19-我們家的男子漢-名師教學(xué)設(shè)計

1、 PAGE PAGE 1219* 我們家的男子漢課前解析 我們家的男子漢以作者王安憶的視角講述了小外甥從出生到四歲這段時間里發(fā)生的成長趣事，刻畫了一個獨立、勇敢的小“男子漢”形象。本篇是略讀課文，文章以小標題的形式被分為三部分，教學(xué)中可借助上一課習(xí)得的長文章閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生把握故事內(nèi)容，同時重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物品質(zhì)。關(guān)注作者：作者王安憶生于江蘇南京，當(dāng)代作家、文學(xué)家。1996年發(fā)表個人代表作長恨歌，獲得第五屆茅盾文學(xué)獎。 2004年發(fā)廊情話獲第三屆魯迅文學(xué)優(yōu)秀短篇小說獎。2013年獲“法蘭西文學(xué)藝術(shù)騎士勛章”。王安憶現(xiàn)為中國作協(xié)副主席、上海市作家協(xié)會主席，復(fù)旦大學(xué)教授。2017年憑借作品向西，

2、向西，向南獲“2017汪曾祺華語小說獎”中的中篇小說獎。關(guān)注原文：我們家的男子漢首發(fā)于1984年的文匯報，原文內(nèi)容分五個部分，分別是“他對食物的興趣”“他對父親的崇拜”“他對獨立的要求”“他的眼淚”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。入選課文時，選取了其中三個部分的內(nèi)容。二、教學(xué)目標 1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。2.能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者情感。三、教學(xué)重點1.能結(jié)合文中的小標題把握課文的主要內(nèi)容。2.體會作者對小男子漢的情感。四、課前準備 多媒體課件五、課時安排2課時 第一課時【教學(xué)目標】1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“

3、強、吭”。2.能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標題把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，引出課題。1.教師提問導(dǎo)入：（出示課題）同學(xué)們，提到“男子漢”你都會想到哪些詞語或者哪些人呢？預(yù)設(shè)1：我會想到“頂天立地”、“敢作敢當(dāng)”這些詞語。預(yù)設(shè)2：我會想到故事書中勇敢、堅強、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹魅斯珎儭＝處熞龑?dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，題目就叫做“我們家的男子漢”。作者王安憶要介紹的這位男子漢和我們平時所見到的有什么不同呢？下面就讓我們一起走進課文。（板書課題：我們家的男子漢）出示課件1： （設(shè)計意圖：以談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。對“男子漢”的初步交流為學(xué)生理解課文作了鋪墊。）二、初讀課

4、文，把握內(nèi)容教師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小英雄雨來時，我們學(xué)習(xí)了如何閱讀長文章，哪位同學(xué)可以說一說閱讀長文章的方法有哪些？預(yù)設(shè)1：在閱讀長文章時，我們可以用默讀的方式用較快的速度進行閱讀，如果文章有小標題，還可以借助小標題來了解每部分的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)2：在閱讀過程中，當(dāng)你讀完一部分時，可以適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛恚胍幌脒@部分講了些什么，如果遇到人物較多、情節(jié)復(fù)雜的情況，可以想一想這些人物在前文什么地方出現(xiàn)過，前后有什么變化，如果忘記了前面的一些內(nèi)容，還可以返回去再看一看。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好！我們家的男子漢這篇課文也是一篇長文章，下面就請你運用我們所學(xué)的長文章的閱讀方法，嘗試用較快的速度默讀課文，想一想我們家的

