過失不可畏 快樂來彌補

1、過失不可畏 快樂來彌補 青州市西苑小學 劉曉鵬 人非圣賢，孰能無過？在平時的教育教學管理中，我們經(jīng)常會碰到違反校紀校規(guī)的學生。在一些教師的眼中，學生犯了錯就得挨批評、寫檢討。其實，從心理學的角度看，學生在嚴厲批評面前的懺悔、認錯，很少出于對所犯錯誤的反思，更多的是在教師威嚴壓力下產(chǎn)生的心理恐慌，即便以后不再犯此類錯誤，也不代表學生從價值觀上對此類錯誤有了正確的認識。這些做法對學生人格的發(fā)展沒有積極的意義。那么當學生犯錯誤的時候，我們應(yīng)該怎么處理，才能讓學生不再出爾反爾，達到真正的教育目的呢？我認為，我們不妨讓學生快樂地接受錯誤，說明錯誤，彌補錯誤。讓教育插上快樂的翅膀，使錯誤不再故態(tài)復(fù)萌。 一

2、、快樂接受錯誤 俗話說：人無完人，金無足赤。錯誤是伴隨著學生一起成長的，教師不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏著，捂著。作為教師，絕不能以成人的眼光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。時下有不少教師，視學生的錯誤為攔路虎洪水猛獸，唯恐避之不及，更別說教育引導(dǎo)學生了?作為老師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在才會沒有精神壓力，沒有心理負擔地去接受錯誤。在這種情況下，學生的思維才會活躍，才會樂于接受。也就是說，教師必須營造一個快樂、寬松的環(huán)境和良好的師生關(guān)系。這樣，不僅可以使犯錯的學生快樂的接受錯誤，而且對學生的認知能力和創(chuàng)造思維具有極佳

3、的激勵作用。 兩個打架的斗士被叫進了辦公室，仍不解心頭怒火，互相爭執(zhí)著。我當時就想發(fā)作，可腦子里有個聲音突然提醒自己，冷靜一下，別沖動。于是我站在一旁，等他們發(fā)泄夠了，我搬來兩把椅子請他們坐下，給他們倒了杯水，然后問：今天火氣這么大，是不是有什么不順心的事？我這么一問，兩位同學反倒不安了，他倆一會兒偷偷看看老師，一會兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。這時，我才抓住火候，心平氣和地對他們說：你瞧，打架既傷身體，又傷友情，拳頭不能解決問題，只會激化矛盾，讓我來幫你們化敵為友，好嗎？輕聲細語中，兩人慚愧地低下了頭在學生出現(xiàn)問題時，教師切忌急躁、說教，要給學生留有表達空間。老師平和的傾聽，會使學生安靜下來，講述

4、他的煩惱和疑惑，心里話說出來，負面情緒就宣泄掉了。學生就會快樂地接受他們的錯誤。 二、快樂說明錯誤 學生犯了錯誤，讓說明書代替檢討書。所謂寫說明書，就是啟發(fā)引導(dǎo)犯錯的學生使用心理描寫的表達方式，描繪出自己在犯錯誤前后以及過程中的心理活動，改寫檢討為寫說明書。這樣，有利于學生深入自己的內(nèi)心世界，觀察自我，剖析自我，發(fā)現(xiàn)兩個完全不同的自己。寫說明書和寫檢討書的區(qū)別絕不是簡單地玩文字游戲，而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。 我班的郭炎同學曾模仿家有兒女中的劉星 惡作劇了一次。 在他的說明書里曾這樣說：一天,我把一只仿真橡皮癩蛤蟆放進了一女生的書包里,那女生被嚇了一跳，更嚴重的是被嚇哭了。老師并沒有批評我，而是

5、讓我寫了犯錯的說明書。說明書不同于檢查,我把為什么做那些事的理由和經(jīng)過寫出來,并且備注此說明書最終解釋權(quán)歸郭炎。當學生犯錯誤時，寫一份說明書，真是認識錯誤的一種靈丹妙藥啊。 三、快樂彌補錯誤 美好的心靈、良好的品質(zhì)，不是自然形成的，也不是在說教和檢討中形成的，而是只有在現(xiàn)實的體驗中才有可能變?yōu)橐环N自覺地意識和習慣。為了讓犯錯的學生有一個彌補錯誤的機會，我們在實踐中采取引導(dǎo)學生做一件好事的做法，受到理想的效果。做好事的介入，在懲罰和價值觀教育之間建立了一種聯(lián)系。孩子們在幫助別人的同時收獲了豐厚的友誼，體驗到內(nèi)心的愉悅，對曾經(jīng)的過錯有了更深層的反思。根據(jù)這一教育管理模式上的新探索，我結(jié)合學生的意愿

6、和家長的建議，制訂了好事頂錯等價交換表。 體育課下課了，可操場的一角還有兩位高個子同學，拿著籃球扔過來，扔過去。細一看，不對勁，不是扔球，那是在互相砸對方，空氣中帶著火藥味。為什么平時一對打籃球的好朋友，一下變成了敵手了呢？ 怎么回事？我走過去問道。兩個人只好承認：我們倆先是玩球，鬧著玩，后來急眼了，打起來了。這是兩位很要好的同學，為班級做了大量好事，但不知大腦哪根狹隘的神經(jīng)被觸動，所以繃緊了敵對的弦。我說：你們這么高的個子，該有寬闊的胸懷才對，過去挺開朗的，今天怎么掉到這個小馬蹄坑里了，累不累？怎么辦吧？ 劉洋說：寫說明書。楊斌說：做好事。我說：同學之間不依不饒，是最可鄙的錯誤，我看連寫說明書再加做好事，行不行！行。? 每人先寫300字，主要寫自己短處，寫有哪幾點對不起對方。 放學后，兩人把各自心理活動的3張照片交了上來，我看寫的都是自責和對不起對方的話，感到滿意，便把說明書還給他們說；各自把自己的說明書交給對方看一看。 通常情況下，人都有這樣的體會，一旦對立的對方自覺了，說對不起自己了，原來不依不饒的怨氣便煙消云散了。兩人看著對方的說明書，對方自我批評的誠摯話語，傳送到自己心頭，心中現(xiàn)出溫暖，臉上露出慚愧，他們互相理解又互相原諒了。 在學生犯了錯誤，如損壞公共財物，或同學之間吵架斗毆.便要求學生除了改正錯誤之外，再做一件或幾件好事加以彌補。這樣既能起到增強學生自尊心、自