2022年甘肅地方教師公開招聘考試考試真題卷七

1、 PAGE PAGE 7 / 720222022（150180100）單位：姓名：考號：題號題號單選題多項選擇判斷題綜合題總分（502）教師未經(jīng)學(xué)生允許偷看學(xué)生信件，觸犯了學(xué)生的什么權(quán)力? 隱私權(quán)B 人 格 權(quán) C受尊重權(quán)D受教育去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的童能做到這種程度? 感知運(yùn)動階段B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于任務(wù)難度，這屬于 穩(wěn)定的可控歸因 BC穩(wěn)定的外在歸因D以下哪一個不屬于復(fù)述策略? A利用隨意識記和有意識記 B排除相互干擾C做筆記D畫線下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素? 教師的領(lǐng)導(dǎo)方

2、式教師的情緒狀態(tài)CD教師的教學(xué)水平心理自我是在哪一時期發(fā)展和形成的? 童年期BCD根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為 水平遷移和垂直遷移 B正遷移與負(fù)遷移 C一般遷移與具體遷移 D在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表較高水平的理解。應(yīng)用BCD桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的相一致A動機(jī)原理B強(qiáng)化原理 C學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理D成熟概念區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是 A行為發(fā)生是否是有意的B新的SR聯(lián)結(jié)是否形C強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D以上都是小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了的學(xué)習(xí)。言語信息B智慧技C動作技能D

3、態(tài)度book這里的學(xué)習(xí)屬于 A表征學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是 A課間休息時，小李回到教室里做作業(yè) B王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單 D陳英每天獨(dú)自看幾小時電視“觸類旁通”所說的是 A水平遷移B垂直遷C負(fù)遷移D逆向遷移安德森的產(chǎn)生式遷移理論是的現(xiàn)代翻版。關(guān)系轉(zhuǎn)換說B經(jīng)驗內(nèi)化說C共同要素說D形式訓(xùn)練小剛一按時做完作業(yè)家長就不再批評他使他逐漸養(yǎng)成按時做作業(yè)的習(xí)慣這是運(yùn)用了行為原理的 正強(qiáng)化B 負(fù) 強(qiáng) 化 C呈現(xiàn)性懲罰D取消性懲學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是 概念學(xué)習(xí)B符號學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D下位學(xué)教師的根本任務(wù)是 A教書育人

4、B傳道授業(yè)解惑C熱愛學(xué)生D忠于教育事業(yè)一個人對同一問題，解決方案越多，表明其思維越高。指向性B流暢性C變通性D獨(dú)創(chuàng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢的基礎(chǔ)方法是 傾聽B鼓勵C詢問D會談學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與教育目標(biāo) 不一致B反C一致D相同學(xué)生座位安排對課堂整個教學(xué)活動 A有影響B(tài)有實質(zhì)性影響 C無影響D影響不大中華人民共和國教師法規(guī)定，教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)是 A市級人民政府B縣級以上教育行政部門 C省級人民政府D直轄市人民政府教師除了進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)之外，還有 A教學(xué)管理的權(quán)利B參與學(xué)校民主管理的權(quán)C行政管理的權(quán)利D行政監(jiān)督的權(quán)利學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán) A維護(hù)教師及其他職工合法權(quán)益B對教師實行行政處C聘任教

5、師及其他職工D實行教學(xué)督導(dǎo)違反義務(wù)教育法規(guī)，構(gòu)成犯罪的依法追究 行政責(zé)任B刑事責(zé)任C民事責(zé)任D經(jīng)濟(jì)責(zé)對“出版未經(jīng)依法審定的教科書”作出處罰的是 中華人民共和國義務(wù)教育法中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收 學(xué)費(fèi)B雜費(fèi)C學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)規(guī)定把德育放首位的是 中華人民共和國教育法B中華人民共和國教師法中華人民共和國義務(wù)教育法D中華人民共和國職業(yè)教育法中華人民共和國教師法規(guī)定，教師的待遇公務(wù)員待遇。不低于B不低于或者高C高于D低于教師資格條例中規(guī)定：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起年內(nèi)不得重申請認(rèn)定教師資格。A5B3C2 D1操作性條件反射是提出的A華生B 桑 代 克 C班杜

6、拉D斯金納美育即教 育 。 審美能力B 道 德 C美感D藝術(shù)需要層次理論是提出來的A馬斯洛B 斯 金 納 C奧蘇伯爾D加涅國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、的教育。社會主義B法C紀(jì)律D道德心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)為多少時學(xué)習(xí)效果最佳? A50%B100%C150%D200%教師節(jié)是每年的 A9月10日B9月11日C10月9日D11月9日“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)了的教學(xué)原則A鞏固性B循序漸進(jìn) C理論聯(lián)系實際D啟發(fā)性學(xué)生的權(quán)利不包括 使用圖書和教學(xué)設(shè)備B提高自身修養(yǎng)C按時完成作業(yè)D選擇是否上學(xué)的權(quán)利在，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。夏朝B 商 朝 C周朝D秦認(rèn)為動物界也有教育且把教育看做是一個生物學(xué)過

7、程的觀點(diǎn)是 神話起源說B心理起源說C生物起源說D勞動起源對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由予以保障。國家B 社 會 C學(xué)校D人民政明知校舍有危險而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究責(zé)任。民事B刑事C一般D行政一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的 無意注意B有意注C有意后注意D關(guān)注“人心不同，各如其面，這句俗語為人格的 特點(diǎn)作了最好的詮釋。穩(wěn)定性B獨(dú)特性C整合性D功能人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是。聚合思維B發(fā)散思維 C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思遵循個體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該 抓住關(guān)鍵期B循序漸C因材施教D教學(xué)相長在兒童早期，以下