5、男子漢是誰？文章從哪些方面介紹了這位男子漢？（給學(xué)生5分鐘的時間進行閱讀） 出示課件2：教師提問：同學(xué)們讀完了嗎？我們家的男子漢是誰呢？作者是從哪些方面來寫這個男子漢的？預(yù)設(shè)1：男子漢是作者的小外甥，是一個年紀不大，只有幾歲的小男孩。預(yù)設(shè)2：作者從三個方面來介紹的這位男子漢，分別是“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”和“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”。教師點撥引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)小英雄雨來時我們就知道了可以借助小標題來把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這篇課文也列出了三個小標題，圍繞這三個小標題作者從三個方面來寫的小外甥。（板書：他對食物的興趣、他對獨立的要求、他面對生活挑戰(zhàn)的沉著）下面我們一起來看一看，圍繞小標題

6、，作者分別寫了哪些具體事例？1.他對食物的興趣教師組織交流：誰來說一說在“他對食物的興趣”這部分內(nèi)容中，作者都講了關(guān)于小外甥的哪些事呢？預(yù)設(shè)1：作者講了小外甥吃飯的狀態(tài)很好，吃的多，吃的范圍很廣，吃得有滋味。預(yù)設(shè)2：還講了他為了身體健康吃青菜、等小籠包、吃手指和因為食物無法去少林寺當(dāng)和尚的事。教師點撥：為了讓我們感受到小外甥對食物的興趣，作者舉出了很多件生活中跟吃有關(guān)的小趣事。2.他對獨立的要求教師提問：第二部分中，又主要講了什么事情來表現(xiàn)“他對獨立的要求”的呢？預(yù)設(shè)：作者主要講了小外甥幾次嘗試獨立買東西的事。教師點撥：小外甥對獨立的要求主要是通過買東西這件事體現(xiàn)出來的。3.他面對生活挑戰(zhàn)的沉

7、著教師提問：第三部分中“生活的挑戰(zhàn)”又主要是指什么事情呢？預(yù)設(shè)：作者主要寫了兩個事情，一個是送小外甥去上托兒所，一個是他坐火車回安徽的事。教師點撥引導(dǎo)：同學(xué)們概括的都很準確，作者通過三個小標題來介紹這位男子漢，同時又圍繞著小標題舉出了具體的事例。下面誰能試著結(jié)合小標題以及每部分的主要事例，說一說文章主要講了什么內(nèi)容？出示課件3：預(yù)設(shè)：作者向我們介紹了自己的小外甥，通過講述他生活中關(guān)于食物的一些小趣事，對獨立買東西的渴望以及去托兒所和回安徽時的表現(xiàn)，贊美了小外甥像男子漢一樣的精神品質(zhì)。教師小結(jié)：小標題幫助我們更好的去把握文章的主要內(nèi)容，通過具體的事例又為我們解釋了小標題的含義，我們只要把每個部分

8、的主要意思連起來，就可以把握整篇文章的主要內(nèi)容了。（設(shè)計意圖：將精讀課文中所習(xí)得的閱讀方法進行遷移運用，落實對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生對文章的理解。）學(xué)習(xí)多音字，區(qū)分形近字。1.學(xué)習(xí)多音字教師引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有所了解了，下面我們一起來看一看，本課出現(xiàn)了兩個需要我們認識的多音字。出示課件4：教師講解：多音字“強”，在“倔強”一詞中讀“jing”，表示固執(zhí)、不屈服的意思；另一個讀音是“qing”，如強大、堅強等。“吭”在“一聲不吭”中讀“kng”，表示說話的意思；另一個讀音是“hng”，如白鵝中“引吭大叫”，指喉嚨、嗓子。 2.形近字區(qū)分教師引導(dǎo)：本課要求會認的生字中有

9、幾個需要大家特別注意，它和我們之前學(xué)過的字有些相像，一定要注意區(qū)分。出示課件5：3.認讀詞語教師引導(dǎo)：除去生字外，文章中還出現(xiàn)了一些詞語，我們一起來看一看你是否明白它們的意思？出示課件6：教師小結(jié)：這些多音字和形近字，同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)生活中要注意積累和區(qū)分。閱讀文章時對于一些不理解的詞語，可以選擇“結(jié)合上下文”的方法來幫助理解，還可以借助字典來解決問題。（設(shè)計意圖：在學(xué)生對文章進行初步理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本課需要特別關(guān)注的生字和詞語，為后續(xù)理解課文奠定基礎(chǔ)。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章分別從“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個方

