貴林山水教案

1、文檔編碼 : CL3W4W1R9V6 HO7S7O6E6X9 ZM10Z10B10Y6M7貴林山水教案教學(xué)目的1. 熟識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 11 個(gè)生字；能正確讀寫“ 玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波濤洶涌、峰巒雄壯、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、外形萬千、顏色艷麗、 危峰兀立、連續(xù)不斷” 等詞語；2. 有感情地朗讀課文,背誦全文；3. 感受桂林山水的美好,培養(yǎng)寵愛祖國大好河山、寵愛大自然的感情；4. 明白作者的語言表達(dá)特點(diǎn),仿照課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話；重點(diǎn)難點(diǎn)通過閱讀感受桂林山水的美好,寵愛祖國大好河山；通過品嘗詞句, 反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法；教學(xué)方

2、法 看圖學(xué)文,圖文結(jié)合；教學(xué)用具 課文插圖,媒體資源：視頻桂林風(fēng)光、動(dòng)畫桂林山水教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)有選擇地播放視頻桂林風(fēng)光中關(guān)于水的部分播 看了桂林山水的美景后,你有什么感受？二揭示課題、導(dǎo)入新課；3 至 5 分鐘即可,支配摸索：說一說我們剛剛看的專題片,介紹的是以山水清秀聞名的桂林；這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)桂林山水；板書課題三 . 讀課文、正音解詞1讀課文結(jié)合動(dòng)畫桂林山水課文部分內(nèi)容教學(xué)先聽讀, 再默讀一遍課文,分內(nèi)容？為什么？看看課文是怎樣評(píng)判桂林山水的？說一說你最寵愛課文的哪一部2正音解詞可結(jié)合動(dòng)畫桂林山水字詞部分內(nèi)容教學(xué)波濤洶涌：指大海波浪翻動(dòng),景象壯美；翡翠：綠色的硬玉,半透亮

3、,有光澤；拔地而起：從地面上突起；屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西；危峰兀立：危,高；兀立,直立；高高的山峰高聳著；怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子；四對(duì)課文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描畫的桂林山水的美景之中,讓同學(xué)感受；1結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容；請(qǐng)同學(xué)說說漓江的水；深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,寂靜、清亮；近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛； 對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著；遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正漸漸地開來；每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中；請(qǐng)同學(xué)說說桂林的山；近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象, 中間的像老人； 遠(yuǎn)處的山拔地而

4、起,奇峰排列,外形萬千；這些山大小高低不一,顏色各異,顏色艷麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好似一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來；請(qǐng)同學(xué)說說山水交融的情形；4圖文對(duì)比,懂得課文,爭辯分段；指名朗讀課文；分小組爭辯,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖協(xié)作、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？課文的其次、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；另外幾節(jié)主要寫什么？課文的第 1 自然段講作者蕩舟漓江觀看桂林山水的緣由；猶如一幅完整而美麗的畫卷；課文的第 4 自然段講桂林的山水美,爭辯分段；第一段第 1 自然段講作者觀看桂林山水的緣由；其次段第 2 自然段講桂林的水；第三段第 3 自然

5、段講桂林的山；第四段第 4 自然段講桂林的山水美；按分好的段落指名朗讀課文；五布置作業(yè)；1、謄寫生字新詞；2、練習(xí)朗讀課文；其次課時(shí)一導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最寵愛本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？二學(xué)習(xí)課文第一段；1、課文是怎樣評(píng)判桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀看桂林山水？“ 桂林山水甲天下” “ 甲” 是第一的意思；“ 甲天下” 是“ 天下第一” 這句話的意思是桂林山水的美天下第一；交待了作者蕩舟漓江的緣由,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用；2、講解“ 觀看” 與“ 觀看” 的異同；“ 觀看” 中的“ 賞” ,就是“ 觀看” 的意思,“ 觀” 就是“

6、 看” 的意思,我們常說“ 觀看夜景” “ 觀看交響樂” 這說明“ 觀看” 可以是看,也可以是“ 只聽不看” ；而“ 觀看” 卻非看不行；3、指導(dǎo)朗讀,要讀出頌揚(yáng)的感情和心情迫切的語氣；4、試背這一段,指名背誦；三學(xué)習(xí)其次段1、觀看圖畫或投影、錄像中的漓江的水；輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？大海的水波濤洶涌,是動(dòng)的；西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺具動(dòng)；通過比 較更突出漓江水有神奇的美；2、朗讀其次段,明白每句話的意思；分小組爭辯第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有特別的地方；其次句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺；3、指

7、名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點(diǎn)；漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊, 清得可以觀看江底的沙石；漓江的水真綠啊,綠得似乎那是一塊無瑕的翡翠；漓江的水的特點(diǎn)是“ 靜” 、“ 清” 、“ 綠” ；4、學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法；先寫出特點(diǎn), 而后通過 “ 得” 后邊的文字, 把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明；但凡補(bǔ)充說明的都用“ 得”字相連；留意用“ 的” 字相連每一分句中已有逗號(hào),因此分句之間用分號(hào)；5、引讀排比句,老師讀每一分句的前半句同學(xué)讀后半句；6、指導(dǎo)朗讀“ 真靜啊” 一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺；“ 真清啊” 一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,

