讓群文之花香遠(yuǎn)益清

1、讓群文之花香遠(yuǎn)益清 宜賓市翠屏區(qū)黃桷莊小學(xué) 趙敏 摘要: 議題，是優(yōu)質(zhì)群文課的前提; 閱讀與安靜，彰顯群文本色,讓閱讀成為一場(chǎng)深入人心的探險(xiǎn); 做群文的引領(lǐng)者，讓群文之花絢麗綻放。 關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)群文；選文；表達(dá)；閱讀策略；思考 如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽光。而語文閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品位。 為了更好的提升學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合語文新課標(biāo)閱讀要求和我校群文閱讀課題組工作安排，我將執(zhí)教三年級(jí)的一節(jié)群文閱讀課，三年級(jí)的學(xué)生正是閱讀能力形成的關(guān)鍵期，而群文閱讀又是一種新的閱讀實(shí)踐即在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)，在群文閱讀的課

2、堂上要鼓勵(lì)孩子們采取探究的態(tài)度閱讀，重視個(gè)人對(duì)閱讀的理解，重視文與文、書與書、書與人之間的聯(lián)結(jié)。 基于這些原因，我把這節(jié)群文閱讀課的議題確定為鄭淵潔筆下的生肖王，并圍繞這個(gè)議題，共選了鄭淵潔的童話故事：豬王照相、狗王夢(mèng)游、猴王變形、牛王醉酒。這幾篇童話故事淺顯易懂，分別講述了豬王、狗王、猴王、牛王這幾位生肖王的故事。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生在比較閱讀中梳理出幾則童話故事的共同特點(diǎn)：寫的都是生肖王的故事，想象豐富、奇特，具有極強(qiáng)的趣味性，情節(jié)曲折，言語巧妙，從而獲得啟迪，讓學(xué)生明白在生活中怎樣才能成為更好的自己。 為了上好這節(jié)課，我一共試講了三次，每次都有不同的收獲。在這個(gè)過程中，讓我體會(huì)到磨課的

3、過程是一個(gè)成長的過程。這個(gè)過程來源于我們課題組的同事們的幫助，每一次講課后，大家都以群聊的方式各抒己見。思維在交流中碰撞，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、思路是否清晰、語言表達(dá)是否恰當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有效許多真知灼見，在相互的交流中產(chǎn)生。在同事們的幫助下，我不斷改進(jìn)，不斷提高。正如宋代文學(xué)家朱熹所言：知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。 一、議題，是優(yōu)質(zhì)群文課的前提 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀，大多是老師問問題，學(xué)生回答的模式。而群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施的途徑，由傳統(tǒng)的單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)，它需要議題將幾篇文章組合在一起，這既是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教育

4、理念的創(chuàng)新與變革。 因此，我把鄭淵潔筆下的生肖王作為議題，把幾位生肖王的故事放在一起，讓學(xué)生在閱讀中比較生肖王之間的異同，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)鄭淵潔這位童話爺爺所創(chuàng)作的童話作品的特點(diǎn)，走進(jìn)他，了解童話。因此，群文閱讀要優(yōu)選議題，要符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，讓閱讀課堂豐富起來，這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)群文課的前提。 二、閱讀與安靜，彰顯群文本色 讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而閱讀、閱讀、再閱讀。 蘇霍姆林斯基就曾這樣指出過。而群文閱讀要多試試讓孩子們持續(xù)地讀，讀多篇文章，讓孩子們?cè)诙嗳斯沧x的情景中閱讀，讓讀者和不斷對(duì)話，因此我們教師在選文時(shí)要注意文章本身要具有可讀性，閱讀任務(wù)要具有吸引力。 群文閱讀倡導(dǎo)安靜的

5、課堂，在設(shè)計(jì)題單時(shí)把問題和任務(wù)難一點(diǎn)，讓他們動(dòng)動(dòng)筆做批注，孩子們就靜下來，在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成豬王照相的題單后，后面三篇文章以閱讀聊吧的形式將題單分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。問題一：上面這組文章有很多特別之處，也有很多共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？問題二： 豬王照相、狗王夢(mèng)游、猴王變形、牛王醉酒中你最喜歡哪個(gè)生肖王？請(qǐng)說出理由。通過此題單，孩子們能將本節(jié)課所學(xué)的閱讀策略得以運(yùn)用，思考需要安靜，需要我們老師的耐心等待，好的閱讀題單，兼具創(chuàng)意和深度，可以發(fā)揮延伸思考與統(tǒng)整學(xué)習(xí)的效益，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓閱讀成為一場(chǎng)深入人心的探險(xiǎn)。 三、師者，做一名群文的引領(lǐng)人 在我校剛成為群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，我經(jīng)常會(huì)陷入

6、緊張和焦慮，總覺得找不到合適的文章，想不到好的議題，不知道怎么教閱讀策略，帶著一系列的問題開始翻閱蔣軍晶老師的讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，認(rèn)真研讀2022版語文新課標(biāo)，積極參加片區(qū)聯(lián)盟組織的群文閱讀研討活動(dòng)，拓寬閱讀視野，看于永正老師的我要怎樣教語文，楊紅櫻系列叢書，童話大王鄭淵潔十二生肖系列、皮皮魯傳、魯西西傳等。 當(dāng)看到鄭淵潔的童話時(shí)讓我豁然開朗，三年級(jí)的孩子對(duì)童話故事興趣濃厚，而新課標(biāo)明確指出養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，本節(jié)課以一帶三的模式學(xué)習(xí)鄭淵潔的生肖王的童話故事，群文閱讀，無形中逼著我們老師去讀，然后帶領(lǐng)孩子們?nèi)プx書，平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上這樣的課就越輕松。群文路上，我們與生同行，做群文的引領(lǐng)者。 雖然鄭淵潔筆下的生肖王這節(jié)課已經(jīng)