《離散型隨機(jī)的均值》反思

1、2.3 離散型隨機(jī)變量的均值評(píng)價(jià)反思 本次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，過(guò)渡自然，重難點(diǎn)突出，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理由淺到深，循序漸進(jìn)。教師講解清晰，課堂活躍，能達(dá)到教學(xué)效果。 1.教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)選修23第二章第2.3節(jié)第一課時(shí)，內(nèi)容為離散型隨機(jī)變量的均值。離散型隨機(jī)變量是自成體系的知識(shí)塊，為隨后學(xué)習(xí)的方差和分布列及數(shù)學(xué)期望，做知識(shí)上的鋪墊。離散型隨機(jī)變量與分布列有密切的聯(lián)系。2.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生掌握離散型隨機(jī)變量的運(yùn)用”，在教學(xué)中，采用“問(wèn)題探究”的教學(xué)模式， 把整個(gè)課堂分為呈現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個(gè)階段讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，

2、以及化歸意識(shí)與方法遷移的能力，體會(huì)從特殊到一般的思維方式，讓學(xué)生體驗(yàn)定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程3.本節(jié)課的難點(diǎn)是求隨機(jī)變量的概率的形成過(guò)程。在教學(xué)中，設(shè)置了對(duì)分布列和隨機(jī)變量取值概率的再認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再思考，分析隨機(jī)變量的取值以及相應(yīng)概率的求法，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有“法”可依4.教材的探求過(guò)程將歸納推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的極好載體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分體會(huì)到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)解決一般問(wèn)題的方法教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)題意，分析已知和未知條件的關(guān)系然后再據(jù)題意進(jìn)行求解然后通

3、過(guò)例題，老師的典例分析和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生樹(shù)立解題規(guī)范性的榜樣。5.本節(jié)課的亮點(diǎn)：數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備從“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，學(xué)生在課后探究，帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和思考6.不足之處：我認(rèn)為在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中再多一些效果會(huì)更好。但是我認(rèn)為這樣面對(duì)學(xué)生的展示課,難以操作.因?yàn)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),必須課前作充分的準(zhǔn)備,學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上進(jìn)行匯報(bào)和交流,師生共同釋疑、糾錯(cuò).否則,對(duì)于有一定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上先自主、合作、探究，再來(lái)答疑、解惑，就沒(méi)有足夠的時(shí)間了. 即使可以操作, 自主、合作、探究也是走走過(guò)場(chǎng), 沒(méi)有實(shí)際效果. 語(yǔ)文與數(shù)學(xué)有不同特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生討論、思考值得深入研究 總之，本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由特殊到一般，由感性到理性重視學(xué)生的參與過(guò)程，問(wèn)題引導(dǎo)，師生互動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納推理問(wèn)題的