生錯(cuò)覺，進(jìn)而在有益的機(jī)遇用最正確的方案解決我們最關(guān)懷的問題。經(jīng)常，老師會(huì)為一些班級(jí)平常事務(wù)而找學(xué)生談心，如辦理同學(xué)間的矛盾、物件失竊、中學(xué)生早戀，或許為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)步心、集體榮譽(yù)感等，

51、假如老師斬釘截鐵去責(zé)問學(xué)生，常常達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不如跟學(xué)生聊一些與其專長(zhǎng)或喜好相關(guān)的話題，以除去警戒心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感人后，思想上會(huì)出現(xiàn)顛簸，有的會(huì)激烈的反省自己的行為。記得我曾接任的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生很有才華，除了各科成績(jī)都很優(yōu)異外，還寫得一手好字，但就是有點(diǎn)眼能手低，不拘細(xì)節(jié)，每周的值日工作他都不可以很好達(dá)成，學(xué)校檢查評(píng)選時(shí)老被扣分。為此，勞動(dòng)委員頻頻責(zé)備他，他都是左耳進(jìn)右耳出，一副毫不在意的樣子。當(dāng)我獲悉這一狀況后，我存心靠近他，跟他從古代書圣王羲之、顏真卿、柳公權(quán)，說到現(xiàn)代的郭沫若、沙孟海、舒同。等他聽得入了迷，我卻話鋒一轉(zhuǎn)說：常言道，自如其人，但遺憾的是，你的字卻

52、與你人不大相同??！這位學(xué)生一臉茫然，手足無措。這時(shí)我再娓娓道失事情原委，那位學(xué)生立即臉紅耳赤，我持續(xù)開導(dǎo)道：一個(gè)字，只需有一筆沒寫好，就會(huì)影響整個(gè)字的構(gòu)造，構(gòu)造散了架還談什么書法。相同，我們班是一個(gè)大集體，一個(gè)人不努力也會(huì)影響一個(gè)班集體??！此后這位學(xué)生在值日上有顯然改良，他的集體榮譽(yù)感也大有提高。人人都有自尊，也有自知之明，有些事情從正面談起，就會(huì)發(fā)生摩擦，假如采納迂回戰(zhàn)術(shù)，兵不血刃，又能同歸殊途，何樂而不為呢？四.欲擒故縱后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中，假如在合適的時(shí)候表示拒絕，為自己增添籌碼，達(dá)到教育的可能性會(huì)更大。前面所述的老師在對(duì)待后進(jìn)生態(tài)度上，都表現(xiàn)了足夠的愛心和耐心，老師的講話幾乎想象綿綿春雨滋

53、潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，老師的言行舉止都是那么平和可親。長(zhǎng)此過去，也簡(jiǎn)單在某些學(xué)生內(nèi)心形成該老師不兇、好欺凌的印象。因此對(duì)待那些思想比較固執(zhí)和霸道的學(xué)生，老師不如縮短一點(diǎn)笑容，義正辭嚴(yán)地表示自己的立場(chǎng)和看法，如說：你再這樣下去，我們只能通知你家長(zhǎng)了，或是我對(duì)你已心有余而力不足，去校長(zhǎng)室吧，再或是借助派出所、少管所等社會(huì)力量恐嚇?biāo)幌?，滅其猖狂氣?shì)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一點(diǎn)懼怕感，進(jìn)而增強(qiáng)正義一方的力量，削弱他的邪氣，最后達(dá)到教育的目的。我還清楚記得兩個(gè)曾令我特別頭疼的女生，有一段時(shí)間，她們視老師、家人的勸告、教育于不管，一門心思想逃學(xué)，成天和社會(huì)上的一些不務(wù)正業(yè)的青年玩在一同。幾次出走，幾次尋回，老師、父親母

54、親及學(xué)生親戚做了好多思想工作，軟硬兼施，都沒能完全改變她們的行為，她們表面上唯唯諾諾地答允，但沒過幾日，學(xué)校、家里又不見了她們的蹤影。最后校方和家長(zhǎng)一同去當(dāng)?shù)嘏沙鏊非髱椭?，終于在派出所同志的輔助下，用一臉冷淡的嚴(yán)肅、一身莊嚴(yán)的制服、一間沒窗戶的房屋、一口沒任何修飾詞的法律用語完全制服了她們。這種教育方法經(jīng)過表示自己的立場(chǎng)，委宛地表達(dá)自己的意思，以不譴責(zé)學(xué)生為準(zhǔn)則，反而提高了自己的真切可信度，獲得學(xué)生的信任，最后達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的心理也會(huì)隨外頭環(huán)境的變化而變化，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異健康的心理環(huán)境是老師永久追求的目標(biāo)。教育應(yīng)以人為本，我們要擅長(zhǎng)經(jīng)過奇妙示意，讓學(xué)生理解你

55、的話外之音、話中有話，無聲無息中達(dá)到教育成效，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。只需按照教育規(guī)律，運(yùn)用必定的智謀和手段去治理班級(jí)，必然會(huì)收到事半功倍的成效。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其教育對(duì)象是一群有思想、有感情、有各樣興趣喜好的生命集體。有時(shí)，一句平常實(shí)在的話，可能會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一世追求的目標(biāo)；一番人情入理的個(gè)別談話，也許能攻陷一個(gè)多年不化的頑石；一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，常常會(huì)讓某個(gè)學(xué)生倍受感人，進(jìn)而浪子回頭以上各種，都要求班主任要有創(chuàng)立學(xué)生優(yōu)異、健康心理環(huán)境的思想和能力。班主任工作是一門藝術(shù)，這就要求班主任除了擁有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握必定的謀略和應(yīng)付技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生