8、似乎讓人看到了“ 江 底的沙石” ；“ 真綠啊” 一句,聲音嘹亮些,飽滿些,給人以布滿憤怒的感覺；7、同學(xué)仿讀后齊讀；8、啟示想象漓江水“ 靜、清、綠” 是怎樣的一種意境；假設(shè)我們蕩舟漓江,能聽到“ 嘩嘩” 或者“ 叮咚” 的流水聲嗎？能看到漓江水在流淌嗎？假設(shè)我們往江底看,可以觀看什么？抬起頭, 向遠(yuǎn)處看, 漓江的水多綠啊！ 書上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？四學(xué)習(xí)第三段；課文二、三段的表達(dá)方法相像,第三段可以同學(xué)自學(xué)為主；分小組爭辯、自學(xué)第三段,結(jié)合 對(duì)課文內(nèi)容的懂得、解決以下問題；輕聲自由讀課文,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句；再讀課文,想一想這一段與其次段在寫法上有什么相像之處？先用名

9、山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)；觀看圖畫或投影、錄像中桂林的山；問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？a“ 奇” ；課文從兩個(gè)方面描寫；一是“ 拔地而起,各不相連” ；一般的山脈逐步高上去,且連續(xù)不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連；二是“ 奇峰排列、外形萬千” 排列,排列；“ 外形萬千” 各有各的樣子；除了像老人、像巨象、像駱駝,老師仍可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢 使同學(xué)感到桂林的山真是外形萬千,目不暇接b“ 秀” ；課文打了兩個(gè)比方“ 像翠綠的屏障,像新生的竹

10、筍寫出秀” 的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,顏色艷麗；“ 屏障” 起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山；c“ 險(xiǎn)” ；課文用“ 危峰兀立,怪石嶙峋” 概括了這一特點(diǎn),并用“ 似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽下來” 的感覺,突出了桂林山的“ 險(xiǎn)” ；“ 危峰兀立” ,即高峰高聳；“ 怪石嶙峋” 指奇形怪狀的石頭重重疊疊；朗讀一首描寫桂林山的詩,加深同學(xué)對(duì)桂林山的特點(diǎn)的熟識(shí)；桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍；有山如軍艦,有山似芙蓉；有山如臥佛,有山似書童；有山如萬馬奔騰,有山似牛女相逢；有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)；有山如將軍升帳,有山似左右侍從；畫出這一段中的排比句,讀一讀；指導(dǎo)朗讀練習(xí)朗讀, 讀

11、出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的寵愛之情；重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“ 真奇啊”“ 真秀啊” “ 真險(xiǎn)啊” ；啟示想象桂林山“ 奇” “ 秀” “ 險(xiǎn)” 是怎樣的一種意境？A桂林的山 “ 奇”在哪里, 當(dāng)游客看到那些奇峰排列、外形萬千的景象,會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊揚(yáng)？B“ 翠綠的屏障” 、“ 新生的竹筍” 是什么樣的？為什么用它來比如桂林的山？C桂林的山“ 險(xiǎn)” 表現(xiàn)在哪里？“ 似乎一不當(dāng)心就會(huì)栽倒下來” 這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來仍是人栽倒下來？五學(xué)習(xí)第四段1、剛剛同學(xué)們似乎游了漓江的水,又觀看了桂林的山,你們對(duì)桂林的山水確定仍有總的感受；現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者

12、游玩后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美；請(qǐng)大家自己閱讀觀看、說說這一段為什么寫得好；2、同學(xué)自學(xué),老師點(diǎn)撥,熟識(shí)寫得好的緣由；桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？水的四周都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間仍有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫顯得更美了；在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺？為什么？由于桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就似乎置身于畫卷中游玩、觀看；形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受；“ 畫卷” 繪畫長卷,一般要卷起來保藏；“ 連續(xù)不

13、斷的畫卷” 即很長很長的畫卷；從桂林到陽朔,航程 83 公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是“ 一幅連續(xù)不斷的畫卷”特別貼切；3、同學(xué)個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情；六總結(jié)擴(kuò)展1要求同學(xué)簡要概括文章的主要內(nèi)容；2總結(jié)全文；這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者頌揚(yáng)桂林山水的秀麗,生動(dòng)而細(xì)膩地描畫了桂林山水的特點(diǎn),使我們有身臨其境之感；3圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)；課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？課文描寫了桂林山水神奇的景色,抒發(fā)了作者寵愛祖國河山的思想感情；課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？課文先總后分再總結(jié)的方法來描畫桂林山水；“ 桂林山水甲天下”一句是總起, 然后分別介紹桂林的水和山,最終綜合桂林山水相依,互為輝映的神奇景色；結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？“ 舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中 “ 我們乘著木船蕩舟漓江,來觀看桂林的山水”與課文其次段中“ 船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移” 這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系,可以說, 結(jié)尾的詩句是這兩個(gè)句子的連續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得特別緊湊完整；課文為什么給人一種身臨其境的感覺？這是由于作者有靈敏的觀看力,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)