《離散型隨機的均值》反思

1、2.3 離散型隨機變量的均值評價反思 本次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，過渡自然，重難點突出，教學(xué)步驟設(shè)計合理由淺到深，循序漸進。教師講解清晰，課堂活躍，能達到教學(xué)效果。 1.教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)選修23第二章第2.3節(jié)第一課時，內(nèi)容為離散型隨機變量的均值。離散型隨機變量是自成體系的知識塊，為隨后學(xué)習(xí)的方差和分布列及數(shù)學(xué)期望，做知識上的鋪墊。離散型隨機變量與分布列有密切的聯(lián)系。2.本節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生掌握離散型隨機變量的運用”，在教學(xué)中，采用“問題探究”的教學(xué)模式， 把整個課堂分為呈現(xiàn)問題、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律四個階段讓學(xué)生體會研究問題的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力，

2、以及化歸意識與方法遷移的能力，體會從特殊到一般的思維方式，讓學(xué)生體驗定理的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程3.本節(jié)課的難點是求隨機變量的概率的形成過程。在教學(xué)中，設(shè)置了對分布列和隨機變量取值概率的再認識，引導(dǎo)學(xué)生運用前面知識來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，引導(dǎo)學(xué)生進行再思考，分析隨機變量的取值以及相應(yīng)概率的求法，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有“法”可依4.教材的探求過程將歸納推理與演繹推理有機結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的極好載體教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分體會到歸納推理不僅可以猜想到一般性的結(jié)果，而且可以啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)解決一般問題的方法教學(xué)中我特別注重引導(dǎo)學(xué)生申請題意，分析已知和未知條件的關(guān)系然后再據(jù)題意進行求解然后通

3、過例題，老師的典例分析和規(guī)范的書寫給學(xué)生樹立解題規(guī)范性的榜樣。5.本節(jié)課的亮點：數(shù)學(xué)思想、方法和數(shù)學(xué)文化得到了較好的體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準備從“特殊出發(fā)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、猜想結(jié)論、邏輯證明”的科學(xué)方法，學(xué)生在課后探究，帶給學(xué)生積極的情感體驗和思考6.不足之處：我認為在師生互動環(huán)節(jié)中再多一些效果會更好。但是我認為這樣面對學(xué)生的展示課,難以操作.因為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須課前作充分的準備,學(xué)生帶著問題到課堂上進行匯報和交流,師生共同釋疑、糾錯.否則,對于有一定難度的數(shù)學(xué)課,在課堂上先自主、合作、探究，再來答疑、解惑，就沒有足夠的時間了. 即使可以操作, 自主、合作、探究也是走走過場, 沒有實際效果. 語文與數(shù)學(xué)有不同特點,在數(shù)學(xué)課堂上如何讓學(xué)生討論、思考值得深入研究 總之，本節(jié)課遵循學(xué)生的認識規(guī)律，由特殊到一般，由感性到理性重視學(xué)生的參與過程，問題引導(dǎo)，師生互動重在培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，歸納推理問題的