10、面為我們介紹了一位男子漢的故事。這位男子漢跟我們平時印象中頂天立地的英雄不同，他是一個只有幾歲的小孩子。為什么作者會稱一個孩子是“男子漢”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：課后請你再次閱讀文章，思考為什么作者稱這個孩子為“男子漢”？出示課件7：我們家的男子漢 五、板書設(shè)計我們家的男子漢他對食物的興趣 他對獨立的要求 他對食物的興趣 他對獨立的要求 他面對生活挑戰(zhàn)的沉著 第二課時【教學(xué)目標】體會作者對男子漢的情感?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我們家的男子漢，作者用“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”和“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”作為小標題，從三個方面介紹了自己的小

11、外甥。下面請你結(jié)合著小標題，說說課文主要寫了什么內(nèi)容？出示課件8：預(yù)設(shè)：作者向我們介紹了自己的小外甥，通過講述他生活中關(guān)于食物的一些小趣事，對獨立買東西的渴望以及去托兒所和回安徽時的表現(xiàn)，贊美了小男孩像男子漢一樣的精神品質(zhì)。 教師引導(dǎo)：這位男子漢跟我們平時印象中頂天立地的英雄不同，他是一個只有幾歲的小孩子。為什么作者會稱一個小孩子是“男子漢”呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文去尋找答案。（設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課感受小男孩的形象和作者的情感作鋪墊。）精讀課文，體會情感教師引導(dǎo)：請同學(xué)們用較快的速度再次默讀課文，結(jié)合具體的事例說一說為什么稱這個小男孩是個“男子漢”？

12、從中你感受到作者怎樣的情感？（給學(xué)生5分鐘時間進行思考）出示課件9：他對食物的興趣教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？我們一起來看第一部分。誰來說說在這一部分中小男孩給你留下了怎樣的印象，為什么作者稱他為一個“男子漢”呢？預(yù)設(shè)1：小外甥非常喜歡吃東西，為了吃一客小籠包他可以等上三刻鐘，他還會為自己喜歡吃的東西編謎語，不能再吃的時候他就吃手指，還吃的很專心，這讓我覺得他非常的天真可愛。教師點撥：是呀，小孩子最是活潑愛動，但他卻很有耐心的等上三刻鐘，可見這是對食物多么感興趣??！預(yù)設(shè)2：我也覺得他很率真可愛，在講述想去少林寺當(dāng)和尚這件事時，作者寫到“他小心地問”，讓我感覺到他既想到少林寺當(dāng)和尚又舍不得不吃

13、冷飲的心態(tài)，非常有趣！教師點撥引導(dǎo)：他為了去少林寺，甚至可以犧牲掉葷菜、肉湯拌飯、雪糕、冰激凌，可惜少林寺連冰棒都沒有，真是很遺憾，看來還是食物的誘惑力大呀！在這一部分中作者還提到吃青菜的事，不知道同學(xué)們在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷？誰愿意再來說一說？預(yù)設(shè)3：我和他一樣也不喜歡吃青菜，但是當(dāng)作者說不吃青菜會死的時候，他就乖乖吃了，我覺得他又可愛又單純。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好，在這一部分中作者列舉了很多和吃有關(guān)的生活小趣事，為我們展現(xiàn)了一個天真可愛的男子漢形象。（板書：天真可愛）通過對這些事件的描寫，你能感受到作者對小男孩的情感嗎？預(yù)設(shè)：作者非常喜愛他，關(guān)心他。能記得小男孩這么多生活小事，為了他的

