關(guān)于中小學(xué)生在線(xiàn)作業(yè)“減負(fù)”的交流發(fā)言材料

1、PAGE PAGE 4 關(guān)于中小學(xué)生在線(xiàn)作業(yè)“減負(fù)”的交流發(fā)言材料提綱 TOC o 2-4 n h z u HYPERLINK l _Toc115101215 一、在線(xiàn)作業(yè)的基本情況 HYPERLINK l _Toc115101216 二、在線(xiàn)作業(yè)存在的問(wèn)題分析 HYPERLINK l _Toc115101217 （一）平臺(tái)不統(tǒng)一，操作流程復(fù)雜，部分操作對(duì)年紀(jì)偏大的父母不友好 HYPERLINK l _Toc115101218 （二）長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備完成作業(yè)，對(duì)中小學(xué)生視力有較大影響 HYPERLINK l _Toc115101219 （三）中小學(xué)生自控力尚沒(méi)有完全形成，對(duì)于移動(dòng)設(shè)備使用的自

2、控力差 HYPERLINK l _Toc115101220 三、對(duì)于在線(xiàn)作業(yè)的建議 HYPERLINK l _Toc115101221 （一）加強(qiáng)政策監(jiān)管，做好引導(dǎo)與監(jiān)督 HYPERLINK l _Toc115101222 （二）使用統(tǒng)一平臺(tái)，減少在線(xiàn)作業(yè)量 HYPERLINK l _Toc115101223 （三）加強(qiáng)在線(xiàn)教育等信息化教學(xué)平臺(tái)的管理正文：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相互融合、共榮發(fā)展，給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)和生命力。為了推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的“智能化”、“AI化”，傳統(tǒng)的教育工作也越來(lái)越“電子化”，我市當(dāng)前有很多中小學(xué)也開(kāi)始推廣使用互聯(lián)網(wǎng)等在線(xiàn)作業(yè)方式且推廣情況呈

3、現(xiàn)上升趨勢(shì)。一、在線(xiàn)作業(yè)的基本情況經(jīng)過(guò)對(duì)大部分中小學(xué)學(xué)生的走訪調(diào)查了解到，當(dāng)前多數(shù)中小學(xué)推廣的在線(xiàn)教育平臺(tái)至少有4-5個(gè)，其中包含但不限于雪地閱讀、考拉閱讀、一起作業(yè)網(wǎng)及中小學(xué)生安全教育平臺(tái)等。以上平臺(tái)分門(mén)別類(lèi)的可以實(shí)現(xiàn)英文閱讀、語(yǔ)文閱讀、各科目的作業(yè)提交、自動(dòng)評(píng)判及改錯(cuò)等，其運(yùn)行的基本流程是：老師通過(guò)App布置作業(yè)學(xué)生通過(guò)手機(jī)App或網(wǎng)頁(yè)查看作業(yè)、完成作業(yè)并拍照上傳作業(yè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判作業(yè)或教師人工檢查作業(yè)系統(tǒng)返回評(píng)判后的錯(cuò)題學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行改正并再次上傳。其過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，除了完成作業(yè)外，需要耗費(fèi)較多時(shí)間在App的界面操作中。二、在線(xiàn)作業(yè)存在的問(wèn)題分析（一）平臺(tái)不統(tǒng)一，操作流程復(fù)雜，部分操作對(duì)年紀(jì)

4、偏大的父母不友好當(dāng)前學(xué)校推廣的在線(xiàn)作業(yè)平臺(tái)數(shù)量較多，科目分散且需要不同的App，部分軟件操作流程較為復(fù)雜，在學(xué)生不清楚操作流程的情況下，需要與家長(zhǎng)一同耗費(fèi)較多時(shí)間研究。有家長(zhǎng)表示孩子在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)因?yàn)槌醮螌ふ蚁鄳?yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)而耗時(shí)五分鐘左右，與傳統(tǒng)的答卷模式無(wú)實(shí)質(zhì)的便捷性提升。特別是在父母工作時(shí)間不固定、孩子由爺爺奶奶照顧的情況下，甚至?xí)绊懽鳂I(yè)完成率。（二）長(zhǎng)時(shí)間使用移動(dòng)設(shè)備完成作業(yè)，對(duì)中小學(xué)生視力有較大影響對(duì)于數(shù)學(xué)等需要大量計(jì)算作業(yè)的課程，使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)非但沒(méi)有降低孩子使用移動(dòng)設(shè)備的時(shí)間，反而因?yàn)橹行W(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，需要經(jīng)歷在屏幕中閱讀題目、轉(zhuǎn)移至紙面演草、最后再將答案轉(zhuǎn)移

5、至電腦屏幕作答的流程，導(dǎo)致作業(yè)完成時(shí)間延長(zhǎng)，在無(wú)形中增加了正在發(fā)育期間的中小學(xué)生的用眼負(fù)擔(dān)。（三）中小學(xué)生自控力尚沒(méi)有完全形成，對(duì)于移動(dòng)設(shè)備使用的自控力差研究表明，自控力的發(fā)展對(duì)個(gè)人形成良好的性格極為重要，而中小學(xué)階段是孩子自控力發(fā)展的重要時(shí)期。部分在線(xiàn)教育平臺(tái)存在不同數(shù)量、不同種類(lèi)的小游戲，隨著在線(xiàn)作業(yè)數(shù)量的增多，增加了孩子接觸移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的次數(shù)和時(shí)間，甚至?xí)泻⒆右浴巴瓿勺鳂I(yè)”為借口玩游戲。在自控力尚未完全形成的情況下，可能會(huì)造成學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的情況。三、對(duì)于在線(xiàn)作業(yè)的建議（一）加強(qiáng)政策監(jiān)管，做好引導(dǎo)與監(jiān)督建議我市教育主管部門(mén)根據(jù)各中小學(xué)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的監(jiān)管政策或法規(guī)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)教育平臺(tái)的使用規(guī)范化、制度化，切實(shí)有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)帶給傳統(tǒng)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)。（二）使用統(tǒng)一平臺(tái)，減少在線(xiàn)作業(yè)量對(duì)于當(dāng)前各中小學(xué)在線(xiàn)作業(yè)平臺(tái)數(shù)量多、科目分散的情況，建議教育部門(mén)做好相關(guān)監(jiān)管工作，刪繁就簡(jiǎn)，有效減少在線(xiàn)作業(yè)平臺(tái)數(shù)量。同時(shí)，建議各中小學(xué)校教師減少使用在線(xiàn)平臺(tái)布置作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，從源頭防止中小學(xué)生因作業(yè)量大、使用在線(xiàn)平臺(tái)市時(shí)間長(zhǎng)帶來(lái)的視力衰退。對(duì)于適于使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題模式的科目，盡量使用傳統(tǒng)方式，不但可以有效減少學(xué)生的實(shí)力損耗，同時(shí)還可以增加家長(zhǎng)的“陪伴教育”時(shí)間，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情。（三）加強(qiáng)在線(xiàn)教育等信息化教學(xué)平臺(tái)的管理建議停