中小學(xué)教師資格證考試《教育知識與能力》必背簡答題30題

1、中小學(xué)教師資格證考試教育知識與能力必背簡答題30題一、小學(xué)段.簡述文化對教育的制約作用。（1）教育具有傳遞和保存文化的作用（2）教育具有傳播和交流文化的作用（3）教育具有選擇和提升文化的作用.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動的作用。人的主觀能動性是人的身心 發(fā)展的動力，對人的發(fā)展起決定性作用。人的主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來。離開人的 活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。只有外部 環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個體身心發(fā)展的特 點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高

2、低；在個體的發(fā)展過程中，人不僅能 反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境以促進自身的發(fā)展。.簡述小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）中“學(xué)生為本”的基本理念。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展 特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。.簡述小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）中“專業(yè)知識”維度包括哪些領(lǐng)域？小學(xué)生發(fā)展知識學(xué)科知識教育教學(xué)知識通識性知識.簡述小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。教育教學(xué)設(shè)計能力組織與實施能力激勵與評價能力溝通與合作能力反思與發(fā)展能力.簡述教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些？教師在師生關(guān)系的建立中占據(jù)

3、重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以，建立民主、和諧、親密、充.運動技能的學(xué)習(xí)運動技能的學(xué)習(xí)，即一種習(xí)得的能力，其行為結(jié)果表現(xiàn)在身體動作的敏捷、準確、有利 和連貫等方面。如操作技能、寫作技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部 分。.態(tài)度的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個體對事物、人物及事件所 采取的行動。這五種學(xué)習(xí)類型分別屬于三個領(lǐng)域，前三種屬于認知領(lǐng)域，第四種屬于動作技能領(lǐng)域， 第五種屬于情感領(lǐng)域。.簡述壓力產(chǎn)生的來源。軀體性壓力源軀體壓力源是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成個體身心緊張的刺激物，包括 物理的、生物的刺激物，如過高或過低的溫度、微生物、變質(zhì)

4、是食物、酸堿刺激等。心理壓力源心理壓力源是指來自人們頭腦中的緊張信息，如心理沖突與挫折、不切實際的期望、不 祥預(yù)感及與工作責任有關(guān)的壓力和緊張等。社會性壓力源社會性壓力源是指造成個人生活方式上的變化，并要求個人對齊做出調(diào)整的情境與事 件。社會性壓力源既包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。文化性壓力源文化性壓力源是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化問題。文化性壓力源最常見的是文化性遷 移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景，人面臨全新的生活環(huán) 境、陌生的風俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。一般認為，態(tài)度和品德的形成經(jīng)歷依從

5、、認同與內(nèi)化三個階段。.依從依從是指個體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動，但缺乏對規(guī)范的必要性或根據(jù)性 認識，甚至有抵觸情緒。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性和 不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。10.認同認同是個體在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與 他人接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。認同階段的行為 具有自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。.內(nèi)化內(nèi)化是指個體在思想觀點上與他人一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念 融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。.簡述教育的政治功能。教育由一定的政治經(jīng)濟制度決定，教育對它

6、們也有積極的能動作用。教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進民主教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量.簡述影響遺忘的主要因素有哪些？.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是指材料的種類、長度、難度以及意義性等。.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度學(xué)習(xí)材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時間也越多，如果不及時復(fù)習(xí)，就容易遺忘。.記憶任務(wù)的長久性與記憶材料的重要性是否有長久的記憶任務(wù)以及記憶材料的重要性，也是影響遺忘的因素之一。一般來說，長久 的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易被遺忘。 4.識記方法研究表明，以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好得多。.時間因素根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶

7、的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)的內(nèi)容的保存量隨時間減 少。.識記者的態(tài)度識記者對識記材料的需要、興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活 中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。.識記材料的系列位置人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時間，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?。最后呈現(xiàn)的材料最易回11 憶，遺忘最少。這種現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。這種現(xiàn)象叫 作首因效應(yīng)。這些在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫作系列位置效應(yīng)。.簡述學(xué)習(xí)動機的定義與功能。學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一 定的學(xué)

8、習(xí)目標的一種心理傾向或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機的功能主要包括這幾個方面。激發(fā)功能。學(xué)生對某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi) 部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。指向功能。學(xué)習(xí)動機以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就 指向一定的學(xué)習(xí)目標，并推動學(xué)生為達到目標而努力學(xué)習(xí)。維持功能。學(xué)習(xí)動機使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，克服不利影響，提高努力程度， 遇到困難時堅持不懈，直達學(xué)習(xí)目的。調(diào)節(jié)功能。學(xué)習(xí)行為的強度、時間和方向受學(xué)習(xí)動機的調(diào)節(jié)。如果行為活動未達到既定目 標，動機還將驅(qū)使學(xué)生轉(zhuǎn)換行為活動方向以達到既定目標。.簡述促進