14、身體健康勸他吃青菜，和他認真討論去少林寺當(dāng)和尚的事，都讓我看到了作者對他的疼愛。教師點撥：多么可愛、溫馨的一家人啊，雖然只是一件件生活小事，但我們卻能夠從作者的字里行間感受到他對小外甥的關(guān)注和喜愛之情。他對獨立的要求 教師引導(dǎo)：小外甥除了對食物有很大的興趣之外，對獨立也有著要求。請你讀一讀第二部分，說一說稱小男孩為“男子漢”的原因是什么？你又體會到了作者怎樣的感情？（給學(xué)生2分鐘時間閱讀思考）預(yù)設(shè)1：之所以說他是男子漢，因為他對獨立有著強烈的渴望，他不愿意總是讓大人牽著手，他的小手“像一條倔強的活魚一樣掙扎著”，從這就能看出來他他長大了，想要獨立了。預(yù)設(shè)2：第一次買東西時不是大人要求的，而是他

15、主動提出的。當(dāng)他真正去買的時候他有點膽怯，作者想要幫助他，我以為他會放棄，沒想到他說：“不要，不要，我自己說?！毙⊥馍€囑咐作者不要講話幫他，這個行為讓我非常敬佩！當(dāng)作者忍不住幫助他之后，他又是那么的沮喪和失落，作者寫到他“潦草地吃著山楂片”，可見不是很開心，這都是他對獨立的渴望和對自己的懊惱。預(yù)設(shè)3：我還想補充，在這里我還能看出來作者對小男孩的關(guān)愛和理解之情。作者知道他緊張，所以忍不住想要幫他。但是當(dāng)看到他的沮喪時，作者又很后悔，因為自己使小外甥失去了一次鍛煉的機會。出示課件10：教師補充：在這一部分中，作者通過對小外甥動作、語言、神態(tài)的描寫，讓我們感受到他的心理活動和情緒變化，體會到了小外

16、甥對獨立的渴望。而作者通過對自己心情的交代，也讓我們看到了她對小外甥的疼愛和理解。這部分中還有哪些描寫帶給了你體會和感悟？預(yù)設(shè)4：后來小外甥獨立完成了買東西這件事情后的成就感和喜悅，也能讓我看出他對獨立的渴望，他感受到了一種滿足，能夠像大人一樣獨立的去買東西，非常開心。他甚至高興地努力喝橘子水，就為了可以盡快再去買。我想這時候作者也一定為小外甥感到驕傲和開心。預(yù)設(shè)5:在這部分的最后，作者寫到小外甥又碰到了新的困難，作者還想幫助他，但是卻忍住了。教師點撥：在我們試著獨立的過程中，不可能總是一帆風(fēng)順的，挑戰(zhàn)總會一個接一個的到來，相信同學(xué)們在生活中一定也遇到過類似的情況，我們也應(yīng)該像他一樣，勇敢的去

17、嘗試，讓自己變得更加獨立，更加執(zhí)著，這才是男子漢該具有的品質(zhì)呀！（板書：獨立執(zhí)著） （三）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著教師引導(dǎo)：天真可愛、獨立執(zhí)著，這都是一個男子漢身上所具有的品質(zhì)。在第三部分“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”中，作者又讓我們看到了小男孩身上哪些男子漢的特點呢？請你讀一讀第三部分，說說這份“沉著”表現(xiàn)在哪？（給學(xué)生2分鐘時間閱讀思考）預(yù)設(shè)：作者寫了他去上托兒所的事情，他先是“一聲不吭”“很鎮(zhèn)靜”，他的哭并沒有傷感，而像是一個儀式。最讓我敬佩的是，他明明不喜歡托兒所，但是他卻知道自己不得不去，所以就坦然接受了，而且還迅速熟悉環(huán)境，這些表現(xiàn)讓我感覺他很沉著。教師點撥：不知道同學(xué)們在讀這部分內(nèi)容時，有