56、心理，去管理學(xué)生，才能較簡(jiǎn)單地獲悉班級(jí)狀況，實(shí)時(shí)扭轉(zhuǎn)和改良班級(jí)不良作風(fēng)，進(jìn)而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地聚集實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。近十年的班主任工作，使我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面形成了一套較獨(dú)到的管理方法，臨時(shí)用兵家戰(zhàn)術(shù)來描繪之。一.知音知彼。孫子曰：知音知彼，百戰(zhàn)百勝。一招不慎，滿盤皆輸。只有做到胸有成竹，才能穩(wěn)操勝券。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，班主任除了認(rèn)清自己的好壞勢(shì)，如你是以莊嚴(yán)震懾學(xué)生，仍是以柔克剛、用軟刀子。更要認(rèn)識(shí)這些后進(jìn)生的性情天性，以及他們不求長(zhǎng)進(jìn)、不思進(jìn)步的原由。后進(jìn)生形成的原由是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)久的，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生，班主任第一要想方法接觸這種學(xué)生身旁的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面認(rèn)識(shí)他們平?；顒?dòng)(包含

57、生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境和背景，還要直接同他們的家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，其方式能夠是通電話、發(fā)郵件、約會(huì)會(huì)面、上門家訪等，甚至邀請(qǐng)學(xué)生到自家作客，以便深層次的認(rèn)識(shí)其小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景，進(jìn)而洞察他們的心剪發(fā)展變化過程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，真切達(dá)到知彼。接著在跟學(xué)生的平常接觸和講話中，為了較好地成立師生之間的同等、和睦關(guān)系，除去后進(jìn)生的警戒心理，增強(qiáng)和藹感，談心可從自己的家庭、個(gè)人生活、或自己經(jīng)歷提及，這樣較合適學(xué)生的年紀(jì)特色，極易引出感興趣的話題，由此再慢慢地切入正題，逐漸指出他們的不足或過失。此時(shí)的他們不太會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，心理上簡(jiǎn)單認(rèn)同老師的責(zé)備，并會(huì)存心識(shí)地加以更正。自然轉(zhuǎn)變

58、后進(jìn)生一般不會(huì)只經(jīng)過一次講話，就能讓他們立竿見影地從頭做人了。這時(shí)期可同意學(xué)生犯適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不該一味的譴責(zé)責(zé)備，而仍應(yīng)與學(xué)生多交流交流，多跟他們暢聊自己學(xué)生時(shí)代的人和事，必需時(shí)還可發(fā)掘一下老師在中學(xué)階段也曾犯過跟你近似的錯(cuò)誤，足以惹起他的共識(shí)和努力更正的欲念。本著理解、體諒的原則對(duì)待學(xué)生，不停鼓舞他此刻的你比過去可愛多了，老師常以這種踴躍樂觀的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，相互達(dá)到知音知彼，相信不久師生都會(huì)真切感覺他（她）真好！知音知彼戰(zhàn)術(shù)能讓我們更好地認(rèn)清自己和認(rèn)識(shí)學(xué)生，在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作中擁有強(qiáng)盛的生命力。二.兵不厭詐該戰(zhàn)術(shù)可防備自己處于難堪境地，保護(hù)自己，避其鋒芒，虛虛實(shí)實(shí)，貌同實(shí)異，誘惑對(duì)方，

59、擅長(zhǎng)利用他方條件，迫使對(duì)方接受教育。有時(shí)，當(dāng)班主任指引學(xué)生讀名人列傳，聽英豪典范事跡報(bào)告會(huì)時(shí)。有些兵，會(huì)以為這是空洞的說教而聽而不聞、嗤之以鼻，甚至當(dāng)眾唱高調(diào)。面對(duì)這樣難堪，老師更應(yīng)沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，一要利用即時(shí)教育資料，抓住該學(xué)生的某一言前進(jìn)行抨擊，其成效要惹起大多數(shù)學(xué)生的哄笑或?qū)υ撋男袨轱@露出討厭情緒，進(jìn)而以其人之道還治其人之身，反讓他處于難堪境地，迫使其接受教育。自然，此后班主任仍要在是非觀、人生價(jià)值趨勢(shì)、集體看法、勞動(dòng)看法上多賜予新的理念，使他們懂得人的行為、意向不可以只顧自己不管他人，懂得換位思慮，進(jìn)而形成全局看法、集體看法，改變自擅自利的行為，使他們漸漸成為遵紀(jì)守紀(jì)、尊師愛友的文明學(xué)生。

60、有些行為習(xí)慣后進(jìn)生，常把教室當(dāng)寢室或茶座，上課時(shí)坐姿隨意、懶散。應(yīng)付這樣的學(xué)生，老師不如能夠用風(fēng)趣、譏諷的語言挖苦一下，使其感覺不好心思，感覺在班級(jí)同學(xué)中掉了面子，進(jìn)而漸漸改掉壞習(xí)慣。慢慢地讓學(xué)生理解：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓舞其挑戰(zhàn)自我。對(duì)精力剩余、自制力差、上課說閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，老師可在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的拘束，如調(diào)整座次，講堂上要點(diǎn)發(fā)問等，還要注意將其剩余的精力指引到能發(fā)展自己的專長(zhǎng)上來。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要注意剖析造成學(xué)科弱勢(shì)的原由，給學(xué)生擬訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也可成立一幫一促學(xué)小組，依賴集體的力量提高學(xué)習(xí)成績(jī)。兵不厭