9、知識獲得和保持的方法。.明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強學(xué)習(xí)主動性.在學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系.深度加工學(xué)習(xí)材料.進行組塊編碼.合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí).簡述元認知策略。元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策 略。元認知策略主要包括以下三種策略。計劃策略計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇 策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標；瀏覽學(xué)習(xí) 材料；產(chǎn)生待回答的問題；分析完成任務(wù)的方法。監(jiān)控策略監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際活動中，根據(jù)認知目標及其評價、反饋認知活動的結(jié)果與 不足，正確估計

10、自己達到認知目標的程度、水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策 略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤；對材料進行自我提問；考試時監(jiān)控自己的12速度和時間。調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。(1)面向全體學(xué)生原則(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則(3)尊重與理解學(xué)生原則(4)學(xué)生主體原則(5)個別化對待原則(6)整體性發(fā)展原則13 滿活力的師生關(guān)系，要求教師做到以下幾點。(1)樹立正確的學(xué)生觀。(2)發(fā)揚教學(xué)民主。(3)公平對待學(xué)生。(4)提高自身的素養(yǎng)。(5)善于與學(xué)

11、生溝通。.簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要包括以下幾個方面。(1)相似性。這主要是指學(xué)習(xí)材料之間的相似性和學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)原有認知結(jié)構(gòu)。這主要包括學(xué)習(xí)者的背景知識，原有知識經(jīng)驗的概括水平，學(xué)習(xí)策略的 水平。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該 活動的一種動力準備狀態(tài)。除上述影響學(xué)習(xí)遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界 的提示與幫助等在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。.調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求？調(diào)查問卷的問題設(shè)計的基本要求主要包括以下幾個方面。(1)問題的范圍。合理確定問題的范圍，需要考慮問題是

12、用于小范圍的典型調(diào)查還是大范圍 的統(tǒng)計調(diào)查等。(2)問題的內(nèi)容。問題對研究目的應(yīng)具有較好的覆蓋。(3)問題的數(shù)量。數(shù)量適度，即通過控制時間保持被調(diào)查者對問卷的興趣和認真態(tài)度。(4)問題的文字表達。問題要準確、簡明扼要、通俗易懂。(5)問題的排列順序。問題應(yīng)分類清楚、層次分明、合乎邏輯。(6)問題中隱含的心理因素。問題不應(yīng)具有暗示傾向；不要涉及個人隱私，若涉及隱私，填 答者一般不愿意如實回答。.簡述家校合作的途徑。加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系，可通過以下途徑：(1)家校互訪。家?；ピL的方式包括教師家訪和家長訪校。教師家訪是教師走入學(xué)生家庭， 觀察了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長共同研討孩子的教育問題。

13、家長訪校是家長到學(xué)校，觀察 學(xué)習(xí)教師的教育活動，提高家庭教育水平。(2)家校通信。傳統(tǒng)的家校通信是以紙筆為媒介；現(xiàn)代通信有新的途徑，如“家校熱線電 話” “校園網(wǎng)站” “社區(qū)網(wǎng)站” “QQ群” “微信”等。(3)舉辦家長學(xué)校。家長學(xué)校通常由學(xué)校舉辦，是家長系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)知識、交流教 育經(jīng)驗、研究子女教育問題的地方。(4)建立家長委員會。家長委員會是由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由學(xué)校內(nèi)各方有代表性的、在社 會上有一定威望的家長組成的。(5)召開家長會議。(6)舉辦家長沙龍。家長沙龍是以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者 為咨詢指導(dǎo)的，旨在提高家長教育素養(yǎng)、提升教育理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀

14、念，實現(xiàn)以家庭教 育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。.簡述影響學(xué)生有意注意的因素。有意注意是指有預(yù)先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物發(fā)生的注意。有意注意 的影響因素有以下幾點。(1)對活動目的、任務(wù)的理解。(2)對事物的間接興趣(3)活動的合理組織(4)個人已有的經(jīng)驗(5)個人的意志品質(zhì).簡述小學(xué)德育實施的途徑。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外、校外活動(3)勞動(4)少先隊活動(5)班會、校會、周會、晨會(6)班主任工作.簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理 品質(zhì)。影響人格形成與發(fā)展的因素包括以

15、下幾個方面。(1)生物遺傳因素(2)社會文化因素（3）家庭教養(yǎng)方式（4）學(xué)校教育因素（5）個人主觀因素.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。理論：維果斯基認為，兒童有兩種水平：一是兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展 系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是兒童可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所 獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。一般來說，最近發(fā)展區(qū)就是兒童在 有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平 之間的差異。教育啟示：維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面”。一是教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，二 是教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)