18、沒有想到自己剛上幼兒園的情景。相信大家小時候都不愿意離開爸爸媽媽，不愿意去上幼兒園，文章中的小外甥也是這樣，但是獨立勇敢的他卻明白，他不得不去，這是成長中必須要面對的生活挑戰(zhàn)，于是他不再作無效的掙扎，坦然接受了現(xiàn)實，反而很快適應(yīng)了環(huán)境，這不就是一位男子漢應(yīng)有的沉著和堅強嗎？還有誰愿意再來說說？預(yù)設(shè)：這部分內(nèi)容中還寫到了他坐火車回安徽的事情，讓我感受到了他的沉著冷靜。教師引導(dǎo)：你是從哪些描寫中感受到的？預(yù)設(shè)：通過他進車廂的動作，“抓住”“蹬著”“攀上”“推開”“躥進”，這些詞語都讓我感受到了在那樣慌亂的時刻，他的沉著和冷靜。出示課件11： 教師點撥：雖然伸手抱他的人很多，但他卻抓住了最得力的一雙

19、，勇敢的在大人的幫助下躥進了車廂。小外甥能夠在緊急的情況下沉著、冷靜的解決問題，不慌亂不退縮，真是一個了不起的男子漢?。ò鍟撼林鴪詮姡ㄋ模w會作者的情感教師啟發(fā)思考：在文章的最后，作者有這樣一段描寫（課件出示），在這里作者寫了兩個“一點兒一點兒”，結(jié)合前面我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說，作者對“男子漢”有著怎樣的感情？出示課件12： 預(yù)設(shè)：我從中感受到了作者對“男子漢”有著關(guān)心、疼愛和理解，同時作者也為男子漢的成長和進步感到驕傲和喜悅。教師補充：作者對小外甥成長過程中那種細致入微的關(guān)注，讓我們感受到了她的喜歡和疼愛，看著小外甥一點兒一點兒的長大，作者是喜悅的，是贊賞的，是自豪的。（板書：喜愛、

20、贊賞、自豪）（設(shè)計意圖：圍繞中心話題組織學(xué)生展開討論，促進學(xué)生與文本的對話，結(jié)合具體事例，通過對人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫的分析，感受小外甥的男子漢品質(zhì)，體會作者的情感。）運用方法，換小標題教師引導(dǎo)回顧：在學(xué)習(xí)課文小英雄雨來時，我們知道小標題是閱讀長文章很好的借助，它的語言簡潔，能對文章的部分內(nèi)容起到概括的作用。這篇課文的三個小標題“他對食物的興趣”“他對獨立的要求”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”就從三個方面對小外甥進行了介紹。結(jié)合著對這篇文章的體會，你能試著給這三部分換個小標題嗎？（給學(xué)生3分鐘時間思考）出示課件13：預(yù)設(shè)1：我給起的三個小標題分別是“對所有的滋味都有興趣”“他提出要讓自己買

21、”“坦然接受了這個現(xiàn)實”。我是從文章中選取的原句。預(yù)設(shè)2：我也從書中選擇了原句，分別是“他吃飯很爽氣”“不要，不要，我自己說”“他勇敢地抓住窗框”。教師小結(jié)：同學(xué)們非常聰明，大家能夠結(jié)合文章內(nèi)容，抓住最有代表性的語句作為小標題，這是一種很好的方法。其實小標題的形式多種多樣，比如剛剛這位同學(xué)就選擇了人物說的話來作為小標題，除此之外，我們還可以從人物的性格特點、精神品質(zhì)等等方面進行概括。（設(shè)計意圖：通過提煉小標題，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力，提高概括能力。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過閱讀文章體會到了小外甥身上的男子漢品質(zhì)，感受到了作者對他的喜愛之情。其實男子漢并不一定要做什么驚天動地的大事，也不一定要有多大的年紀，在成長中能夠擁有天真可愛、獨立執(zhí)著、沉著堅強、坦誠勇敢的品質(zhì)，敢于迎接生活中的挑戰(zhàn)，不