16、應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的作 用。.簡述小學(xué)綜合實踐活動開展的基本步驟。（1）準備階段：確定活動主題，分組、分工，擬寫活動方案。教師要注意一一這個階段是活 動的準備階段，教師在選題、分組方面一定要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，充 分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓每一個學(xué)生都融入小組活動中。（2）實踐階段：即收集、整理資料，階段交流。教師要時刻關(guān)注學(xué)生在研究過程中的思維活 動狀態(tài)，并采取一些必要的措施來拓寬學(xué)生的思路，通過針對性的指導(dǎo)、點撥與督促，組織 靈活多樣的階段交流研討活動，促進學(xué)生的自我考究、自我探討，將研究活動引向深入。（3）總結(jié)階段：即形成成果，展示成果，活

17、動評價與反思。教師在這個階段的指導(dǎo)策略是提 升整個活動價值的關(guān)鍵。此外，在兼顧有形結(jié)果的同時，還應(yīng)重視無形結(jié)果，準確把握活動 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行反思。.簡述實施榜樣教育的基本要求。實施榜樣教育的基本要求有：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣應(yīng)具有先進性、時代性、典型性。（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實質(zhì)，不要停留在表面模仿的層次上。（3）激起學(xué)生對榜樣的傾慕之情；（4）激勵學(xué)生自覺用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高境界。.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？依據(jù)遺忘規(guī)律合理組織復(fù)習(xí)的措施包括以下幾點。及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。合理分配復(fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

18、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因 此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。運用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運 用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。掌握復(fù)習(xí)的“量二.簡述知覺的一般特性。知覺的一般特性包括四個方面：(1)選擇性。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來，優(yōu)先加以清 晰地反映的特性。(2)理解性。知覺的理解性是指個體根據(jù)以往的知識經(jīng)驗理解知覺對象，并用詞把它標示出 來的知覺特性。(3)整體性。知覺的整體性是指人在知覺時，并不把知覺對象感

19、知為個別孤立的部分，而總 是把它知覺為統(tǒng)一的整體。(4)恒常性。知覺的恒常性是指知覺的條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺的映象仍然保持相對 不變的特性。.簡述學(xué)校成立的基本條件。學(xué)校產(chǎn)生的條件具體如下。(1)社會生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)腦力勞動和體力勞動的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。(3)文字的創(chuàng)造以及社會生產(chǎn)生活知識的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了教育內(nèi)容和專門傳授 知識、技能的社會條件。(4)國家的產(chǎn)生需要專門的教育機構(gòu)培養(yǎng)維護統(tǒng)治階級利益的官吏和知識分子。.簡述小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)的基本理念。小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)所提出的基本理念有：.學(xué)生

20、為本：小學(xué)生.具有主體性和發(fā)展性等特點，教師要以學(xué)生為本、尊重關(guān)注和愛護學(xué) 生、促進學(xué)生的全面發(fā)展。.師德為先。教師要注重為人師表，為學(xué)生樹立榜樣的作用。.能力為重。教師的專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的形成。.終身學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)成為當代社會的重要特征，因此教師要不斷完善和提升自身的能力。.簡述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論包括以下七個方面：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現(xiàn)的需要馬斯洛理論提出，人的低一級的需要得到滿足后，才會有高一級的需要；生理的需要、安全 的需要、歸屬和愛的需要、尊重

21、的需要屬于缺失性需要，認知的需要、審美的需要、自我實 現(xiàn)的需要屬于成長性需要。.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在個體和群體兩個方面：從個體的角度看，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些 是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如有人“聰明早慧”，有人“大器晚成”。從群體的角度 看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能 和社會地位、角色、交往群體的差別。.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。(1)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。(2)教師要

22、積極引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生想象力的大門。(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能 力。(4)教師要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。想象在語言的調(diào)節(jié)下進行，并通過語言來表現(xiàn)。發(fā)展 學(xué)生的語言能力有利于提高學(xué)生的想象水平。(5)教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(6)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。三、中學(xué)段.簡述一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況。.社會政治經(jīng)濟制度.青少年身心發(fā)展規(guī)律.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響.簡述學(xué)校美育的基本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。培

23、養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。.簡述美育對促進學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。美育能夠促進學(xué)生的智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀世界的認識。美育能夠促進學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進學(xué)生體育的發(fā)展，具有健身怡情的作用。美育能夠促進勞動教育，使學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造帶來的喜悅。.簡述活動課程的特點?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形 態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。它的主要特征有：(1)從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；(2)以兒童的心理發(fā)展順

24、序為中心編制課程；(3)主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。.簡述教材編寫的基本要求。(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適切性。(3)知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。(4)理論與實踐統(tǒng)一（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有哪些？.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度.實行三級課程管理制度，即國家、地方、學(xué)校三級課程管理。.簡述綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。綜合實踐活動的內(nèi)容包括

25、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù) 教育”。（1）信息技術(shù)教育是指在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其目的 是提高學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力、對信息的反思和辨別能力，從而形成信息倫理。（2）研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選 擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。（3）社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐，以獲取 直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學(xué)習(xí)活動。（4）勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目 標，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（間